随着科学技术的日益发展，在人们的各种社交活动中，口语交际占有越来越重要的地位，交际的手段越来越先进。如电子计算机、信息传输、人机对话等。而且人机对话已成为一种新的交际方式，面对机器讲话，要求具有快速组织语言的能力，语言更要准确、简洁，否则，就达不到人机对话的目的。因此，抓紧、抓好口语交际的教学，使学生具备一定的口语交际能力，这是时代赋予人民教师的史命。为此，自己就教学中的实施谈一些体会。
　　一、营造“说”的氛围，规范学生的口头语言
　　《课程标准》对小学阶段的口语交际教学的总要求是：“口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。”小学低年级学生在入学之前已具有初步的听说能力，在此基础上规范他们的口头语言，有利于提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。规范学生的口头语言，首先是要训练学生说准，说好普通话。
　　我校地处福泉市马场坪近郊。这里聚居着当地定居的少数民族农业户、非农业户的城乡居民；还有很多来自各地的打工住户。因此，我校服务面广、生源多而杂，在校学生已多达1100余人。学生在入学以前，一般说的都是随其父母操不同民族的方言口语；入学以后，要求学生说普通话，确实有很大的难度。为在课内课外，校内校外都要坚持说准、说好普通话，努力加强和营造人人普及普通话的氛围，教师得下很大的功夫、花很多精力，精心设计说教的话题。
　　开学初，我以了解学生家庭情况和班级学生的动态为话题，设计学生熟悉的交际情境，让学生把答话技能运用到交际情境中去。如“当妈妈很不开心时，你有办法让妈妈高兴起来吗？”“上个星期天你主要做了一件什么事？”“你喜欢哪一部动画片，请说给大家听！”等这样的话题，有助于激发初入学的小学一年级学生的年龄特点及身心需求，深受学生的欢迎和喜爱。学生在说话中有语言不规范的现象，语句不完整，重复罗嗦，不必要的口头禅。学生说完之后，教师对出现的问题要注意给予引导、矫正，使其逐步规范化。入学后，一年级的学生求知欲、表现欲都较强，教师因势利导，以他们熟悉的游戏，生活为话题，循序渐进地引导、培养他们从说一句简单的话，到说几句连贯的话，表达一个完整的意思。
　　二、口语交际训练贯穿于语文教学的各个环节之中
　　所谓口语交际能力，就是一种在人们交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世的能力。通过口语交际教学，能够增强学生与人交际的意识，提高运用普通话理解和表达的能力，培养良好的语言习惯。口语交际能力包括倾听、表达和应对的能力。口头语言以声音为载体，且是在双向互动的语言实践中进行，并围绕着一个共同感兴趣的话题，大家畅所欲言，谈自己的见闻感受。因此，语文教学中的各个环节是培养学生口语交际训练的良机。在教学中，教师必须走向民主，创设生活化的教学情境，实现内容的综合化，途径的多样化和方法的交际化，激活学生思维，让学生在民主、和谐、愉快、自由的氛围中，乐于思维，敢于表达。一年级的学生非常喜爱表演，虽然表演费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是富有直觉感。
　　再有，一年级的学生生性喜欢涂涂画画，教师可以用图画唤起他们联想和思维。如教学《画家乡》一文中，课后拓展：“课文中的小朋友不但画了自己的家乡，而且表达出对家乡的热爱和赞美之情，你能像他们一样，用五彩笔画出自己的家乡吗？画好后把你的画描述一下，怎么画就怎么就。”激发学生的想象思维，有效地进行口语训练。
　　三、通过口语交际教学，培养良好的口语交际能力
　　一年级学生识字量少，在进行口语交际的过程中，除了要求他们具有一定的知识储备之外。同时，要求他们在口语交际课之前进行必要的知识准备，使之在教学过程中能扎实有效地进行口语交际活动。与此同时，教师应当作为合作伙伴参与到口语交际中去，通过自己与学生的交流，互动，推进交际的过程。为了加强示范性，教师除了在全班师生交流中参与交际，适时引导外，还应参与到一些小组中去进行个别辅导，对于进行有效交际的小组，可以推荐到全班，向全班同学展示，以便学生能够有一个可以模仿，学习的模式。如教学一年级下册口语交际《该怎么做》这个课题，我尝试性地开展了邀请学生家长参加的“家长公开课”教学活动。其间：1、先布置学生课前作好预习准备：a、看图了解故事情节；b、记清楚看到的事情。2、在公开课教学时，开门见山，让学生畅所欲言。a、导入：小朋友们，你们觉得小松该不该如实地把这件事告诉爸爸？爸爸的做法对吗？（让学生自由谈论，相互切磋，交流想法。）b、创设情境①：小朋友们，你们挨过打吗？怕挨打吗？刚才我们讨论的是发生在小松身上的事，现在如果这件事发生在你的身上，是你不小心把爸爸心爱的花瓶打碎了，该怎么做呢？（小组合作交流想法和做法 ，派代表到班上交流。）在这个环节中，教师鼓励学生大胆说出不同的看法，强调把话说清楚，听话听仔细，注意引导每个学生都参与到交际训练中去。C、转换角度，创设情境②：刚才小朋友们谈到自己心里想到的。那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想，怎么做吗？如果你去采访一位不认识的大人，你会怎么问呢？见面先说什么？再问什么问题？问完后你该对别人说什么？（让学生下位去采访听课的家长们，并引导学生养成良好的交际习惯，在和别人交谈中不但要把自己的话说清楚，把别人说的话听仔细，还要做到有礼貌。）d、品德教育，创设情境③：哪位小朋友愿意来采访老师？（教师参与到口语交际中去，通过与学生的交流互动，引导学生养成良好的交际习惯。）3、将知识延伸：同学们，平时我们在学校里学习，可能不小心弄坏别人的东西。比如、新文具盒……你该怎么做呢？如果是你的新文具盒被别人弄坏了，你会怎么想呢？（小组合作交流，教师下到各小组中捕捉信息，对于进行有效交际的小组，推荐到班上交流。）在进行口语交际教学中，要凭借教材的优势，充分利用这个口语交际阵地，创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地参与讨论交流，努力为学生营造宽松和谐的氛围。相信每一个学生都是天才，在交际中，用微笑、注视、点头、肯定手势，关怀性接触等方式进行鼓励，对精彩的语句及时给予喝彩。使学生尝试到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强对口语交际的自信心和勇气、增强与人交际的能力。这样的“家长公开课”获得家长们的一致好评。
　　总之，口语交际教学的途径是多样化的。在具体的教学过程中，教师都得将各训练内容有机的结合起来，努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的交流实践活动，积极努力探索先进的教育科学理论，全面推进素质教育，不断努力提高、把握和运用先进的教育教学科学技能进行施教，且在教学前作好充分的准备，通过指导学习，使学生乐于交际，主动交流，才能培养学生运用普通话理解和表达的习惯，才能培养和提高学生的口语交际能力，才能提高他们的语文素养。