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【摘要】教育改革的根本不是改革什么教学方法，也不是改革教材的编排，而是应从根本上来改革教者的心态。教师只要从根本上想去教好学生，不论用先进的办法，还是原来的办法，教师才是提高教学质量的最关键的人物。
【关键词】新课改 认识 教学质量 提高
截至2012年7月，新课改已走过了它的八个年头，一个轮回下来，其效果如何，也可以来论证一下了。现在教师们常挂在嘴边的一句话就是“安全教育，以人为本”，具体的内涵，谁也就说不清，道不明。从中我隐隐的感觉到似乎什么都不重要了，安全第一吧。现就对流行一时的课改谈谈自己的看法。
1.“新瓶老酒”现象
中国的教育改革，大概要追溯到八十年代末吧，有“三段式”数学教学，有“六因素”组织教学，有“四步五环节”作文教学等等。一时间风风火火，改革“先驱者们”成了全体教师的追捧的圣者，趋之若鹜，一时间里，观摩 、学习、讨论、讲座等等教研工作开展的如火如荼，教育者们的心中充满了自信，充满期盼，似乎教育的春天已降临到中国的每一个角落。老教师们由衷地感叹：时代在飞速发展，我们已落伍了，在他们眼里，似乎如果靠课本、备课本和粉笔来上课是一种落伍，似乎再给学生布置课堂作业，全批全改作业也是一种不求上进的表现。那何不也高举改革的大旗以资深教育者的身份来引领这潮流，充当一回改革的弄潮儿呢。新教师们更是找到了充分发挥才华的阵地，以他们充沛的精力，饱满的热情迅速的融入了改革的大潮，千奇百怪的课堂变化，五彩缤纷的教学方法，成为了他们改革的试验品。
不是吗？一个轮回下来（六年）从教学的效果上来一论证，一下子露馅了它的原形：一张不堪入目的成绩单，彻底否定了他们的模式。他们垂头丧气，他们痛定思痛，才又回到了真实之中。
第二次的教育改革来的还猛一些，一夜之间，将中国千百年来的教育模式从根本上否定，倡导了快乐教学，倡导以学生为主体，倡导了“以人为本”的教学，改革者们是要彻底打破“应试教育”把学生从作业负担中解放出来，要的是学生的全面发展，要的是学生个性发展。所以，如果改革下来，学生的学习质量下降了，他们完全可以不负责地说：我们追求的就是这个目标，现在看来，这个目标基本实现。
笔者认为，教育改革的根本不是改革什么教学方法，也不是改革教材的编排，而是应从根本上来改革教者的心态。教师只要从根本上想去教好学生，不论用先进的办法，还是原来的办法，教师才是提高教学质量的最关键的人物。
2.切合实际抓好教学
所谓的教育改革，说明显点就是如何让现在的学生长大后如何成为有用之人，如何用自己所学去适应社会，去生存发展。这是由于现代社会的主流而决定的学子的命运。学生辛辛苦苦在校学习十五、六年，还不是自己找工作，“读书无用论”的思想重新滋生，不仅在农村也波及城市，这就是让现代的教育者们不得不重新考虑教育的模式了。
要让现在的孩子长大后有自己发展的空间，势必应从现在起就应向他们传输生存的法则，生存的方式。敏锐的教育家们已经意识到了这一点，也从这点入手进行了教育的改革，也许是下面的领悟者们错位了这些教育家意思，竟变成了一场运动式的大规模的教学方法的改革，一时间各种教学理念，各种教学专著应运而生，各地的教育培训部的也忙的不亦乐乎，不管他什么初衷，也不管他什么目的，就站在教育者的地位将自己错误的、模糊的理解，一古脑地传达到一线教师的笔记本里，导致的结果可想而知，光花费的巨大的人力和财力不说，更让学生的学习目标和动机一片茫然。
3.质量才是硬道理
我所在的学校是一所典型的农村小学，因其特殊的地理位置（距县城3千米左右）成为改革的试点学校，领导重视，教研机构支持，使我校的教育改革显得生机勃勃，成为改革的排头兵，各种专题会议、教研模式、新课改理念、信息资源都为之倾斜，现代化的教学硬件也达到了城市小学的标准，也涌现出了教育改革的先进人物，先进理念，先进方法……可到检验的时刻——被高考这根永不动摇的指挥大棒一砸——原形毕露，竟是不堪入目的成绩单，创造了我校的历史最低分。
改革的一个重点是不再让学生受分数的折磨，不再以统考成绩为评判教师能力的标准，不再让学生在题海里挣扎，可到了最后都是以学生考试成绩为不动摇的评判标准，其结果是改革者们痛定思痛，再回头去老老实实教书认认真真改作业，想方设法提高学生的学习成绩。
呵，一个大圈回到了起点，悲乎！
我校有一个默默无闻，毫不张扬的教师，长期从事数学学科的教学，任何改革，讲座对他来说几乎波澜不惊。每天到校的第一件事就是进入教室检查作业，辅导学生，其结果每次统考成绩都名列全校第一，什么名誉，晋级都首先落到他的头上。我曾经问他的先进教法是什么？他笑一笑说：“只要你能让学生成绩好起来，用啥子方法都是先进方法。”多么富含哲理而又平凡的一句话，它道出了我国现代教育的玄机。
综上所述，教育的改革不是坐在办公室里的歌德巴赫猜想，也不是造就几个教育家的运动会，更不是靠生搬国外的所谓先进方法的套子。多研究研究国情，老老实实地、认认真真地抓教学质量吧，“学习好的学生永远都是乖孩子，”教学质量高的老师永远都是好老师。
【关键词】新课改 认识 教学质量 提高
截至2012年7月，新课改已走过了它的八个年头，一个轮回下来，其效果如何，也可以来论证一下了。现在教师们常挂在嘴边的一句话就是“安全教育，以人为本”，具体的内涵，谁也就说不清，道不明。从中我隐隐的感觉到似乎什么都不重要了，安全第一吧。现就对流行一时的课改谈谈自己的看法。
1.“新瓶老酒”现象
中国的教育改革，大概要追溯到八十年代末吧，有“三段式”数学教学，有“六因素”组织教学，有“四步五环节”作文教学等等。一时间风风火火，改革“先驱者们”成了全体教师的追捧的圣者，趋之若鹜，一时间里，观摩 、学习、讨论、讲座等等教研工作开展的如火如荼，教育者们的心中充满了自信，充满期盼，似乎教育的春天已降临到中国的每一个角落。老教师们由衷地感叹：时代在飞速发展，我们已落伍了，在他们眼里，似乎如果靠课本、备课本和粉笔来上课是一种落伍，似乎再给学生布置课堂作业，全批全改作业也是一种不求上进的表现。那何不也高举改革的大旗以资深教育者的身份来引领这潮流，充当一回改革的弄潮儿呢。新教师们更是找到了充分发挥才华的阵地，以他们充沛的精力，饱满的热情迅速的融入了改革的大潮，千奇百怪的课堂变化，五彩缤纷的教学方法，成为了他们改革的试验品。
不是吗？一个轮回下来（六年）从教学的效果上来一论证，一下子露馅了它的原形：一张不堪入目的成绩单，彻底否定了他们的模式。他们垂头丧气，他们痛定思痛，才又回到了真实之中。
第二次的教育改革来的还猛一些，一夜之间，将中国千百年来的教育模式从根本上否定，倡导了快乐教学，倡导以学生为主体，倡导了“以人为本”的教学，改革者们是要彻底打破“应试教育”把学生从作业负担中解放出来，要的是学生的全面发展，要的是学生个性发展。所以，如果改革下来，学生的学习质量下降了，他们完全可以不负责地说：我们追求的就是这个目标，现在看来，这个目标基本实现。
笔者认为，教育改革的根本不是改革什么教学方法，也不是改革教材的编排，而是应从根本上来改革教者的心态。教师只要从根本上想去教好学生，不论用先进的办法，还是原来的办法，教师才是提高教学质量的最关键的人物。
2.切合实际抓好教学
所谓的教育改革，说明显点就是如何让现在的学生长大后如何成为有用之人，如何用自己所学去适应社会，去生存发展。这是由于现代社会的主流而决定的学子的命运。学生辛辛苦苦在校学习十五、六年，还不是自己找工作，“读书无用论”的思想重新滋生，不仅在农村也波及城市，这就是让现代的教育者们不得不重新考虑教育的模式了。
要让现在的孩子长大后有自己发展的空间，势必应从现在起就应向他们传输生存的法则，生存的方式。敏锐的教育家们已经意识到了这一点，也从这点入手进行了教育的改革，也许是下面的领悟者们错位了这些教育家意思，竟变成了一场运动式的大规模的教学方法的改革，一时间各种教学理念，各种教学专著应运而生，各地的教育培训部的也忙的不亦乐乎，不管他什么初衷，也不管他什么目的，就站在教育者的地位将自己错误的、模糊的理解，一古脑地传达到一线教师的笔记本里，导致的结果可想而知，光花费的巨大的人力和财力不说，更让学生的学习目标和动机一片茫然。
3.质量才是硬道理
我所在的学校是一所典型的农村小学，因其特殊的地理位置（距县城3千米左右）成为改革的试点学校，领导重视，教研机构支持，使我校的教育改革显得生机勃勃，成为改革的排头兵，各种专题会议、教研模式、新课改理念、信息资源都为之倾斜，现代化的教学硬件也达到了城市小学的标准，也涌现出了教育改革的先进人物，先进理念，先进方法……可到检验的时刻——被高考这根永不动摇的指挥大棒一砸——原形毕露，竟是不堪入目的成绩单，创造了我校的历史最低分。
改革的一个重点是不再让学生受分数的折磨，不再以统考成绩为评判教师能力的标准，不再让学生在题海里挣扎，可到了最后都是以学生考试成绩为不动摇的评判标准，其结果是改革者们痛定思痛，再回头去老老实实教书认认真真改作业，想方设法提高学生的学习成绩。
呵，一个大圈回到了起点，悲乎！
我校有一个默默无闻，毫不张扬的教师，长期从事数学学科的教学，任何改革，讲座对他来说几乎波澜不惊。每天到校的第一件事就是进入教室检查作业，辅导学生，其结果每次统考成绩都名列全校第一，什么名誉，晋级都首先落到他的头上。我曾经问他的先进教法是什么？他笑一笑说：“只要你能让学生成绩好起来，用啥子方法都是先进方法。”多么富含哲理而又平凡的一句话，它道出了我国现代教育的玄机。
综上所述，教育的改革不是坐在办公室里的歌德巴赫猜想，也不是造就几个教育家的运动会，更不是靠生搬国外的所谓先进方法的套子。多研究研究国情，老老实实地、认认真真地抓教学质量吧，“学习好的学生永远都是乖孩子，”教学质量高的老师永远都是好老师。