地理信息知识最重要的载体就是地图，通过阅读地图，可以提取到大量教材以外的信息知识。同时，地图又是地理一门很重要的地理“语言”，它载有丰富的地理信息，能很形象鲜明地反映任何区域的地理区位空间特征，而这是教材所不能及的。关键问题是采取怎样方法获取地理信息知识，这就涉及到有关地图技能技巧，而学生在这方面能力往往较弱。地图考查既是高考地理中的热点，又是一个难点，它是学生在高考地理能否取得理想成绩的瓶颈。地图考查能全面反映学生地理综合能力，那么历年高考地理对地图几乎达到“无图不考题”且“百考不厌”也就不足为怪。由此而出现的关于如何复习地图，如何培养学生地图空间思维能力的资料“泛滥成灾”，而学生也别无选择地只有捧着资料埋头苦看、苦练、苦记的份。如何让学生轻松以对高考地图的考查？教师能否为承受巨大压力的学生找一条地图复习的捷径呢？笔者就自己多年教学中的一点心得，谈谈如何培养学生地图空间思维能力。
　　
　　一、要使学生对地图有充分清楚的认识
　　
　　教师要强化地图的重要性，讲清地图在高考地理中的地位，使学生认识到只有掌握了地图，才能打破高考地理瓶颈，学生只有从思想上认识到地图的重要性，才会有坚持不懈的恒心和毅力。教师要想方设法激发学生看图的兴趣，让学生明白地图是看熟的，而不是机械地记、背而熟的。这就犹如一次聚会，甲和乙见了一次面认识后，五年后，再相遇，彼此可能很难想起对方，若天天见面，彼此熟悉了，双方想要忘记对方都很难，掌握地图也如此。这就要学生能长期不懈地看图、读图。这样学生明白了地图是看熟的，而不是背熟的道理，欣然付诸行动。
　　
　　二、怎样具体地培养学生的地图空间思维
　　
　　1、强化学生地图意识
　　初始，学生看图、读图的地图意识并不强，这就要求教师在讲课复习中不时提醒学生看图，并指导看图的方法，引导一段时间后，注意提醒次数逐渐减少，在这段时间里，教师密切注意学生看图、读图情况，如:当讲到某矿产地、山脉、河流、交通线，注意观察学生是否主动地去看地图，落实它们的空间位置，若学生不知道主动看图，说明学生地图意识弱，教师要及时提醒，进一步强化他们的地图意识，如此有意识地坚持一段时间，使学生地图意识真正形成。
　　2、读图技巧的训练
　　教师在平常讲课复习中，要清楚准确的引导学生给地图分类。在地图归类过程中，引导学生对不同类型地图特征进行分析，引导学生如何观察、分析地图，结合实例如何提取信息，使学生真正掌握不同类型地图的读图技巧。例如，等值线图的读图技巧训练，我们可以采取这样的方法进行训练：首先，讲清不同类型等值图的相同点和不同点，相同点：①同一条等值线上各点数值相等。②等值线为闭合曲线。③两条等值线一般不能相交。④等值线两侧一边高于等值线的数值，另一边低于等值线的数值。对于不同点而言，各类等值线除了符合等值线的一般规律以外，还有各自的特点。例如:分析等高线地形图。
　　①判断地形坡度的陡缓，同一条等高线上各点的海拨高度相同，不同的等高线上各点的海拨不同，故等高线的疏密程度可以反映地势高低起伏和坡度的大小。
　　②可计算两地间的相对高度。
　　③估算陡崖的相对高度。
　　④判断地貌类型。
　　⑤判断地形特征，分析水文特征。
　　对于读图技巧的训练，教师关键在于指导学生观察、分析各类地图的方法，方能使学生达到技巧拔高的目的。
　　 3、填充图的训练
　　填充图训练的目的在于学生在空间位置上对地理事物的定位、了解。对填图、绘图提出明确的要求，譬如：《中国南方地区》地图训练，教师先提出要求，学生通过看图，了解我国南方地区的地理位置和地理范围，了解大致的经纬度位置范围，从而对南方地区进行经纬度位置范围控制，脑中形式一个空间范围，然后要求学生将地理事物分类：①河流湖泊。②主要的地形、地貌。③主要的聚居城市。④主要的矿产地、能源基地。⑤重要的地理分界线。⑥主要交通线。再将分类的地理事物填在图纸上，填注完毕，再回想一下这些地理事物的空间位置，从而达到培养学生的空间概念，空间思维能力的目的。
　　4、强化巩固训练
　　一般可分为两种方式训练：①典型练习习题强化训练，即选取两三道典型的练习题要求学生做，然后再讲评。②课后强化巩固训练，即要求学生花10分钟回想地图，从而达到强化巩固的目的。
　　5、地图长期效应的训练
　　即对于已复习过的地图知识、地图内容要长期作好合理、科学地复习安排。
　　学生只有通过教师长期规范地地图训练，自己合理科学地复习巩固地图，地图空间思维才能逐步形成，得到强化。
　　（作者单位：416700湖南省永顺县第二中学）