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【摘要】结合新课标的理念，提高学生的语文素养，其中重要一环就是必须“趣”化语文课堂。因此，本文就这方面问题作了一些粗浅的探讨，以期给当前不断深化的语文教改带来一点启示。首先说明要激起学生学习语文的兴趣，引发他们的关注点，课堂才会被激活;接着阐述采用游戏、参与、体验、讨论等方法让语文课堂趣起来;最后概述“趣”化语文课堂的重要意义，增添学生学习语文的愉悦感和幸福感。
【关键词】语文素养;课堂小趣;方法
语文是一门工具学科，涵盖的知识面非常广阔;语文也是一种语言文字的艺术，通过语言文字传达抽象的意蕴。在上语文课时，有些学生听得昏昏沉沉，有些学生答得简简单单，有些学生做得唯唯诺诺，剩下的能有几位是在兴趣这位“好老师”的引导下去学习语文知识的呢？
《新课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的养成与发展。”素养应是经过长期积累才能形成的，属于人的修养，是在深厚的文化、文学积淀基础上形成的，具有长期性的。如何把知识转化为能力，逐步提高学生的语文素养呢？孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话给了我们很好的启示。语文课堂得先“趣”起来，学生才会被吸引到课堂中来，才会对语文知识感兴趣。如果教师对学生不感兴趣的知识，采用强迫性的手段教学，学生不但不会学好，而且还会产生厌学的态度和情绪。乌申斯基因此也强调：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”开展语文兴趣教学是非常必要的，而“趣”化语文课堂是其首要的。那么，如何使语文课堂“趣”起来呢？
一、游戏让语文课堂趣起来
语文有优美动人的语言，有丰富生动的故事情节。在教学过程中，教师能够抓住课文内容的特点，在课堂上以“游戏”的形式传授知识，让学生在趣味中有所思、有所悟、有所获。如，在教学《少年闰土》中闰土这一人物的性格特点时，笔者将学生分成四组，每组自由推选一个人出来扮演闰土，小组的其他学生则分别给扮演者打分。有的学生扮演得惟妙惟肖，有的学生扮演得别别扭扭。笔者在一旁相机点拨。顿时，快乐洋溢着整个语文课堂。学生在活泼、宽松、和谐的气氛中理解闰土的性格特点。又如，在教学《夏天里的成长》时，笔者穿插了“小树小树快快长”的游戏，寓教于乐，使学生感受到大自然的生机与活力，增强学生的惜时观念。游戏不但使语文课堂“趣”起来，更加深了学生对文本的理解，从“要我学”转变为“我要學”，课堂气氛因此变得温馨可人。
二、参与让语文课堂趣起来
美国华盛顿一所大学有句名言：“我听见了，就忘记了;我看见了，就记住了;我做过了，就理解了。”这句话值得我们思考。参与就是让学生动起来演绎课文。师生共同探讨，在演绎、探讨过程中获得知识。在上《京剧趣谈》一课时，笔者就用了参与法。笔者从道具和亮相两方面入手，并且借助文字描写使学生展开想象，感受艺术之美，并寻求文本与情感相融交汇处，让学生参与进来，体验实在与虚拟不同的存在感，感受静态与动态两种艺感。课时结束后，学生们不禁感叹：璀璨的传统艺术京剧真是魅力无穷啊！我们要不断将其发扬光大。又如，在教学《竹节人》时，课前，笔者布置学生用简约制作工具——吸管制作竹节人，然后让他们在课堂上秀了一把——斗竹节人。学生从中感受到童年时光的美好、童年生活的自由快乐。再者，学生丰富的想象力也得以展现。像这样参与化的课堂，自然会使学生的兴趣大增。学生学有所得、学得有趣，语文课堂还会是“微波不兴的一潭死水”吗？
三、体验让语文课堂趣起来
在课文教学中，教师的重复点拨固然重要，但让学生自个有所体验更为重要。体验也能使学生“趣”起来，学生内心真心的情趣将唤发更大的学习动力，这是无可名状的。正如教育家魏书生所说：“人心与人心之间，像高山和高山之间，你呼喊出什么，就会得到什么。”在学习《只有一个地球》《青山不老》这两课时，笔者有意把它们放在一起学习，先让学生自由读课文。当学生说了文章内容后，笔者就让学生说说自己的最初体验。课前，学生们通过对生活的细心观察;课上，他们有备而来，踊跃举手，动情发言。学生们受到生活体验的熏陶感染，接受了保护地球的教育。有位学生在观察日记中写道：“雨果说‘大自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。’我们可爱的家乡潮汕，正亲历着这种情况，之前从来不缺水的，可是，干旱持续至今将近一年，因此，实行‘供三停三’或‘供三停五’。每一回，家里人都得做好蓄水准备，我也慢慢地养成自觉节约用水的好习惯，更深知保护环境的重要性！”还有位学生写道：“我会记住青山老人的模样，和他一起走！”写得多么真切啊。学生们从自己的亲身体验中真正从心灵上感受到大自然的环境与我们的生活息息相关。师生在课堂中共同创造可体验的情境，使所学知识趣味横生;课内外结合，构造和谐、有趣、生动、感人的教学情景，充分调动激发学生的学习情趣、体验情感，使师生自始至终兴趣盎然。这样，自然收到良好的教学效果。
四、讨论让语文课堂趣起来
给语文课堂插上腾飞的翅膀，放飞学生丰富的联想和想象。学生在合作、探究中把原本肤浅的知识，经过讨论交流变得深刻。如，教学《书戴嵩画牛》一文，笔者设计了一个讨论活动“从不同角度看问题”， 一读二想三思四悟，从作品人物杜处士、书戴嵩、牧童的身上畅谈不同收获。学生们纷纷发言。通过讨论，学生达成共识。这堂课，学生们既得到合理的答案，又愉悦地接受新知识。整个课堂教学也“趣”起来了。
实践证明，“趣”化语文课堂会吸引更多的学生融入到课堂中来。学生不但爱上了语文课，而且提高了自身的语文素养。一举多得，何乐而不为呢？当然，“趣”化语文课堂还有更多、更好的方法。笔者愿意去学习、去探索，用生命的绿色去调和语文新课程那一片蔚蓝。
参考文献：
[1]《金梭丛书》编委会.小学新课程览胜[M].福建教育出版社，2004.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2002.
责任编辑
【关键词】语文素养;课堂小趣;方法
语文是一门工具学科，涵盖的知识面非常广阔;语文也是一种语言文字的艺术，通过语言文字传达抽象的意蕴。在上语文课时，有些学生听得昏昏沉沉，有些学生答得简简单单，有些学生做得唯唯诺诺，剩下的能有几位是在兴趣这位“好老师”的引导下去学习语文知识的呢？
《新课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的养成与发展。”素养应是经过长期积累才能形成的，属于人的修养，是在深厚的文化、文学积淀基础上形成的，具有长期性的。如何把知识转化为能力，逐步提高学生的语文素养呢？孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话给了我们很好的启示。语文课堂得先“趣”起来，学生才会被吸引到课堂中来，才会对语文知识感兴趣。如果教师对学生不感兴趣的知识，采用强迫性的手段教学，学生不但不会学好，而且还会产生厌学的态度和情绪。乌申斯基因此也强调：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”开展语文兴趣教学是非常必要的，而“趣”化语文课堂是其首要的。那么，如何使语文课堂“趣”起来呢？
一、游戏让语文课堂趣起来
语文有优美动人的语言，有丰富生动的故事情节。在教学过程中，教师能够抓住课文内容的特点，在课堂上以“游戏”的形式传授知识，让学生在趣味中有所思、有所悟、有所获。如，在教学《少年闰土》中闰土这一人物的性格特点时，笔者将学生分成四组，每组自由推选一个人出来扮演闰土，小组的其他学生则分别给扮演者打分。有的学生扮演得惟妙惟肖，有的学生扮演得别别扭扭。笔者在一旁相机点拨。顿时，快乐洋溢着整个语文课堂。学生在活泼、宽松、和谐的气氛中理解闰土的性格特点。又如，在教学《夏天里的成长》时，笔者穿插了“小树小树快快长”的游戏，寓教于乐，使学生感受到大自然的生机与活力，增强学生的惜时观念。游戏不但使语文课堂“趣”起来，更加深了学生对文本的理解，从“要我学”转变为“我要學”，课堂气氛因此变得温馨可人。
二、参与让语文课堂趣起来
美国华盛顿一所大学有句名言：“我听见了，就忘记了;我看见了，就记住了;我做过了，就理解了。”这句话值得我们思考。参与就是让学生动起来演绎课文。师生共同探讨，在演绎、探讨过程中获得知识。在上《京剧趣谈》一课时，笔者就用了参与法。笔者从道具和亮相两方面入手，并且借助文字描写使学生展开想象，感受艺术之美，并寻求文本与情感相融交汇处，让学生参与进来，体验实在与虚拟不同的存在感，感受静态与动态两种艺感。课时结束后，学生们不禁感叹：璀璨的传统艺术京剧真是魅力无穷啊！我们要不断将其发扬光大。又如，在教学《竹节人》时，课前，笔者布置学生用简约制作工具——吸管制作竹节人，然后让他们在课堂上秀了一把——斗竹节人。学生从中感受到童年时光的美好、童年生活的自由快乐。再者，学生丰富的想象力也得以展现。像这样参与化的课堂，自然会使学生的兴趣大增。学生学有所得、学得有趣，语文课堂还会是“微波不兴的一潭死水”吗？
三、体验让语文课堂趣起来
在课文教学中，教师的重复点拨固然重要，但让学生自个有所体验更为重要。体验也能使学生“趣”起来，学生内心真心的情趣将唤发更大的学习动力，这是无可名状的。正如教育家魏书生所说：“人心与人心之间，像高山和高山之间，你呼喊出什么，就会得到什么。”在学习《只有一个地球》《青山不老》这两课时，笔者有意把它们放在一起学习，先让学生自由读课文。当学生说了文章内容后，笔者就让学生说说自己的最初体验。课前，学生们通过对生活的细心观察;课上，他们有备而来，踊跃举手，动情发言。学生们受到生活体验的熏陶感染，接受了保护地球的教育。有位学生在观察日记中写道：“雨果说‘大自然是善良的慈母，同时也是冷酷的屠夫。’我们可爱的家乡潮汕，正亲历着这种情况，之前从来不缺水的，可是，干旱持续至今将近一年，因此，实行‘供三停三’或‘供三停五’。每一回，家里人都得做好蓄水准备，我也慢慢地养成自觉节约用水的好习惯，更深知保护环境的重要性！”还有位学生写道：“我会记住青山老人的模样，和他一起走！”写得多么真切啊。学生们从自己的亲身体验中真正从心灵上感受到大自然的环境与我们的生活息息相关。师生在课堂中共同创造可体验的情境，使所学知识趣味横生;课内外结合，构造和谐、有趣、生动、感人的教学情景，充分调动激发学生的学习情趣、体验情感，使师生自始至终兴趣盎然。这样，自然收到良好的教学效果。
四、讨论让语文课堂趣起来
给语文课堂插上腾飞的翅膀，放飞学生丰富的联想和想象。学生在合作、探究中把原本肤浅的知识，经过讨论交流变得深刻。如，教学《书戴嵩画牛》一文，笔者设计了一个讨论活动“从不同角度看问题”， 一读二想三思四悟，从作品人物杜处士、书戴嵩、牧童的身上畅谈不同收获。学生们纷纷发言。通过讨论，学生达成共识。这堂课，学生们既得到合理的答案，又愉悦地接受新知识。整个课堂教学也“趣”起来了。
实践证明，“趣”化语文课堂会吸引更多的学生融入到课堂中来。学生不但爱上了语文课，而且提高了自身的语文素养。一举多得，何乐而不为呢？当然，“趣”化语文课堂还有更多、更好的方法。笔者愿意去学习、去探索，用生命的绿色去调和语文新课程那一片蔚蓝。
参考文献：
[1]《金梭丛书》编委会.小学新课程览胜[M].福建教育出版社，2004.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2002.
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