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摘要：在信息技术快速发展的时代背景下，教育领域也逐渐转向信息化变革，“互联网+”模式广泛应用于人们的生活、学习与工作当中，带来更多的高效与便利。本文通过探究以UMU互动学习平台为基础的教学模式，将其应用于计算机应用课程中去，强调学生在课堂的主体地位，发挥教师的引导作用，及时获得教学与学习反馈，增强师生之间的交流互动，从而提高計算机应用教学的效率与质量。
关键词：UMU互动学习平台;计算机应用课程;教育信息化
UMU互动式学习平台是基于网络信息技术，采用图文、音频、视频等方式来使每个教学环节生成交互式课程，促进知识与学习资源相互分享的一种创新混合式交互式学习模式。人们通过这一平台与知识相联系，促进知识流动与共享，符合新时代共享理念，让每个人的知识与经验可以与他人共享，提高学习的效率。在计算机应用课程中，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需要，教学效果也不尽人意，运用UMU互动式学习平台的优势能够有效弥补现状教学的一些问题与不足，需要进行深入研究以发挥其最大的效用。
1 UMU平台的主要功能与优势
1.1 主要功能
在教育教学中，UMU互动学习平台的主要功能有以下几点：一是上课签到，通常运用于大课教学中，来统计上课的学生人数，与传统的纸质签到方式相比，更具有便捷性，避免签到占据课堂教学时间。二是微课视频，微课的特性在于“微”，视频内容丰富而时间短，不管是教师录制准备还是学生学习观看，效率与质量都更高，教师通过手机端制作相关教学内容的微课程，上传到分享平台中，学生可以随时随地观看，预习与复习环节都适用。三是问卷调查，这一功能主要是教师用以了解学生对某类问题的了解情况，通过数据的形式来掌握学生的学习情况，及时获得学生的答案与反馈。四是提问与讨论，这是两种比较相似的教学环节，有助于激发学生的兴趣，调动学习积极性，学生将通过扫描代码到交互式会话中来表达自己的想法。五是游戏抽奖，这是两种选择性使用的功能，需要根据不同科目来选择，以活跃课堂气氛，引发学生的学习热情。六是考试检测，主要是运用于课后作业，学生在平台上完成教师布置的答卷，统计每道题的正确率，从而使教师掌握学生的学习效果，提高作业批改的效率。
1.2 平台优势
UMU互动式学习平台与传统课堂教学模式相比，有以下三个优势：第一，增强师生的互动性，以多种教学形式和方法，为课堂教学增添活力，吸引学生的注意力，有利于高效课堂的实现。第二，学习反馈具有实时性，在平台上，学生拥有自主规划学习的空间，随时随地与教师、同学探讨交流问题，及时解决学习上的疑问，教师也能在第一时间获得来自学生的学习反馈，进而作出教学调整。第三，平台移动性较强，学生与教师能够不受设备在时间、场所上的限制，使用移动设备进行学习与教学，平台的移动性带来更多便利。
2 基于UMU平台的计算机应用课程教学
2.1 课前预习
在开展课堂教学前，学生的课前预习具有重要作用，应用UMU互动学习平台能够提高预习的效率与质量。学生需要扫描二维码进入到相应的课程预习环节中，先观看教师上传的相关微视频，进行课前预习，在预习过程中，如果遇到一些不理解的内容，学生可以查看其他同学的发言，以便互相学习，同时还可以对他人进行评论与回复，向教师寻求帮助，促进学生与学生之间、教师与学生之间的交流沟通。教师登陆平台教师端来获取学生参与预习的情况，包括预习作业的提交量和完成度。根据数据信息汇总来了解学生对该课程内容的学习状况，并督促没有完成预习任务的学生。
2.2 课堂合作探究
在课堂教学中，合作探究是重要的核心环节，而运用UMU互动学习平台可以将合作探究分为以下几个过程：首先需要明确问题。学生在课前预习环节中所提出的问题，以小组为单位进行汇总，在课堂上由小组长总结发言，在各组汇报完毕后，教师选取代表性强的问题，根据学生在课前检测的具体情况，来设置合作探究的问题。其次是开展合作探究。仍以小组的形式来讨论问题，寻找解决方案，教师在此过程中，作为辅导者，观察了解每个小组的进展情况，予以适当的帮助和引导。最后是进行成果点评。将各个小组的方案成果展示到大屏幕，全体同学讨论交流，由小组代表来点评发言，教师则主要对重点问题进行评价。
2.3 课后巩固练习
课后的练习主要是对所学到的知识进行巩固与加强，这一环节是相当有必要的，练习试题以客观题的形式为主，便于系统平台检测统计。UMU互动学习平台在该教学环节具有明显的优势，有助于教师通过数据信息来了解学生对知识点的掌握程度，确定教学重点与难点，详细了解每个同学的学习情况，把握每个学生的薄弱环节，从而采取相应的教学措施和方法来提高学生的学习效率，同时也对自我教学能力提升有很大的帮助。
总而言之，UMU互动学习平台融入计算机应用教学课堂中，能够改变传统的学习方式，创新课堂教学结构与模式，提高学生的学习积极性，获取良好的教学效果。贯穿课前、课中、课后三个教学过程，促使学生共享学习成果，便于教师掌握学生的学习效果，让师生交流关系更紧密，课堂教学更高效。
参考文献：
[1] 赵学燕.基于UMU互动学习平台的计算机应用基础课程课堂教学模式研究[J].天津职业院校联合学报，2019（07）.
[2] 王玮，王小迁.“互联网+”时代下基于“雨课堂”的计算机应用基础课程教学模式探究[J].电脑知识与技术，2019（24）.
（作者单位：安徽省芜湖市繁昌县芜湖机械工程学校）
关键词：UMU互动学习平台;计算机应用课程;教育信息化
UMU互动式学习平台是基于网络信息技术，采用图文、音频、视频等方式来使每个教学环节生成交互式课程，促进知识与学习资源相互分享的一种创新混合式交互式学习模式。人们通过这一平台与知识相联系，促进知识流动与共享，符合新时代共享理念，让每个人的知识与经验可以与他人共享，提高学习的效率。在计算机应用课程中，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需要，教学效果也不尽人意，运用UMU互动式学习平台的优势能够有效弥补现状教学的一些问题与不足，需要进行深入研究以发挥其最大的效用。
1 UMU平台的主要功能与优势
1.1 主要功能
在教育教学中，UMU互动学习平台的主要功能有以下几点：一是上课签到，通常运用于大课教学中，来统计上课的学生人数，与传统的纸质签到方式相比，更具有便捷性，避免签到占据课堂教学时间。二是微课视频，微课的特性在于“微”，视频内容丰富而时间短，不管是教师录制准备还是学生学习观看，效率与质量都更高，教师通过手机端制作相关教学内容的微课程，上传到分享平台中，学生可以随时随地观看，预习与复习环节都适用。三是问卷调查，这一功能主要是教师用以了解学生对某类问题的了解情况，通过数据的形式来掌握学生的学习情况，及时获得学生的答案与反馈。四是提问与讨论，这是两种比较相似的教学环节，有助于激发学生的兴趣，调动学习积极性，学生将通过扫描代码到交互式会话中来表达自己的想法。五是游戏抽奖，这是两种选择性使用的功能，需要根据不同科目来选择，以活跃课堂气氛，引发学生的学习热情。六是考试检测，主要是运用于课后作业，学生在平台上完成教师布置的答卷，统计每道题的正确率，从而使教师掌握学生的学习效果，提高作业批改的效率。
1.2 平台优势
UMU互动式学习平台与传统课堂教学模式相比，有以下三个优势：第一，增强师生的互动性，以多种教学形式和方法，为课堂教学增添活力，吸引学生的注意力，有利于高效课堂的实现。第二，学习反馈具有实时性，在平台上，学生拥有自主规划学习的空间，随时随地与教师、同学探讨交流问题，及时解决学习上的疑问，教师也能在第一时间获得来自学生的学习反馈，进而作出教学调整。第三，平台移动性较强，学生与教师能够不受设备在时间、场所上的限制，使用移动设备进行学习与教学，平台的移动性带来更多便利。
2 基于UMU平台的计算机应用课程教学
2.1 课前预习
在开展课堂教学前，学生的课前预习具有重要作用，应用UMU互动学习平台能够提高预习的效率与质量。学生需要扫描二维码进入到相应的课程预习环节中，先观看教师上传的相关微视频，进行课前预习，在预习过程中，如果遇到一些不理解的内容，学生可以查看其他同学的发言，以便互相学习，同时还可以对他人进行评论与回复，向教师寻求帮助，促进学生与学生之间、教师与学生之间的交流沟通。教师登陆平台教师端来获取学生参与预习的情况，包括预习作业的提交量和完成度。根据数据信息汇总来了解学生对该课程内容的学习状况，并督促没有完成预习任务的学生。
2.2 课堂合作探究
在课堂教学中，合作探究是重要的核心环节，而运用UMU互动学习平台可以将合作探究分为以下几个过程：首先需要明确问题。学生在课前预习环节中所提出的问题，以小组为单位进行汇总，在课堂上由小组长总结发言，在各组汇报完毕后，教师选取代表性强的问题，根据学生在课前检测的具体情况，来设置合作探究的问题。其次是开展合作探究。仍以小组的形式来讨论问题，寻找解决方案，教师在此过程中，作为辅导者，观察了解每个小组的进展情况，予以适当的帮助和引导。最后是进行成果点评。将各个小组的方案成果展示到大屏幕，全体同学讨论交流，由小组代表来点评发言，教师则主要对重点问题进行评价。
2.3 课后巩固练习
课后的练习主要是对所学到的知识进行巩固与加强，这一环节是相当有必要的，练习试题以客观题的形式为主，便于系统平台检测统计。UMU互动学习平台在该教学环节具有明显的优势，有助于教师通过数据信息来了解学生对知识点的掌握程度，确定教学重点与难点，详细了解每个同学的学习情况，把握每个学生的薄弱环节，从而采取相应的教学措施和方法来提高学生的学习效率，同时也对自我教学能力提升有很大的帮助。
总而言之，UMU互动学习平台融入计算机应用教学课堂中，能够改变传统的学习方式，创新课堂教学结构与模式，提高学生的学习积极性，获取良好的教学效果。贯穿课前、课中、课后三个教学过程，促使学生共享学习成果，便于教师掌握学生的学习效果，让师生交流关系更紧密，课堂教学更高效。
参考文献：
[1] 赵学燕.基于UMU互动学习平台的计算机应用基础课程课堂教学模式研究[J].天津职业院校联合学报，2019（07）.
[2] 王玮，王小迁.“互联网+”时代下基于“雨课堂”的计算机应用基础课程教学模式探究[J].电脑知识与技术，2019（24）.
（作者单位：安徽省芜湖市繁昌县芜湖机械工程学校）