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摘 要：[目的]调查与分析高职护生在专业适应性方面的情况，进而思索并提出如何在新媒体背景下，提高高职护生专业适应性的相关策略。[方法]选取吉林省某高职院校全日制专科240名大学生，采用大学生专业适应性量表对进行测量。[结果] 高职护生专业适应性水平处于中等偏上水平，有部分高职护生的专业适应性不良，其中大一新生的专业适应性得分最低。[结论]高职护生的专业适应性有待进一步提高，建议可以从加强新生专业教育、专业基础课程中融入新媒体、专业课程融入课程思政教育等方面提升高职护生的专业适应性。
关键词：高专护生;新媒体;专业适应性
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.070
专业适应性是指进入大学学习期间的学生在其具备的个性特征和基本能力素养的基础上，通过与学习专业及其专业环境之间的相互作用，将自己的专业认知和学习习惯及行为进行主动调整，进而拥有在专业上和谐顺利发展的心理和行为倾向。高职护生未来面对的是世界上最为珍贵的生命，他们从事的工作是患者生命息息相关的，其专业适应性不仅仅跟将来是否能够顺利毕业和取得毕业证有关，还与其未来能否具有积极健康的职业价值观和职业生涯有关，极其有可能会患者的生命安全产生积极或消极的影响。有关研究表明，护生对专业知识和技能的学习产生无趣和丧失信心，绝大部分原因是对专业的适应性低，甚至出现专业适应障碍，进而对专业及自己的职业生涯发展感到迷惘，表现出专业厌倦的心理，严重者甚至会选择离开学校等方式来逃离。随着信息技术和网络的快速发展，新媒体时代已经到来，数字化技术已经渗透入各个行业，对于教育行业也有很大的冲击。與传统媒体相比，新媒体能够更加多元化地实现信息的传播与交流。学生也更加容易接受从新媒体中获取知识和信息。因此，告知护理教育者应该加强研究如何能够在新媒体背景下提升高职院校护生专业适应性方面的相关策略。
1 研究对象
采用随机抽样的方法，选取吉林省某高职院校护理专业专科学生240名作为研究对象。采用答前说明、当面发放、当场解释和立即回收问卷的方式进行调研。并且对问卷回答的完整性和认真性进行检查，剔除不合格问卷。回收有效问卷240份，有效率为100%。其中男生56人，女生184人，高中学习科目为理科的112人，文科128人。一年级学生82人，二年级学生96人，三年级学生62人。城市生源181人，非城市生源59人。
2 研究方法
2.1 调查问卷
采用唐文清2007年编制的大学生专业适应性量表。其编制该问卷包含了四个维度，统共有38个条目。四个维度分别是专业学习行为（第一维度）、专业学习动力（第二维度）、专业承诺（第三维度）以及专业自我效能（第四维度）。每个条目按照1～4级来进行赋分，完全不符合、有些不符合、有些符合和完全符合。量表总分为38～152分，得分越高说明专业适应性水平越好。每个项目平均分小于2分，就显示对专业极不适应，所以，第一维度得分低于26分;第二维度得分低于18分;第三维度得分低于20分;第四维度得分低于12分，就显示高职护生对专业极不适应。应用的量表具有非常良好的信度和效度。
2.2 数据分析
将回收的问卷数据录入spss22.0，进行数据统计分析。
3 结果
根据数据分析显示，高职护生专业适应性总分为102.32±12.84分。其中专业学习动力得分为23.87±3.02分，专业学习行为得分为33.75±3.75分，专业承诺得分为28.64±4.22分，专业自我效能维度得分为16.07±2.01分。调查显示不同年级高职护生专业适应性得分情况：大一年级得分为100.32±14.10分，大二年级得分为102.43±12.12分，大三年级得分为104.25±11.68分，其中专业不适应情况见表1。
4 讨论
4.1 高职护生专业适应性整体水平较好
从整体上来看，高职护生专业适应性处于中上水平，与国内其他学者的研究相似。这个结果表明大多数的高职护生在进入大学以后能够适应护理专业的学习。但是也有一小部分的学生表现出了学习兴趣不高、专业适应不良等问题。所以针对高职护生专业适应性的提高应提出进一步地策略。选择来到高职院校学习护理专业，很多学生都是父母的选择，认为将来有非常良好的就业前景。对于学生而言，他们本身对护理专业并不了解，不知道将来面对的是什么样工作环境。在专业学习过程中，就会出现不认真学习，学习态度不端正，对专业课学习没有兴趣，对未来的就业没信心等专业不适用的情况，所以高职护生的专业适应性方面仍有加强和提高的空间。
4.2 加强新生的入学专业教育
调查结果显示，大一学生的专业适应性是所有年级中最低的。有研究表明，对于刚刚入学的大一而言，其相较于大二、大三学生的更加容易出现学习倦怠，究其原因，还是考虑大一学生对护理专业学习的适应性不高，从而导致学习倦怠。虽然现在我国的护理事业已经有了蓬勃分发展，护理人员的社会地位也在逐渐提高，但是在很多家长和高职护生的内心深处仍然存在这样的想法，选择护理专业是由于护理专业与其他专业相比较来说，就业会相对容易，其实在其心中依然觉得护理是从事传统的打针、发药的工作，是不能发挥自己的潜力，没有创新的一份工作。所以，在新生的入学专业教育中，高职院校应加强对于护理专业的专业教育，告知学生从国家到省里再到学校现在都非常重视创新创业，选择了护理专业，依然有实现自己的人生价值的机会。在专业教育中，应将护理专业先进人物及其事迹分享给学生，并且邀请护理专业知名人士。例如，南丁格尔奖获得者来校开展讲座或护理专业的优秀学姐学长来校分享自己的成功和经验，通过真实与身边的榜样的接触，能激发其的学习兴趣，同时又能让学生感受到成功也并非遥不可及。 4.3 在专业基础课程中融入新媒体增加课程趣味性
相对于专业课程而言，例如生理学、病理学、生物化学等专业基础课程，对于高职护生而言，难度比较大，尤其是高中时期选择文科的学生，学习理解起来就更加困难，所以更加容易出现专业学习方面的学习倦怠。以往的学生获得信息的途径主要是老师、朋友、家人，现在随着社会的发展，学生可以通过QQ、微信、微博等新媒体获得自己所需要的信息。在新媒体导向下，高职护生能够实现在全世界范围内与他人进行互动，从中汲取优秀的中外文化，达到拓宽眼界的目的。同时由于新媒体信息传播技术的便捷性、开放性的特点，使得学生获取知识的途径更加广泛。所以在专业基础课的教学过程中，教师可以利用现有的网络教学平台，加入新媒体元素，将更多的图片、视频、多媒体更加快捷地传播给学生，激发其学习兴趣，促进专业基础知识的掌握。
4.4 将课程思政融入专业课教学中
为了提升高职护生的专业适应性，我们应该相应国家号召，在专业课程的教学中融入课程思政的教学。专业课程教师是与学生接触较为密切，其言谈及行为举止会对学生专业思想的形成产生巨大的影响，因此专业课教师不仅仅要传授给高职护生专业的知识和技能，还应该将思政教育相关的知识熟知和内化，从而能够将社会主义核心价值观、护理专业价值及素养等思政元素融入日常的教学设计及教学互动中。在专业课程教学中，需要专业教师将思想政治教育的元素、正确的人生观和价值观、护理职业的职业情感和精神等融入各门课程中去，潜移默化地影响高职学生的思想意识、行为举止，从而提升其专业适应性。例如，我们可以在《护理基础技术》课程中应用思政案例导入的方法，将新冠肺炎期间涌现出来的，奋战在抗击新冠肺炎第一线的护理人员事迹通过网络在线教学平台，通过视频、图片、多媒体各种新媒体方式介绍给高职护生，激发和提升其的职业情感，让其深刻地意识到基础护理理论与技能在临床护理工作的重要性，增强其的学习积极性及专业适应性。
5 结论
在新媒体环境下提升高职护生专业适应性是我们不断探索的问题。本次研究显示高职护生专业适应性水平处于中等偏上水平，但是仍有小部分高职护生的专业适应性不良，而且大一新生的专业适应性得分最低。建议可以从加强新生专业教育、专业基础课程中融入新媒体、专业课程融入课程思政教育等方面提升高职护生的专业适应性。
参考文献
[1]唐文清.大学生专业适应性量表编制及其应用[D].重庆：西南大学，2007.
[2]邹长华，韩建涛，胡传双，等.当前大学生专业适应性的现状分析.巢湖学院学报，2011，13（4）：117-121.
[3]朱桂月，刘鸿雁，刘安诺，等.本科护生专业适应性现状及影响因素研究[J].护理学报，2019，26（11）：1-4.
[4]鄧雯睿，汪璐璐，刘安诺，等.护理专业大学生专业适应性现状调查与分析[J].护理研究，2017，31（05）：614-616.
关键词：高专护生;新媒体;专业适应性
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.30.070
专业适应性是指进入大学学习期间的学生在其具备的个性特征和基本能力素养的基础上，通过与学习专业及其专业环境之间的相互作用，将自己的专业认知和学习习惯及行为进行主动调整，进而拥有在专业上和谐顺利发展的心理和行为倾向。高职护生未来面对的是世界上最为珍贵的生命，他们从事的工作是患者生命息息相关的，其专业适应性不仅仅跟将来是否能够顺利毕业和取得毕业证有关，还与其未来能否具有积极健康的职业价值观和职业生涯有关，极其有可能会患者的生命安全产生积极或消极的影响。有关研究表明，护生对专业知识和技能的学习产生无趣和丧失信心，绝大部分原因是对专业的适应性低，甚至出现专业适应障碍，进而对专业及自己的职业生涯发展感到迷惘，表现出专业厌倦的心理，严重者甚至会选择离开学校等方式来逃离。随着信息技术和网络的快速发展，新媒体时代已经到来，数字化技术已经渗透入各个行业，对于教育行业也有很大的冲击。與传统媒体相比，新媒体能够更加多元化地实现信息的传播与交流。学生也更加容易接受从新媒体中获取知识和信息。因此，告知护理教育者应该加强研究如何能够在新媒体背景下提升高职院校护生专业适应性方面的相关策略。
1 研究对象
采用随机抽样的方法，选取吉林省某高职院校护理专业专科学生240名作为研究对象。采用答前说明、当面发放、当场解释和立即回收问卷的方式进行调研。并且对问卷回答的完整性和认真性进行检查，剔除不合格问卷。回收有效问卷240份，有效率为100%。其中男生56人，女生184人，高中学习科目为理科的112人，文科128人。一年级学生82人，二年级学生96人，三年级学生62人。城市生源181人，非城市生源59人。
2 研究方法
2.1 调查问卷
采用唐文清2007年编制的大学生专业适应性量表。其编制该问卷包含了四个维度，统共有38个条目。四个维度分别是专业学习行为（第一维度）、专业学习动力（第二维度）、专业承诺（第三维度）以及专业自我效能（第四维度）。每个条目按照1～4级来进行赋分，完全不符合、有些不符合、有些符合和完全符合。量表总分为38～152分，得分越高说明专业适应性水平越好。每个项目平均分小于2分，就显示对专业极不适应，所以，第一维度得分低于26分;第二维度得分低于18分;第三维度得分低于20分;第四维度得分低于12分，就显示高职护生对专业极不适应。应用的量表具有非常良好的信度和效度。
2.2 数据分析
将回收的问卷数据录入spss22.0，进行数据统计分析。
3 结果
根据数据分析显示，高职护生专业适应性总分为102.32±12.84分。其中专业学习动力得分为23.87±3.02分，专业学习行为得分为33.75±3.75分，专业承诺得分为28.64±4.22分，专业自我效能维度得分为16.07±2.01分。调查显示不同年级高职护生专业适应性得分情况：大一年级得分为100.32±14.10分，大二年级得分为102.43±12.12分，大三年级得分为104.25±11.68分，其中专业不适应情况见表1。
4 讨论
4.1 高职护生专业适应性整体水平较好
从整体上来看，高职护生专业适应性处于中上水平，与国内其他学者的研究相似。这个结果表明大多数的高职护生在进入大学以后能够适应护理专业的学习。但是也有一小部分的学生表现出了学习兴趣不高、专业适应不良等问题。所以针对高职护生专业适应性的提高应提出进一步地策略。选择来到高职院校学习护理专业，很多学生都是父母的选择，认为将来有非常良好的就业前景。对于学生而言，他们本身对护理专业并不了解，不知道将来面对的是什么样工作环境。在专业学习过程中，就会出现不认真学习，学习态度不端正，对专业课学习没有兴趣，对未来的就业没信心等专业不适用的情况，所以高职护生的专业适应性方面仍有加强和提高的空间。
4.2 加强新生的入学专业教育
调查结果显示，大一学生的专业适应性是所有年级中最低的。有研究表明，对于刚刚入学的大一而言，其相较于大二、大三学生的更加容易出现学习倦怠，究其原因，还是考虑大一学生对护理专业学习的适应性不高，从而导致学习倦怠。虽然现在我国的护理事业已经有了蓬勃分发展，护理人员的社会地位也在逐渐提高，但是在很多家长和高职护生的内心深处仍然存在这样的想法，选择护理专业是由于护理专业与其他专业相比较来说，就业会相对容易，其实在其心中依然觉得护理是从事传统的打针、发药的工作，是不能发挥自己的潜力，没有创新的一份工作。所以，在新生的入学专业教育中，高职院校应加强对于护理专业的专业教育，告知学生从国家到省里再到学校现在都非常重视创新创业，选择了护理专业，依然有实现自己的人生价值的机会。在专业教育中，应将护理专业先进人物及其事迹分享给学生，并且邀请护理专业知名人士。例如，南丁格尔奖获得者来校开展讲座或护理专业的优秀学姐学长来校分享自己的成功和经验，通过真实与身边的榜样的接触，能激发其的学习兴趣，同时又能让学生感受到成功也并非遥不可及。 4.3 在专业基础课程中融入新媒体增加课程趣味性
相对于专业课程而言，例如生理学、病理学、生物化学等专业基础课程，对于高职护生而言，难度比较大，尤其是高中时期选择文科的学生，学习理解起来就更加困难，所以更加容易出现专业学习方面的学习倦怠。以往的学生获得信息的途径主要是老师、朋友、家人，现在随着社会的发展，学生可以通过QQ、微信、微博等新媒体获得自己所需要的信息。在新媒体导向下，高职护生能够实现在全世界范围内与他人进行互动，从中汲取优秀的中外文化，达到拓宽眼界的目的。同时由于新媒体信息传播技术的便捷性、开放性的特点，使得学生获取知识的途径更加广泛。所以在专业基础课的教学过程中，教师可以利用现有的网络教学平台，加入新媒体元素，将更多的图片、视频、多媒体更加快捷地传播给学生，激发其学习兴趣，促进专业基础知识的掌握。
4.4 将课程思政融入专业课教学中
为了提升高职护生的专业适应性，我们应该相应国家号召，在专业课程的教学中融入课程思政的教学。专业课程教师是与学生接触较为密切，其言谈及行为举止会对学生专业思想的形成产生巨大的影响，因此专业课教师不仅仅要传授给高职护生专业的知识和技能，还应该将思政教育相关的知识熟知和内化，从而能够将社会主义核心价值观、护理专业价值及素养等思政元素融入日常的教学设计及教学互动中。在专业课程教学中，需要专业教师将思想政治教育的元素、正确的人生观和价值观、护理职业的职业情感和精神等融入各门课程中去，潜移默化地影响高职学生的思想意识、行为举止，从而提升其专业适应性。例如，我们可以在《护理基础技术》课程中应用思政案例导入的方法，将新冠肺炎期间涌现出来的，奋战在抗击新冠肺炎第一线的护理人员事迹通过网络在线教学平台，通过视频、图片、多媒体各种新媒体方式介绍给高职护生，激发和提升其的职业情感，让其深刻地意识到基础护理理论与技能在临床护理工作的重要性，增强其的学习积极性及专业适应性。
5 结论
在新媒体环境下提升高职护生专业适应性是我们不断探索的问题。本次研究显示高职护生专业适应性水平处于中等偏上水平，但是仍有小部分高职护生的专业适应性不良，而且大一新生的专业适应性得分最低。建议可以从加强新生专业教育、专业基础课程中融入新媒体、专业课程融入课程思政教育等方面提升高职护生的专业适应性。
参考文献
[1]唐文清.大学生专业适应性量表编制及其应用[D].重庆：西南大学，2007.
[2]邹长华，韩建涛，胡传双，等.当前大学生专业适应性的现状分析.巢湖学院学报，2011，13（4）：117-121.
[3]朱桂月，刘鸿雁，刘安诺，等.本科护生专业适应性现状及影响因素研究[J].护理学报，2019，26（11）：1-4.
[4]鄧雯睿，汪璐璐，刘安诺，等.护理专业大学生专业适应性现状调查与分析[J].护理研究，2017，31（05）：614-616.