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摘要导课是一门艺术，小学数学课的导课则是艺术中的艺术。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。
优秀、别出心裁的导课能引起学生注意、激发学习兴趣、引发学习动机、明确学习目的和建立知识间有效联系。其使用原则如下。
第一，导入的目的性与针对性要强。在有助于学生初步明确要学什么？怎样学，为什么学？要针对教学内容和学生实际采用适当的导入方法。
第二，导入要有关联性。善于以旧拓新，温故知新，导入的内容要与新课重点紧密结合，能揭示新旧知识联系的支点。
第三，导入要有直观性和启发性，尽量以生动、具体的事例或实验为基础，引入新知识、新概念、设问和讲述应达到激其情，引其疑，发人深思。
第四，导入要有趣味性，有一定的艺术魅力。风趣、有悬念、引人入胜的导入能使学生产生学习兴趣，从而提高学习效率。
常用的导课方法有以下几种。
第一，悬念导入法。
如有的老师在讲《年、月、日》时是这样开头的：“同学们都知道中央电视台“正大综艺”节目有个“猜猜看”环节。今天我也让同学们猜猜“小华爷爷过生日的奥秘——“小华全家给爷爷过生日，她爷爷六十岁了，才过了第15个生日，大家猜猜看，这是为什么？”这时每个同学都开动脑筋，苦思冥想，结果大多数同学说“因为穷”，有的说是“忘记了生日”……学生思维虽然很活跃，但都没有猜对。这时学生都急于想知道其中的奥秘，于是老师就说：这个问题不能单纯地从生活方面考虑，应从数学知识的角度去研究，今天我们要学“年、月、日”，之后就能解决这个问题（板书课题）。这种开头，学生思而不解，欲罢不能、产生了强烈的求知欲，激发起学习的兴趣，使教学紧紧扣住学生的心弦、启发学生积极思考。
第二，创设情景导入法。
同样是“年、月、日”这一教学内容，有的老师用如下导入法：请同学们看地球仪，（动手操作）老师边演示“地球绕太阳转”，边指着说：“地球绕太阳一圈”，经过暖风融融的春天，烈日炎炎的夏天，硕果累累的秋天，白雪皑皑的冬天，就是一年。接着指出：“月亮绕地球转一圈为一月”“地球自转一圈为一日”。就这样老师在开讲时利用教具，语言等各种教学手段，创设出趣味盎然的情景。激发起学生浓厚的学习兴趣，引起学生的积极思维，课一开始就很自然的进入学习状态，导入课题。
第三，猜谜语导入法。
仍然是“年、月、日”这一内容，有的老师上课前先让学生猜谜语“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮。”同学们很高兴地猜出是“台历或日历”，这就很自然的导入新课，猜谜的方法，学生喜闻乐见，很容易激发学生的学习热情，因此，教学若能寓生活或自然界中一些现象于谜语中让儿童在猜谜中导入新课，既可调动儿童学习的积极性，又可使儿童通过对谜语的分析综合，培养其思维能力。
以上三种导入方法，其特点是鲜活、多变、不拘一格。
第四，实物观察导入法。
小学数学是研究数与形的科学，它来源于现实世界，具有高度的抽象性和概括性。教学中如能从学生熟知的生产、生活中入手，不仅可以使学生感到数学知识和现实世界的密切联系，又能激发学生学习数学的兴趣，同时对数学知识更利于理解和应用。因此，在引入新课时利用课本上的插图，教学用的挂图、图表、画片、仪器、实物模型、课件等指导学生观察，或者列举出现实生产、生活中的有关实物，如讲“角、直角、三角形的认识”时让学生观察课本、课桌、红领巾、三角板等实物的角，再配合指导性的语言描述，比单纯的讲解效果好得多，这样学生爱听、爱记，既入耳、又入心。
第五，比较式导入法。
若研究的问题与原已知问题有相同之处常用比较式导入法，如在讲“求一个数是另一个数的百分之几”例题时，先复习做练习。
一是把下列各数化成百分数0.072、0.6、1.5、1/2、3/4、5/8。
二是五年级有学生180人，已达到《国家体育锻炼标准》的有180人，占五年级学生人数的几分之几？
待学生做完练习，教师将题改为“……占五年级学生人数的百分之几？”老师让学生比较两题后，回答：什么变了？什么没变？这样就很自然地接触到了新授内容。
第六，以旧带新引入法（迁移法）。
以复习旧知识引入新课，不仅有利于学生接受新知识，同时又能起到集中学生注意力的作用。设计一些联系舊知识内容的题，对新课教学起着“承上启下”的作用，使学生运用迁移规律，很容易找到解决新问题的钥匙。如讲“异分母分数加减法”时，可通过复习分数的基本性质和同分母分数加减法导入异分母分数的加减法，通过教师指导学生对某些问题的复习，给学生“搭桥铺路”，使学生自然而然的接受新知识。
导课的方法有很多，但导课要尽可能简洁、新颖，富有趣味性和启发性。教学时应根据教材内容，合理安排精心设计、遵循“教学有法，但无定法，贵在得法”原则，既不能抄现成的教案，也不能生搬别人的做法，要努力创造出具有个人特点的好导课法。
优秀、别出心裁的导课能引起学生注意、激发学习兴趣、引发学习动机、明确学习目的和建立知识间有效联系。其使用原则如下。
第一，导入的目的性与针对性要强。在有助于学生初步明确要学什么？怎样学，为什么学？要针对教学内容和学生实际采用适当的导入方法。
第二，导入要有关联性。善于以旧拓新，温故知新，导入的内容要与新课重点紧密结合，能揭示新旧知识联系的支点。
第三，导入要有直观性和启发性，尽量以生动、具体的事例或实验为基础，引入新知识、新概念、设问和讲述应达到激其情，引其疑，发人深思。
第四，导入要有趣味性，有一定的艺术魅力。风趣、有悬念、引人入胜的导入能使学生产生学习兴趣，从而提高学习效率。
常用的导课方法有以下几种。
第一，悬念导入法。
如有的老师在讲《年、月、日》时是这样开头的：“同学们都知道中央电视台“正大综艺”节目有个“猜猜看”环节。今天我也让同学们猜猜“小华爷爷过生日的奥秘——“小华全家给爷爷过生日，她爷爷六十岁了，才过了第15个生日，大家猜猜看，这是为什么？”这时每个同学都开动脑筋，苦思冥想，结果大多数同学说“因为穷”，有的说是“忘记了生日”……学生思维虽然很活跃，但都没有猜对。这时学生都急于想知道其中的奥秘，于是老师就说：这个问题不能单纯地从生活方面考虑，应从数学知识的角度去研究，今天我们要学“年、月、日”，之后就能解决这个问题（板书课题）。这种开头，学生思而不解，欲罢不能、产生了强烈的求知欲，激发起学习的兴趣，使教学紧紧扣住学生的心弦、启发学生积极思考。
第二，创设情景导入法。
同样是“年、月、日”这一教学内容，有的老师用如下导入法：请同学们看地球仪，（动手操作）老师边演示“地球绕太阳转”，边指着说：“地球绕太阳一圈”，经过暖风融融的春天，烈日炎炎的夏天，硕果累累的秋天，白雪皑皑的冬天，就是一年。接着指出：“月亮绕地球转一圈为一月”“地球自转一圈为一日”。就这样老师在开讲时利用教具，语言等各种教学手段，创设出趣味盎然的情景。激发起学生浓厚的学习兴趣，引起学生的积极思维，课一开始就很自然的进入学习状态，导入课题。
第三，猜谜语导入法。
仍然是“年、月、日”这一内容，有的老师上课前先让学生猜谜语“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮。”同学们很高兴地猜出是“台历或日历”，这就很自然的导入新课，猜谜的方法，学生喜闻乐见，很容易激发学生的学习热情，因此，教学若能寓生活或自然界中一些现象于谜语中让儿童在猜谜中导入新课，既可调动儿童学习的积极性，又可使儿童通过对谜语的分析综合，培养其思维能力。
以上三种导入方法，其特点是鲜活、多变、不拘一格。
第四，实物观察导入法。
小学数学是研究数与形的科学，它来源于现实世界，具有高度的抽象性和概括性。教学中如能从学生熟知的生产、生活中入手，不仅可以使学生感到数学知识和现实世界的密切联系，又能激发学生学习数学的兴趣，同时对数学知识更利于理解和应用。因此，在引入新课时利用课本上的插图，教学用的挂图、图表、画片、仪器、实物模型、课件等指导学生观察，或者列举出现实生产、生活中的有关实物，如讲“角、直角、三角形的认识”时让学生观察课本、课桌、红领巾、三角板等实物的角，再配合指导性的语言描述，比单纯的讲解效果好得多，这样学生爱听、爱记，既入耳、又入心。
第五，比较式导入法。
若研究的问题与原已知问题有相同之处常用比较式导入法，如在讲“求一个数是另一个数的百分之几”例题时，先复习做练习。
一是把下列各数化成百分数0.072、0.6、1.5、1/2、3/4、5/8。
二是五年级有学生180人，已达到《国家体育锻炼标准》的有180人，占五年级学生人数的几分之几？
待学生做完练习，教师将题改为“……占五年级学生人数的百分之几？”老师让学生比较两题后，回答：什么变了？什么没变？这样就很自然地接触到了新授内容。
第六，以旧带新引入法（迁移法）。
以复习旧知识引入新课，不仅有利于学生接受新知识，同时又能起到集中学生注意力的作用。设计一些联系舊知识内容的题，对新课教学起着“承上启下”的作用，使学生运用迁移规律，很容易找到解决新问题的钥匙。如讲“异分母分数加减法”时，可通过复习分数的基本性质和同分母分数加减法导入异分母分数的加减法，通过教师指导学生对某些问题的复习，给学生“搭桥铺路”，使学生自然而然的接受新知识。
导课的方法有很多，但导课要尽可能简洁、新颖，富有趣味性和启发性。教学时应根据教材内容，合理安排精心设计、遵循“教学有法，但无定法，贵在得法”原则，既不能抄现成的教案，也不能生搬别人的做法，要努力创造出具有个人特点的好导课法。