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摘要：新课改中提到，在小学数学的教学中要注重学生综合素质的培养，而营造良好的课堂氛围是提高学生学习兴趣，培养学生综合素质的重要方式。教师可以通过问题导入的方式来进行课前导入，以此来提高学生对知识的理解能力;也可以通过营造教学情境的方式来提高学生对教学内容的代入感;还可以通过小组合作学习的方式来提高学生的课堂参与感。本文通过结合以上几个方面的教学策略，浅谈关于在小学数学课堂如何营造良好的课堂氛围。
关键词：小学数学;课堂氛围;问题导入;教学情境;小组合作
在小学数学教学课堂营造良好的课堂气氛不仅可以使学生在学习的过程中思维敏捷、情绪高昂，还可以充分调动学生在课堂的学习积极性，从而提高学生在课堂的参与度。而在传统教学中，教师往往不太重視良好课堂氛围的营造，用最严肃、古板的态度面对学生，生怕不能在气势上“镇”住学生，从而造成了沉闷、压抑的课堂氛围。这不仅会使学生在学习的过程中产生强烈的心理压力，还会影响学生在课堂的学习积极性，使学生的思维迟缓、情绪低落、学习消极，从而影响学习成绩。因此，教师应当重视小学数学教学课堂良好的课堂氛围的营造，让学生在轻松愉悦的环境下高效的学习。
一、通过问题导入营造良好的课堂氛围
课堂导入作为提升学生对教学内容理解能力的有效因素，在小学数学的课堂上具有重要的地位。教师通过采用课前导入的方式，将一节课所要传授的知识通过各种形式展示给学生，让学生对学习的知识有一定的了解和掌握。这种方式可以使学生在接受新的教学内容时可以更容易和旧的知识形成衔接，以及在理解教学内容的过程中可以更加顺畅。教师在进行小学数学的教学过程中，可以结合教学内容以及学生的认知情况采用合适的课前导入方式，从而提升学生的学习兴趣，提高学习积极性，营造出良好的课堂氛围。
例如：在学习《万以内的加法和减法》这一节课内容时，我会让学生带着几个感兴趣的问题去预习教材内容，这样能增强学生的自主学习能力，也能提高学生在课堂上的理解力，高效完成课堂上的学习任务。教师这种让学生带着问题学习的方法能提高学生的学习效率，提高学生对数学的兴趣，营造出积极向上的课堂学习气氛，在这种气氛的带领下更好的将教学内容教授给学生，提高教学效率，完成小学数学的教学目的。
二、通过教学情境营造良好的课堂氛围
采用创设教学情境的方式是将学生更深层次带入到学习中的重要方式。教师在进行课堂教学的过程中可以采用创设：游戏情境、故事情境、生活情境、表演情境等多种情境模式。通过各种的创设教学情境的方式，教师可以根据教学内容选择更合适的情境进行模拟。这不仅可以提高学生对教学知识的理解，还可以引导学生在学习的过程中，将自己代入到所要学习的教学内容中，从而体会到知识真正的含义和价值，从而营造出良好的课堂氛围，提升了学生的学习兴趣，使学生更加热爱小学数学的学习，使学生的效率得到提高，教学质量得到保障。
例如：在学习《长方形和正方形》这一节课内容时，我会带着学生一起做正方形长方形的游戏，让学生通过游戏去认识数学中的正方形和长方形。这样的教学方式能极大提高学生的学习积极性，提高课堂学习效率，达到课堂学习目标。教师采用这种游戏模式情景学习可以拉近与学生的距离，在娱乐中将教学内容教授给学生，提高课堂上的教学效率，高效完成小学数学的教学目标。
三、通过小组合作营造良好的课堂氛围
将学生进行科学合理的分组，然后引导学生之间互相合作学习，共同进步，这是教师在教学的过程中，为学生组织小组合作学习的真正意义。通过合作学习的方式，教师对每一位学生的学习情况得到了掌握，学生之间的互相沟通和探头促进了学生友谊的发展。在进行小组合作学习的过程中，学生之间思维产生了碰撞，互相之间取长补短，共同发展。通过彼此之间的信任和帮助，每个人都为团队付出了自己应有的贡献。这不仅提高了学生在教学课堂的参与度，还促使学生在学习的过程中收获了友谊，使学生的团队精神得到了有效培养，从而营造了一种共同进步的课堂教学氛围。
例如：在学习《分数的初步认识》这一节课内容时，我会让学生分组互动讨论学习，这样的合作学习方式能促进学生发展思维，在互动中产生思维碰撞，取长补短，完成自己的学习任务。教师采用这种教学方式不仅提高了学生在课堂上的参与度，提高对数学的兴趣，更能促进学生之间还有师生之间的关系，在融洽的互动关系里完成枯燥无味的小学数学教学。小组模式学习更减轻了教师的教学压力，更能针对性的解决学生产生的问题，达到小学数学的教学目的。
总而言之，在小学数学课堂的教学中教师应当重视良好课堂气氛的营造。这不仅要求教师在课前导入的过程中通过问题导入的方式引起学生的探索精神，还要结合教学内容营造教学情境，小组合作学习的方式来引导学生在课堂的主观能动性。从而激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到小学数学的课堂教学活动中，还可以提高学生的学习效率，提升小学数学教学课堂的教学质量，锻炼学生的综合学习能力，使学生发展成多方面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]温晓芸.意外成精彩——关于小学数学课堂动态生成的思考[J];中国教育研究论丛;2006年00期.
[2]汪条君.在小学数学课堂中培养学生倾听能力的策略研究[J];教育实践与研究;2006年09期.
[3]何金.张杰.如何解决小组合作学习中的互动冲突——以一堂小学数学课为例[J];中小学教师培训;2007年02期.
[4]梅红丽.小学数学课堂“主体、参与、发展”教学模式初探[J];成才;2000年10期.
关键词：小学数学;课堂氛围;问题导入;教学情境;小组合作
在小学数学教学课堂营造良好的课堂气氛不仅可以使学生在学习的过程中思维敏捷、情绪高昂，还可以充分调动学生在课堂的学习积极性，从而提高学生在课堂的参与度。而在传统教学中，教师往往不太重視良好课堂氛围的营造，用最严肃、古板的态度面对学生，生怕不能在气势上“镇”住学生，从而造成了沉闷、压抑的课堂氛围。这不仅会使学生在学习的过程中产生强烈的心理压力，还会影响学生在课堂的学习积极性，使学生的思维迟缓、情绪低落、学习消极，从而影响学习成绩。因此，教师应当重视小学数学教学课堂良好的课堂氛围的营造，让学生在轻松愉悦的环境下高效的学习。
一、通过问题导入营造良好的课堂氛围
课堂导入作为提升学生对教学内容理解能力的有效因素，在小学数学的课堂上具有重要的地位。教师通过采用课前导入的方式，将一节课所要传授的知识通过各种形式展示给学生，让学生对学习的知识有一定的了解和掌握。这种方式可以使学生在接受新的教学内容时可以更容易和旧的知识形成衔接，以及在理解教学内容的过程中可以更加顺畅。教师在进行小学数学的教学过程中，可以结合教学内容以及学生的认知情况采用合适的课前导入方式，从而提升学生的学习兴趣，提高学习积极性，营造出良好的课堂氛围。
例如：在学习《万以内的加法和减法》这一节课内容时，我会让学生带着几个感兴趣的问题去预习教材内容，这样能增强学生的自主学习能力，也能提高学生在课堂上的理解力，高效完成课堂上的学习任务。教师这种让学生带着问题学习的方法能提高学生的学习效率，提高学生对数学的兴趣，营造出积极向上的课堂学习气氛，在这种气氛的带领下更好的将教学内容教授给学生，提高教学效率，完成小学数学的教学目的。
二、通过教学情境营造良好的课堂氛围
采用创设教学情境的方式是将学生更深层次带入到学习中的重要方式。教师在进行课堂教学的过程中可以采用创设：游戏情境、故事情境、生活情境、表演情境等多种情境模式。通过各种的创设教学情境的方式，教师可以根据教学内容选择更合适的情境进行模拟。这不仅可以提高学生对教学知识的理解，还可以引导学生在学习的过程中，将自己代入到所要学习的教学内容中，从而体会到知识真正的含义和价值，从而营造出良好的课堂氛围，提升了学生的学习兴趣，使学生更加热爱小学数学的学习，使学生的效率得到提高，教学质量得到保障。
例如：在学习《长方形和正方形》这一节课内容时，我会带着学生一起做正方形长方形的游戏，让学生通过游戏去认识数学中的正方形和长方形。这样的教学方式能极大提高学生的学习积极性，提高课堂学习效率，达到课堂学习目标。教师采用这种游戏模式情景学习可以拉近与学生的距离，在娱乐中将教学内容教授给学生，提高课堂上的教学效率，高效完成小学数学的教学目标。
三、通过小组合作营造良好的课堂氛围
将学生进行科学合理的分组，然后引导学生之间互相合作学习，共同进步，这是教师在教学的过程中，为学生组织小组合作学习的真正意义。通过合作学习的方式，教师对每一位学生的学习情况得到了掌握，学生之间的互相沟通和探头促进了学生友谊的发展。在进行小组合作学习的过程中，学生之间思维产生了碰撞，互相之间取长补短，共同发展。通过彼此之间的信任和帮助，每个人都为团队付出了自己应有的贡献。这不仅提高了学生在教学课堂的参与度，还促使学生在学习的过程中收获了友谊，使学生的团队精神得到了有效培养，从而营造了一种共同进步的课堂教学氛围。
例如：在学习《分数的初步认识》这一节课内容时，我会让学生分组互动讨论学习，这样的合作学习方式能促进学生发展思维，在互动中产生思维碰撞，取长补短，完成自己的学习任务。教师采用这种教学方式不仅提高了学生在课堂上的参与度，提高对数学的兴趣，更能促进学生之间还有师生之间的关系，在融洽的互动关系里完成枯燥无味的小学数学教学。小组模式学习更减轻了教师的教学压力，更能针对性的解决学生产生的问题，达到小学数学的教学目的。
总而言之，在小学数学课堂的教学中教师应当重视良好课堂气氛的营造。这不仅要求教师在课前导入的过程中通过问题导入的方式引起学生的探索精神，还要结合教学内容营造教学情境，小组合作学习的方式来引导学生在课堂的主观能动性。从而激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到小学数学的课堂教学活动中，还可以提高学生的学习效率，提升小学数学教学课堂的教学质量，锻炼学生的综合学习能力，使学生发展成多方面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]温晓芸.意外成精彩——关于小学数学课堂动态生成的思考[J];中国教育研究论丛;2006年00期.
[2]汪条君.在小学数学课堂中培养学生倾听能力的策略研究[J];教育实践与研究;2006年09期.
[3]何金.张杰.如何解决小组合作学习中的互动冲突——以一堂小学数学课为例[J];中小学教师培训;2007年02期.
[4]梅红丽.小学数学课堂“主体、参与、发展”教学模式初探[J];成才;2000年10期.