落伍的爷爹

来源 :作文成功之路(小学版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:hlucjx
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“爷爷,您怎么还用热水袋呀,前天爸爸不是给您买电热毯了吗?”我见爷爷仍在用不知用了多少年的热水袋,觉得爷爷真是不知道享受,所以唠叨了两句.rn今年是建国61周年,改革开放31年,可我家的一老——爷爷的思想还停留在改革开放前.吃的蔬菜全是在自家地里种出来的,炒菜做饭还用土灶头,他总说“用不惯煤气灶,用土灶头有感觉”.
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演示实验贯穿于整个初中物理的教学,如何让所有同学能够清晰地观察到实验器材、实验现象、实验数据,也就是说实验的可见度是课堂演示实验是否有效的关键.区别于分组实验,演示实验要更具有可见度,效果要更明显,才能达到应有的效果.笔者在多年的教学中,采用了一些方法,能够提高一些演示实验的可见度,现介绍如下.  1 利用“转换法”来增强演示实验的可见度  所谓“转换法”就是将实验中微小的变化放大,转换成较易观察
初中物理教学中开展实验教学能培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力.观察和实验既是学生学好物理的基本方法,又是培养学生多种能力的重要途径,在物理教学过程中,让学生参与实验,有利于培养实验技能和技巧,领略物理学的思想.但是由于应试教育的负面效应,在物理实验教学中,教师仍有课堂表演的嫌疑,似乎学生仍然是物理实验的观察者.面对这种情况本文谈谈初中物理新课程教学中创新实验教学的应用策略. 
1电容器充电过程  如图1所示,一平行板电容器与电源相接,由于电源正极聚集着正电荷,电源负极聚集着等量的负电荷.这样在导线中就存在着由电源正、负极电荷激发的电场,正极电荷激发的电场背离电源正极指向A极板,负极电荷激发的电场由B极板指向电源负极.场强大小为E0,方向如图1箭头所示,A、B两极板由于处在电源正、负极电荷形成的电场中,所以将发生静电感应现象,感应的结果是:A极板中的自由电子在电场力作用下
本文介绍了人民教育出版社原副总编刘道义所著的《刘道义英语教育自选集》一书,并阐述了笔者研读此书的一些心得和体会。 This article introduces the book of Liu Tao Yi
等效摆长法就是将不是单摆的摆动系统取其重心到悬点的距离作为摆长,当摆长发生改变时,利用单摆的周期公式T=2πKF(]L/gKF)]定性判断振动周期的变化.普通高中课程标准实验教科书(选修3-4)配套的《探究实验报告册》也安排了用等效摆长法判断TP4GW137.TIF,Y#]周期变化的练习题.本文用一个具体例子来说明这种方法是不完全正确的.  如图1.质量不计的细杆上套着两个质量相等的小球A、B(可
“留白”是书法家、画家进行艺术创作时的常用手法,“无画处皆成妙境!”正因为留有空白,给读者带来无限的想象,其实我们在进行高中物理教学时亦不能太满,教学应摒弃传统的灌输式教学模式,灌的满满的无疑缩小了学生思维的空间,笔者在实践中借鉴“空白效应”,在高中物理教学中后发现,适当地给学生留下一些空白能够有效地激发学生的学习主动性,发散学生的创新性思维,本文就这个话题结合教学的几个环节谈几点笔者的看法.  
1 课题名称  本实验为苏教版《物理》八年级上册第二章“物态变化”第三节“熔化和凝固”中的学生探究实验.  2 教学目标  (1)通过对固体熔化时状态的观察,感受物质由固态向液态转变的过程.  (2)通过对固体熔化时温度的测量,理解固体熔化时温度变化的特点.  (3)通过对晶体和非晶体不同的温度变化曲线的对比研究,归纳晶体和非晶体熔化时的特点,巩固知识的同时还能让学生深切感受物质世界的丰富多彩,提
2010年10月13日,温州市科学特级教师骨干教师大讲台网上直播教学活动在温州第二中学如期举行,笔者有幸受邀参加主会场听课,并对课堂做现场评析.聆听《物体的内能》这课堂,上课老师不论是教学设计,还是课堂教学演绎,均给观摩老师留下了深刻的印象,现总结如下.  1 教学过程设计和典型课堂片段  课件展示 扩散实验  提问 该实验说明了什么?  出示 一个茶叶蛋和普通的鸡蛋,让学生观察它们的不同之处. 
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调查显示:人的内心里都有一种发现与探究的欲望,人们试图通过观察生活中或者实验中的现象来总结其中的科学道理,再利用这个道理来解释说明类似的生活中的现象,学习物理需要的就是这种探究的精神。  1关于探究性教学  探究式教学的意义:让学生亲身感受物理科学结论的形成过程;掌握探究科学的有效途径,培养学生如何解决问题;形成积极合作的精神理念与良好的沟通机制;提高学生的知识运用能力,促进他们用所学知识解决生活