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摘 要：本文围绕新时期提高士官学员岗位任职能力展开探讨，分析了学员任职能力结构、阐述了提高任职能力的基本原则，并提出了强化任职能力培养的主要对策。
关键词：新时期；士官学员；岗位任职；能力
随着士官制度的不断改革和发展，士官队伍建设已由“增量”式转入“提质”式的发展阶段。士官教育是军事教育的重要组成部分，其任职教育的属性定位对于培养士官学员岗位任职能力发挥着至关重要的作用。近十年来，士官教育发展在条件建设、人才培养、教员队伍、培训体系等诸多方面均取得了明显成效，培养了大量的专业技术士官人才。着眼于新时期实战化人才培养需求，士官教育还存在着培训模式不尽完善，学员岗位任职能力不突出等问题。由上，本文主要围绕新时期提高士官学员岗位任职能力展开探讨。
新时期士官学员岗位任职能力培养分析
能力是制定人才培养目标的核心。着眼部队岗位任职需求，基于能力本位的教育教学思想，新时期士官学员的能力培养重点包括：（1）军政素质及能力：具备优良的政治思想和军事素质，掌握必备的军事技能，具备过硬的身体和心理素质；（2）专业素质及能力：熟练掌握专业基础理论知识和基本技能，具备较为扎实的专业素养；（3）管理和专业组训能力：能够组织开展日常管理教育和专业组训工作；（4）实战背景下的生存能力：着眼未来信息化战争，需具备较强的实战背景下的生存能力；（5）学习与创新能力：能适应工作岗位和任务的不断变化，及时掌握新理论、新技能、新训法、新战法，适应未来信息化战争需要。
提高士官学员岗位任职能力的基本原则
1.突出针对性、实用性。任职教育的属性决定着能力的培养必须具备针对性。士官学员任职能力的培养必须紧贴岗位实际，紧密着眼部队人才培养需求，切实做到训用一致、学以致用，突出培养的实用性。
2.着眼实战化、信息化。士官作为军中“脊梁”，是未来实战的真正主体，在军事行动中特别是装备
使用与保障的过程中承担着不可或缺的重要作用，基于信息化的战争典型特点，对其任职能力的培养必须着眼实战化、信息化。
3.注重综合型、全面性。培养学员第一岗位任职能力的同时，必须兼顾培养其他工作岗位的适应能力，使其既能胜任本任职岗位，也能从事相关、相近专业岗位，注重培养其综合型、全面性的任职能力以适应作战任务及装备保障任务复杂多变的实战特点。
强化士官学员岗位任职能力培养的主要对策
强化士官学员岗位任职能力培养归根取决于于任职培养模式的优化，主要对策如下：
一是优化课程内容体系。课程内容体系是指为了实现教学目标所需要的全部教学内容与教学安排，是院校人才培养方案的总体设计。任职能力培养目标的实现，首先取决于课程内容体系的设置。士官教育课程体系的优化，必须着眼信息化战争对士官人才培养的需求，须将实战化作为课程内容改革的主线，使其紧密贴近信息化技术革新、新型武器装备发展，不断将军事变革催生的新知识、新理论、新技术、新装备、新训法、新战法、新经验融入教学，逐步构建起信息化、实战化的教学内容体系。
二是完善信息化教学手段。基于“优化多媒体教学、突出模拟仿真训练、发展网络教学模式”的建设思路，以计算机为载体，科学构建模拟化、网络化、数字化和智能化为一体的教学训练平台，不断将实战化的教学训练内容投放至平台上，丰富教学训练信息资源，推动信息化教学手段建设。
三是创新教学训练方法。以向实战化聚焦靠拢为准则，大力创新基于战例的情境式教学方法，通过模拟构建实战化的教学训练情境，使学员直观、真切的感受实战化、信息化带来的感官刺激，使其最大程度的做出条件发射，在模拟化的实战情境下练就过硬的身心素质、军事和专业技能，最大程度的促进士官学员岗位任职能力的培养。
四是改进考核评价机制。科学构建士官学员岗位任职能力考核评价方式，宜将对学员考核评价的权力交给部队，聘请部队专家、基层管理人员同院校教员共同组成联合考核评价组，采取单兵操作、班组协同、笔试、口试等灵活多样的考核方法对其岗位任职能力进行全面、综合而细致的考核，切实把好人才培养的质量关口，规范并促进对士官学员岗位任职能力的培养。
参考文献：
[1] 程广利， 蔡志明. 把握教学方向 推进任职教育[J].教学研究，2009（01）.
[2] 孔小玉.任职教育的课程设置与课程建设[J].西安政治学院学报，2005（04）
[3] 闵淑琴.对任职教育的几点思考[J]. 中外企业家，2009（03）
作者简介：
雷磊（1979-），男，汉族，河北辛集人，硕士，武汉军械士官学校讲师，研究方向：职业技术教育。
关键词：新时期；士官学员；岗位任职；能力
随着士官制度的不断改革和发展，士官队伍建设已由“增量”式转入“提质”式的发展阶段。士官教育是军事教育的重要组成部分，其任职教育的属性定位对于培养士官学员岗位任职能力发挥着至关重要的作用。近十年来，士官教育发展在条件建设、人才培养、教员队伍、培训体系等诸多方面均取得了明显成效，培养了大量的专业技术士官人才。着眼于新时期实战化人才培养需求，士官教育还存在着培训模式不尽完善，学员岗位任职能力不突出等问题。由上，本文主要围绕新时期提高士官学员岗位任职能力展开探讨。
新时期士官学员岗位任职能力培养分析
能力是制定人才培养目标的核心。着眼部队岗位任职需求，基于能力本位的教育教学思想，新时期士官学员的能力培养重点包括：（1）军政素质及能力：具备优良的政治思想和军事素质，掌握必备的军事技能，具备过硬的身体和心理素质；（2）专业素质及能力：熟练掌握专业基础理论知识和基本技能，具备较为扎实的专业素养；（3）管理和专业组训能力：能够组织开展日常管理教育和专业组训工作；（4）实战背景下的生存能力：着眼未来信息化战争，需具备较强的实战背景下的生存能力；（5）学习与创新能力：能适应工作岗位和任务的不断变化，及时掌握新理论、新技能、新训法、新战法，适应未来信息化战争需要。
提高士官学员岗位任职能力的基本原则
1.突出针对性、实用性。任职教育的属性决定着能力的培养必须具备针对性。士官学员任职能力的培养必须紧贴岗位实际，紧密着眼部队人才培养需求，切实做到训用一致、学以致用，突出培养的实用性。
2.着眼实战化、信息化。士官作为军中“脊梁”，是未来实战的真正主体，在军事行动中特别是装备
使用与保障的过程中承担着不可或缺的重要作用，基于信息化的战争典型特点，对其任职能力的培养必须着眼实战化、信息化。
3.注重综合型、全面性。培养学员第一岗位任职能力的同时，必须兼顾培养其他工作岗位的适应能力，使其既能胜任本任职岗位，也能从事相关、相近专业岗位，注重培养其综合型、全面性的任职能力以适应作战任务及装备保障任务复杂多变的实战特点。
强化士官学员岗位任职能力培养的主要对策
强化士官学员岗位任职能力培养归根取决于于任职培养模式的优化，主要对策如下：
一是优化课程内容体系。课程内容体系是指为了实现教学目标所需要的全部教学内容与教学安排，是院校人才培养方案的总体设计。任职能力培养目标的实现，首先取决于课程内容体系的设置。士官教育课程体系的优化，必须着眼信息化战争对士官人才培养的需求，须将实战化作为课程内容改革的主线，使其紧密贴近信息化技术革新、新型武器装备发展，不断将军事变革催生的新知识、新理论、新技术、新装备、新训法、新战法、新经验融入教学，逐步构建起信息化、实战化的教学内容体系。
二是完善信息化教学手段。基于“优化多媒体教学、突出模拟仿真训练、发展网络教学模式”的建设思路，以计算机为载体，科学构建模拟化、网络化、数字化和智能化为一体的教学训练平台，不断将实战化的教学训练内容投放至平台上，丰富教学训练信息资源，推动信息化教学手段建设。
三是创新教学训练方法。以向实战化聚焦靠拢为准则，大力创新基于战例的情境式教学方法，通过模拟构建实战化的教学训练情境，使学员直观、真切的感受实战化、信息化带来的感官刺激，使其最大程度的做出条件发射，在模拟化的实战情境下练就过硬的身心素质、军事和专业技能，最大程度的促进士官学员岗位任职能力的培养。
四是改进考核评价机制。科学构建士官学员岗位任职能力考核评价方式，宜将对学员考核评价的权力交给部队，聘请部队专家、基层管理人员同院校教员共同组成联合考核评价组，采取单兵操作、班组协同、笔试、口试等灵活多样的考核方法对其岗位任职能力进行全面、综合而细致的考核，切实把好人才培养的质量关口，规范并促进对士官学员岗位任职能力的培养。
参考文献：
[1] 程广利， 蔡志明. 把握教学方向 推进任职教育[J].教学研究，2009（01）.
[2] 孔小玉.任职教育的课程设置与课程建设[J].西安政治学院学报，2005（04）
[3] 闵淑琴.对任职教育的几点思考[J]. 中外企业家，2009（03）
作者简介：
雷磊（1979-），男，汉族，河北辛集人，硕士，武汉军械士官学校讲师，研究方向：职业技术教育。