论文部分内容阅读
摘要：综合实践活动是学生独立的学习生态空间，是提升学生语文综合素养的有效载体。综合实践活动具有开放性和包容性，内容包括探究学习、劳动教育等，张扬学生个性、重视学生体验和反思，是应用综合实践活动的小学语文课程教学的特色创新。在语文教学中有效运用综合实践活动，教师要引导学生去探究、去突破，给予学生丰富的动手实践和自主探索机会。
关键词：语文课堂;实践活动;融合;运用;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在语文课堂教学中运用综合实践活动，综合教学是着力点，实践是落脚点，学科特点是支撑点。语文教师要善用多样化的综合实践活动培养学生创新意识和提升学生实践能力。
一、小学语文核心素养在课堂综合实践教学中应用的现状
（一）小学语文核心素养构建目标不明确
核心素养的培养对于学生的全面发展非常重要，并且相关部门对于语文核心素养的培养提出了具体目标，教师在教学过程中需要加强对核心素养的重视，制定相应的教学方案。但是在实际的教学过程中对于不同的学年段的学生提出的要求不同，因此方案具有针对性，对于不同地区、不同学年，应该根据学生的不同特点有针对性地制定方案。但是目前由于对核心素养的教学缺乏重视，各地区对于核心素养的认识水平存在差异，因此在制定教学目标时难以达成一致，导致教学内容的设计和规划不够合理。
（二）课堂教学架构不合理
课堂教学架构主要是对教学的模式进行改进和创新。目前应用的教学模式仍然是以教师为主体，学生被动接收知识的状态，这种教学模式无法实现学生自主思考，对于培养学生的语文思维不利。虽然这种教学模式可以保障学习成绩，但是在一定程度上对学生的全面发展形成了限制，并且对核心素养的培养具有难度。因此应该随着时代的发展对教学模式进行创新，符合新课程改革的要求。
二、小学语文课堂综合实践教学问题的对策
（一）要创新使用教材的方式
语文学习是学生参与综合实践活动的核心，语文感悟是学生参与综合实践活动的情感体验方式，实践活动是学生参与综合实践活动的有效载体。因此，教师在开展综合实践活动时要赋予教材灵动创意，充分结合新教材的开放特点，充分融合新教材的引导性，引导学生自主开展实践活动;为学生提供丰富的活动情境和途径，凭借教材进行学习但不依赖于教材，结合教材综合性学习环节中设置的主题和情境抛砖引玉。此外，教师还要把地域自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化和节日文化等有效引入课堂，结合教材让地域特色成为学生重要的学习资源，拓宽学生的语文学习视野，提升学生对语文学习资源的开发能力。
（二）实现素质化教育
随着新课程改革的深入，教学的目标已经发生了转变。传统的应试教育對于提升学生的语文核心素养缺乏动力，因此要贯彻落实素质化教育。小学是奠定学生基础的重要时期，在小学语文教学中对核心素养进行培养可以提高学生对于文学的理解能力，首先在进行素质化教育的过程中应该在教学大纲的基础上进行梳理，对于教学大纲要有整体的把握，既要完成教学大纲的目标，同时要扩展知识体系，实现学生综合素质的培养。其次小学语文教学需要学生具备基本的语文技能，在日常生活中表达文字等都是语文生活化的体现，因此小学语文应该注重能力的提升，教师在教学过程中要加强普通话的教学，让学生可以掌握普通话。并且书写文字也是语文基本技能之一，加强对这两方面的教学，提高学生表达以及书写能力。最后，要对学生进行情商培养，对于事物的判断要具有自己独立的思维，培养自主思考的能力，并且锻炼学生的语文思维。
（三）要培养学生的开放性思维
教师开展的综合实践活动要面向学生生活，把课堂学习和学生生活有机融合，精心设计开放性问题，引导学生去探索、去发现;善用开放问题释放学生思维空间，把学生的奇思妙想巧妙融合在课堂学习和实践活动中;鼓励学生自主思考，提出问题，拓宽学生的思维，问题要紧扣课堂教学目标，充分利用课堂;巧用有效提问激活课堂，善用活动促进动态教学生成;充分预设实践活动中的引领性环节，引导学生在参与活动的过程中不断生成新问题，调整综合实践活动的组织形式。
（四）完善课堂教学结构
课堂教学结构的完善主要是将学生放置于主体地位，教师在教学过程中引导学生进行自主学习，对于不同学生的学习能力不同要制定不同的教学方案，开展针对性的教学，推动学生的成长。同时学生在课堂上可以进行沟通，锻炼语言表达以及语言组织能力，并且通过师生之间的互动加强对文学知识的交流，让学生可以循序渐进地加深对语文知识的了解，从而掌握语文基础技能。
（五）要巧妙创设情景
教师要根据活动主题创设情景，引导学生进行角色扮演或激情演示，让学生真实感悟和品味知识，巧妙地把情景创设和活动实践有机融合。如，教师在结合教学内容引导学生从“我”的角度对文章大意进行介绍时，可通过引导学生进行角色扮演营造教学情景，拓展学生思维空间。教师要把综合实践活动内化于课堂教学，在平等融洽中的课堂氛围中实现师生共同学习，激发和保护学生的创新意识，提升实践成效。
（六）创设优质的教学环境
小学语文核心素养的培养需要创设良好的学习环境，教师在教学过程中尽量摒弃应试教育模式，实施素质教育。国家对于培养学生的综合素质也在加大力度，通过减轻学生的学业负担，给予学生更加宽松的学习空间，教师鼓励学生进行语文的课外阅读，不仅可以积累丰富的课外知识，同时对于提升文学素养，锻炼语感以及审美能力具有重要意义。
结论
综上所述，小学语文核心素养的培养对于学生未来的长远发展具有重要意义，因此国家、学校、教师应该从实际出发，制定符合学生发展情况的策略。教师要转变教学理念，创新教学模式，不仅要注重对知识点的讲解，还要注重思维意识的养成，并且通过激发学生的学习兴趣提高教学质量，小学语文核心素养的教育工作要贯彻落实到课堂综合实践之中。
参考文献
[1]张银花.如何在小学语文教学中成功开展综合实践活动[J].课程教育研究，2019（48）.
[2]邱丽莎.小学语文核心素养在课堂综合实践教学中的应用[J].学理论，2018（08）：221-222.
[3]马银平.核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用[J].中国校外教育，2019（06）：137.
关键词：语文课堂;实践活动;融合;运用;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在语文课堂教学中运用综合实践活动，综合教学是着力点，实践是落脚点，学科特点是支撑点。语文教师要善用多样化的综合实践活动培养学生创新意识和提升学生实践能力。
一、小学语文核心素养在课堂综合实践教学中应用的现状
（一）小学语文核心素养构建目标不明确
核心素养的培养对于学生的全面发展非常重要，并且相关部门对于语文核心素养的培养提出了具体目标，教师在教学过程中需要加强对核心素养的重视，制定相应的教学方案。但是在实际的教学过程中对于不同的学年段的学生提出的要求不同，因此方案具有针对性，对于不同地区、不同学年，应该根据学生的不同特点有针对性地制定方案。但是目前由于对核心素养的教学缺乏重视，各地区对于核心素养的认识水平存在差异，因此在制定教学目标时难以达成一致，导致教学内容的设计和规划不够合理。
（二）课堂教学架构不合理
课堂教学架构主要是对教学的模式进行改进和创新。目前应用的教学模式仍然是以教师为主体，学生被动接收知识的状态，这种教学模式无法实现学生自主思考，对于培养学生的语文思维不利。虽然这种教学模式可以保障学习成绩，但是在一定程度上对学生的全面发展形成了限制，并且对核心素养的培养具有难度。因此应该随着时代的发展对教学模式进行创新，符合新课程改革的要求。
二、小学语文课堂综合实践教学问题的对策
（一）要创新使用教材的方式
语文学习是学生参与综合实践活动的核心，语文感悟是学生参与综合实践活动的情感体验方式，实践活动是学生参与综合实践活动的有效载体。因此，教师在开展综合实践活动时要赋予教材灵动创意，充分结合新教材的开放特点，充分融合新教材的引导性，引导学生自主开展实践活动;为学生提供丰富的活动情境和途径，凭借教材进行学习但不依赖于教材，结合教材综合性学习环节中设置的主题和情境抛砖引玉。此外，教师还要把地域自然环境、风俗民情、传统文化、校园文化和节日文化等有效引入课堂，结合教材让地域特色成为学生重要的学习资源，拓宽学生的语文学习视野，提升学生对语文学习资源的开发能力。
（二）实现素质化教育
随着新课程改革的深入，教学的目标已经发生了转变。传统的应试教育對于提升学生的语文核心素养缺乏动力，因此要贯彻落实素质化教育。小学是奠定学生基础的重要时期，在小学语文教学中对核心素养进行培养可以提高学生对于文学的理解能力，首先在进行素质化教育的过程中应该在教学大纲的基础上进行梳理，对于教学大纲要有整体的把握，既要完成教学大纲的目标，同时要扩展知识体系，实现学生综合素质的培养。其次小学语文教学需要学生具备基本的语文技能，在日常生活中表达文字等都是语文生活化的体现，因此小学语文应该注重能力的提升，教师在教学过程中要加强普通话的教学，让学生可以掌握普通话。并且书写文字也是语文基本技能之一，加强对这两方面的教学，提高学生表达以及书写能力。最后，要对学生进行情商培养，对于事物的判断要具有自己独立的思维，培养自主思考的能力，并且锻炼学生的语文思维。
（三）要培养学生的开放性思维
教师开展的综合实践活动要面向学生生活，把课堂学习和学生生活有机融合，精心设计开放性问题，引导学生去探索、去发现;善用开放问题释放学生思维空间，把学生的奇思妙想巧妙融合在课堂学习和实践活动中;鼓励学生自主思考，提出问题，拓宽学生的思维，问题要紧扣课堂教学目标，充分利用课堂;巧用有效提问激活课堂，善用活动促进动态教学生成;充分预设实践活动中的引领性环节，引导学生在参与活动的过程中不断生成新问题，调整综合实践活动的组织形式。
（四）完善课堂教学结构
课堂教学结构的完善主要是将学生放置于主体地位，教师在教学过程中引导学生进行自主学习，对于不同学生的学习能力不同要制定不同的教学方案，开展针对性的教学，推动学生的成长。同时学生在课堂上可以进行沟通，锻炼语言表达以及语言组织能力，并且通过师生之间的互动加强对文学知识的交流，让学生可以循序渐进地加深对语文知识的了解，从而掌握语文基础技能。
（五）要巧妙创设情景
教师要根据活动主题创设情景，引导学生进行角色扮演或激情演示，让学生真实感悟和品味知识，巧妙地把情景创设和活动实践有机融合。如，教师在结合教学内容引导学生从“我”的角度对文章大意进行介绍时，可通过引导学生进行角色扮演营造教学情景，拓展学生思维空间。教师要把综合实践活动内化于课堂教学，在平等融洽中的课堂氛围中实现师生共同学习，激发和保护学生的创新意识，提升实践成效。
（六）创设优质的教学环境
小学语文核心素养的培养需要创设良好的学习环境，教师在教学过程中尽量摒弃应试教育模式，实施素质教育。国家对于培养学生的综合素质也在加大力度，通过减轻学生的学业负担，给予学生更加宽松的学习空间，教师鼓励学生进行语文的课外阅读，不仅可以积累丰富的课外知识，同时对于提升文学素养，锻炼语感以及审美能力具有重要意义。
结论
综上所述，小学语文核心素养的培养对于学生未来的长远发展具有重要意义，因此国家、学校、教师应该从实际出发，制定符合学生发展情况的策略。教师要转变教学理念，创新教学模式，不仅要注重对知识点的讲解，还要注重思维意识的养成，并且通过激发学生的学习兴趣提高教学质量，小学语文核心素养的教育工作要贯彻落实到课堂综合实践之中。
参考文献
[1]张银花.如何在小学语文教学中成功开展综合实践活动[J].课程教育研究，2019（48）.
[2]邱丽莎.小学语文核心素养在课堂综合实践教学中的应用[J].学理论，2018（08）：221-222.
[3]马银平.核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用[J].中国校外教育，2019（06）：137.