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摘 要：美术学科是优化学生审美素养的基本科目，有着丰富的视觉艺术作品，便于初中生借助视觉感悟去形成美的感受，引导学生借助美术知识与美术技巧去创造美。但是，要想全面调动初中生的感觉、知觉与思维认知能力，必须要切实解放学生，让学生大胆说、大胆创作。为此，初中美术教师可以积极实施赏识教育，由此来保护学生的积极学习心理，促使学生在美术欣赏、美术创作活动中全面展现自己的审美素养。本文将从赏识学生的美术欣赏能力、赏识学生的美术创作能力、赏识学生的优良思维品质三个角度来分析初中美术教师应该如何实施赏识教育。
关键词：初中美术;赏识教育;实施策略
常规的初中美术教学一直都是以美术知识与艺术技能为中心的，教师会用硬性的美术考试标准去分析初中生是否及時掌握了美术技能，是否可以规范使用美术技巧来制作美术作品。但是，美术是一种艺术行为，需要学生有充足的想象力与创造力，否则很难真正优化学生的美术素养，所以学生所使用的美术技巧是否标准、规范，也只是评价学生审美素养的一个标准而已，并不能全面展现初中生的艺术修养水平。对此，初中美术教师要解放思想，全面追踪初中生在美术学习、创造与鉴赏活动中的积极表现，及时介入赏识教育，引导学生坚定自信，促使学生积极投身于审美体验。
一、赏识学生的美术欣赏能力
随着培养学生美术素养理念逐渐深入人心，初中美术教学也及时开设了美术鉴赏课程，目的是要引导学生通过观察、分析美术作品来表达自己的视觉体验感受，借此优化学生的美学观点。为此，初中美术教师要赏识学生的美术欣赏能力，尊重学生，保护学生的自主鉴赏心态，允许学生就美术作品进行个性化表达，让学生敢说、敢看，由此培养学生的美术鉴赏意识与能力。
就如在“劳动——人类创造力的源泉”一课教学中，笔者就及时整理了以劳动为题材的经典美术作品，包括雕塑、油画等多种形式的美术资源，让学生自主鉴赏这些美术作品。在鉴赏活动中，本班学生从各个美术作品的色彩、造型、创作手法等各个方面进行了全面赏析，积极展现了自己的鉴赏感悟。对此，笔者会一直点头鼓励，及时肯定学生所得出的中肯观点，且尊重每一个学生的观点。这就让本班学生受到了激励与肯定，也使其更加积极地鉴赏了劳动题材的美术作品，全面分析了各个美术作品的思想内涵与艺术价值，展现了自己的视觉体验与思想感悟。由此，便可有效培养学生的美术欣赏意识，使其对劳动有一个正确的认识。
二、赏识学生的美术创作能力
在美术学科，相比较学生是否可以掌握标准的美术技能，学生本身的想象力与创造力则更为重要。新课改针对美术学科的教学目标，也主动提出要充分发挥学生的想象力与创造力，切实培养学生的创新意识与创新能力。因此，初中美术教师要积极赏识学生的美术创作能力，保护学生的创作自信，促使学生积极迁移美术所学来表达自己的艺术主张，从而切实渗透美学教育。
就如在“优美的校园”一课教学中，笔者就积极组织了写生活动，鼓励学生自主观察美丽的校园环境，用直观的美术作品去展现自己的校园生活，表达自己对校园生活的具体感受。比如，有的学生描绘了本校的花园与道路，展现了绿树如茵、花团锦簇的美丽场景。有的学生则以来来往往的师生为主，展现了积极向上、快乐学习的校园生活。还有的学生描绘了学校的教学楼，以独特的视角表达出学校是智慧的象征这个道理。面对本班学生的自主创作成果，笔者积极赏识了每一个学生的美术创造能力，客观赏析了每一个美术作品，让本班学生深受鼓舞，也形成了稳定的美术学习自信。
三、赏识学生的优良思维品质
在立德树人背景之下，德育教育已经成为学科教育之首，所有的一线教师都应该积极投身于德育教育活动中，利用自己与学生相处的每分每秒去传递真善美思想，而初中美术教师同样也需要自觉肩负起优化学生思维品质的教育使命，切实改善学生的品德发展。由此，初中美术教师便要有意识地赏识学生所展现出来的优良品质，关注学生的心理健康，引导学生明辨是非，从而切实优化学生的精神世界。
就如在“春天的畅想”一课教学中，笔者就整理了一些关于描绘春景的美术作品，借此引导学生积极进行了美术鉴赏，也希望由此启发学生，促使学生自主进行以春景为题材的美术创作。但是，有一部分学生却并不能及时确定自己的创作主题，陷入了创作瓶颈。对此，其他同学主动分享了自己的创作理念，还主动通过一些生活分享帮助这些学生找到了创作灵感。对此，笔者及时赏识了学生乐于助人、互帮互助的美好品质，希望学生可以始终保持这份赤子之心。
总而言之，在初中美术教学中渗透赏识教育可以切实优化学生的学习态度，同时也是健全学生心智的必经之路，对于学生的一生成长都将产生积极作用。因此，初中美术教师要全面渗透赏识教育，切实优化学生的情感态度与价值观。
参考文献
[1]胡莹莹.初中美术教育中心理健康教育的渗透[J].美术教育研究，2018（24）：161.
[2]赵高红.试论初中美术教育中的赏识教育[J].美术教育研究，2016（18）：180.
关键词：初中美术;赏识教育;实施策略
常规的初中美术教学一直都是以美术知识与艺术技能为中心的，教师会用硬性的美术考试标准去分析初中生是否及時掌握了美术技能，是否可以规范使用美术技巧来制作美术作品。但是，美术是一种艺术行为，需要学生有充足的想象力与创造力，否则很难真正优化学生的美术素养，所以学生所使用的美术技巧是否标准、规范，也只是评价学生审美素养的一个标准而已，并不能全面展现初中生的艺术修养水平。对此，初中美术教师要解放思想，全面追踪初中生在美术学习、创造与鉴赏活动中的积极表现，及时介入赏识教育，引导学生坚定自信，促使学生积极投身于审美体验。
一、赏识学生的美术欣赏能力
随着培养学生美术素养理念逐渐深入人心，初中美术教学也及时开设了美术鉴赏课程，目的是要引导学生通过观察、分析美术作品来表达自己的视觉体验感受，借此优化学生的美学观点。为此，初中美术教师要赏识学生的美术欣赏能力，尊重学生，保护学生的自主鉴赏心态，允许学生就美术作品进行个性化表达，让学生敢说、敢看，由此培养学生的美术鉴赏意识与能力。
就如在“劳动——人类创造力的源泉”一课教学中，笔者就及时整理了以劳动为题材的经典美术作品，包括雕塑、油画等多种形式的美术资源，让学生自主鉴赏这些美术作品。在鉴赏活动中，本班学生从各个美术作品的色彩、造型、创作手法等各个方面进行了全面赏析，积极展现了自己的鉴赏感悟。对此，笔者会一直点头鼓励，及时肯定学生所得出的中肯观点，且尊重每一个学生的观点。这就让本班学生受到了激励与肯定，也使其更加积极地鉴赏了劳动题材的美术作品，全面分析了各个美术作品的思想内涵与艺术价值，展现了自己的视觉体验与思想感悟。由此，便可有效培养学生的美术欣赏意识，使其对劳动有一个正确的认识。
二、赏识学生的美术创作能力
在美术学科，相比较学生是否可以掌握标准的美术技能，学生本身的想象力与创造力则更为重要。新课改针对美术学科的教学目标，也主动提出要充分发挥学生的想象力与创造力，切实培养学生的创新意识与创新能力。因此，初中美术教师要积极赏识学生的美术创作能力，保护学生的创作自信，促使学生积极迁移美术所学来表达自己的艺术主张，从而切实渗透美学教育。
就如在“优美的校园”一课教学中，笔者就积极组织了写生活动，鼓励学生自主观察美丽的校园环境，用直观的美术作品去展现自己的校园生活，表达自己对校园生活的具体感受。比如，有的学生描绘了本校的花园与道路，展现了绿树如茵、花团锦簇的美丽场景。有的学生则以来来往往的师生为主，展现了积极向上、快乐学习的校园生活。还有的学生描绘了学校的教学楼，以独特的视角表达出学校是智慧的象征这个道理。面对本班学生的自主创作成果，笔者积极赏识了每一个学生的美术创造能力，客观赏析了每一个美术作品，让本班学生深受鼓舞，也形成了稳定的美术学习自信。
三、赏识学生的优良思维品质
在立德树人背景之下，德育教育已经成为学科教育之首，所有的一线教师都应该积极投身于德育教育活动中，利用自己与学生相处的每分每秒去传递真善美思想，而初中美术教师同样也需要自觉肩负起优化学生思维品质的教育使命，切实改善学生的品德发展。由此，初中美术教师便要有意识地赏识学生所展现出来的优良品质，关注学生的心理健康，引导学生明辨是非，从而切实优化学生的精神世界。
就如在“春天的畅想”一课教学中，笔者就整理了一些关于描绘春景的美术作品，借此引导学生积极进行了美术鉴赏，也希望由此启发学生，促使学生自主进行以春景为题材的美术创作。但是，有一部分学生却并不能及时确定自己的创作主题，陷入了创作瓶颈。对此，其他同学主动分享了自己的创作理念，还主动通过一些生活分享帮助这些学生找到了创作灵感。对此，笔者及时赏识了学生乐于助人、互帮互助的美好品质，希望学生可以始终保持这份赤子之心。
总而言之，在初中美术教学中渗透赏识教育可以切实优化学生的学习态度，同时也是健全学生心智的必经之路，对于学生的一生成长都将产生积极作用。因此，初中美术教师要全面渗透赏识教育，切实优化学生的情感态度与价值观。
参考文献
[1]胡莹莹.初中美术教育中心理健康教育的渗透[J].美术教育研究，2018（24）：161.
[2]赵高红.试论初中美术教育中的赏识教育[J].美术教育研究，2016（18）：180.