论文部分内容阅读
摘要：创新化小组合作学习作为一种新型学习模式，越来越被初中英语教师广泛地用于教学实践中。但是，由于受到年龄学习能力等多方面的限制，很多初中英语教师在采用合作教学的模式时忽视了学生英语学习的个性化发展。因此，在今后的教学探索中，初中英语教师需要探索合作学习的精髓，并在凝聚学生学习积极性的基础上，将其运用到自己的教学实践改革过程中。
关键词：小组合作学习;初中英语;应用策略
引言：
小组合作的学习形式是指学生在英语教师的指导下，以小组为单位，对课堂的知识内容和问题进行讨论。为此，小组合作学习模式同时也兼顾了师生互动等优良教学优势。除此之外，学生在小组讨论中，会对同一个问题有不同的观点，有助于学生之间互相听取意见，互相学习。这样的下小组合作方式可以提高学生对所学知识的了解，也会增加同学之间的沟通，与教师之间形成良好的互动。
一、小组合作学习模式在初中英语中创造性应用现状分析
虽然小组合作学习有很多优势，但是不得不承认的是，很多的初中英语课堂教学中，还是存在着很多的问题。首先，初中英语教师忽视不同学生的个性化学习特点，从而导致课堂教学实践组织不当的问题。初中生是一个十分活跃的群体，英语教师在分配小组时，很可能会发生课堂秩序混乱的情况。除此以外，英语教师如果没有合理规划好时间，分组、讨论这些步骤浪费了课堂时间，会造成教学节奏混乱，教学进度会受到影响。从学生层面来说，很多初中生在分组后，可能注意力没有完全放在课堂内容的学习和讨论上，而是在小组内走神，聊一些和学习无关的内容。这样的小组合作学习，往往达不到教师的预期效果，显得没有其存在的意义。最后，如果学生和教师之间因为分组讨论的学习形式而缺少沟通，那么这样的课堂最终也是失败的。即使是在小组合作中，英语教师也要注意学生的课堂状态。正是由于小组合作学习的方式使得教师无法察觉到每个学生的注意力状态，在以后的教学中，这也是需要改进的一面。
二、创新改善初中英语合作小组学习形式的策略探讨
（一）依据学生个性化学习能力进行课堂分层教学
如果英语教师的分组毫无根据，把英语成绩很好的学生和英语学习能力较差的学生放在同一个组，往往成绩较差的学生得不到发言的机会，也得不到英语教师的注意，渐渐地，那些英语学习能力较差的学生在合作小组里就会变得越来越缄默，成绩也会越来越差。所以英语教师在进行合作小组的分配时，要注意把英語学习能力相当的学生分为一组，并且多给机会让那些英语能力较差的学习小组进行发言，对他们的观点加以指导，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授外研版八年级上册英语教材中的《How to learn English》这一课的内容时，由于这一单元的主题很适合进行课堂讨论教学，因此初中英语教师需要依据分层教学的理念，针对不同英语学习能力的学生进行科学精准的分组，使得每个组别的整体英语能力相当，只有这样才能够呼应本次课堂英语学习经验交流的主题，让处于不同英语学习水平的学生都能够在交流和讨论中实现高层次的深化。
（二）建立健全课堂秩序监督机制
初中生正是处于比较好动的年纪，如果在课堂分组中不注重管理，很容易造成学生上课注意力不集中的问题。为了避免这样的问题出现，英语教师在上课时一定要强调纪律的重要性。由于很多初中生在教学的讨论中总是会被各种事物分散注意力，由于缺乏有效的监督他们在讨论的过程中无法获得预期的习得效果。例如，在教授《A famous story》这一课时，对那些没有认真遵守课堂纪律的学生，教师就可以让其小组合作进行故事的表演，这样在巩固学生基础英语知识的同时也培养了学生的自律能力。
（三）结合情景确定小组合作学习主题
很多情况下，由于初中生的学习能力和范围有限，很多的英语知识没有经过实际的考察，大多是通过英语教师的教授得知的。所以，英语教师也必须要学会衡量，哪些题目适合在小组中进行讨论，哪些主题需要自己传授。比如，在学习完《Lao She Teahouse》这个单元后，为了能够让学生对老舍的茶馆有更加深刻的认识，初中英语教师就可以利用小组合作的教学模式，鼓励学生在小组中分享自己对茶馆这一意象的认知，以此来建构一个学生熟悉的教学情境。此外，初中英语教师也可以借助小说的中文版来帮助学生打造教学情境，并且在小组中完成中英双语的翻译阐述。这样不仅能够优化初中英语课堂的合作教学效率，也能够提升学生的团队学习能力。
结束语
英语知识的学习不仅是为了应付考试，而是应该在学生学习后可以将其转化为常识，以此来提高自己的英语核心素养。英语教师要本着对学生负责的态度，认真传授英语知识，合理利用小组合作学习的方式，在让学生不断学习英语知识的同时可以意识到团队合作的重要性。学生也应该积极参与小组讨论，认真学习英语知识，为以后的英语学习打下坚实的基础，全面提高自己的核心素养。
参考文献：
[1]韩定凤.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2021（02）：27.
[2]薛新峰.浅谈合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用[J].中学生英语，2020（38）：86.
广西南宁市兴宁区昆仑镇昆仑中学 530214
关键词：小组合作学习;初中英语;应用策略
引言：
小组合作的学习形式是指学生在英语教师的指导下，以小组为单位，对课堂的知识内容和问题进行讨论。为此，小组合作学习模式同时也兼顾了师生互动等优良教学优势。除此之外，学生在小组讨论中，会对同一个问题有不同的观点，有助于学生之间互相听取意见，互相学习。这样的下小组合作方式可以提高学生对所学知识的了解，也会增加同学之间的沟通，与教师之间形成良好的互动。
一、小组合作学习模式在初中英语中创造性应用现状分析
虽然小组合作学习有很多优势，但是不得不承认的是，很多的初中英语课堂教学中，还是存在着很多的问题。首先，初中英语教师忽视不同学生的个性化学习特点，从而导致课堂教学实践组织不当的问题。初中生是一个十分活跃的群体，英语教师在分配小组时，很可能会发生课堂秩序混乱的情况。除此以外，英语教师如果没有合理规划好时间，分组、讨论这些步骤浪费了课堂时间，会造成教学节奏混乱，教学进度会受到影响。从学生层面来说，很多初中生在分组后，可能注意力没有完全放在课堂内容的学习和讨论上，而是在小组内走神，聊一些和学习无关的内容。这样的小组合作学习，往往达不到教师的预期效果，显得没有其存在的意义。最后，如果学生和教师之间因为分组讨论的学习形式而缺少沟通，那么这样的课堂最终也是失败的。即使是在小组合作中，英语教师也要注意学生的课堂状态。正是由于小组合作学习的方式使得教师无法察觉到每个学生的注意力状态，在以后的教学中，这也是需要改进的一面。
二、创新改善初中英语合作小组学习形式的策略探讨
（一）依据学生个性化学习能力进行课堂分层教学
如果英语教师的分组毫无根据，把英语成绩很好的学生和英语学习能力较差的学生放在同一个组，往往成绩较差的学生得不到发言的机会，也得不到英语教师的注意，渐渐地，那些英语学习能力较差的学生在合作小组里就会变得越来越缄默，成绩也会越来越差。所以英语教师在进行合作小组的分配时，要注意把英語学习能力相当的学生分为一组，并且多给机会让那些英语能力较差的学习小组进行发言，对他们的观点加以指导，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授外研版八年级上册英语教材中的《How to learn English》这一课的内容时，由于这一单元的主题很适合进行课堂讨论教学，因此初中英语教师需要依据分层教学的理念，针对不同英语学习能力的学生进行科学精准的分组，使得每个组别的整体英语能力相当，只有这样才能够呼应本次课堂英语学习经验交流的主题，让处于不同英语学习水平的学生都能够在交流和讨论中实现高层次的深化。
（二）建立健全课堂秩序监督机制
初中生正是处于比较好动的年纪，如果在课堂分组中不注重管理，很容易造成学生上课注意力不集中的问题。为了避免这样的问题出现，英语教师在上课时一定要强调纪律的重要性。由于很多初中生在教学的讨论中总是会被各种事物分散注意力，由于缺乏有效的监督他们在讨论的过程中无法获得预期的习得效果。例如，在教授《A famous story》这一课时，对那些没有认真遵守课堂纪律的学生，教师就可以让其小组合作进行故事的表演，这样在巩固学生基础英语知识的同时也培养了学生的自律能力。
（三）结合情景确定小组合作学习主题
很多情况下，由于初中生的学习能力和范围有限，很多的英语知识没有经过实际的考察，大多是通过英语教师的教授得知的。所以，英语教师也必须要学会衡量，哪些题目适合在小组中进行讨论，哪些主题需要自己传授。比如，在学习完《Lao She Teahouse》这个单元后，为了能够让学生对老舍的茶馆有更加深刻的认识，初中英语教师就可以利用小组合作的教学模式，鼓励学生在小组中分享自己对茶馆这一意象的认知，以此来建构一个学生熟悉的教学情境。此外，初中英语教师也可以借助小说的中文版来帮助学生打造教学情境，并且在小组中完成中英双语的翻译阐述。这样不仅能够优化初中英语课堂的合作教学效率，也能够提升学生的团队学习能力。
结束语
英语知识的学习不仅是为了应付考试，而是应该在学生学习后可以将其转化为常识，以此来提高自己的英语核心素养。英语教师要本着对学生负责的态度，认真传授英语知识，合理利用小组合作学习的方式，在让学生不断学习英语知识的同时可以意识到团队合作的重要性。学生也应该积极参与小组讨论，认真学习英语知识，为以后的英语学习打下坚实的基础，全面提高自己的核心素养。
参考文献：
[1]韩定凤.合作共赢，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2021（02）：27.
[2]薛新峰.浅谈合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用[J].中学生英语，2020（38）：86.
广西南宁市兴宁区昆仑镇昆仑中学 530214