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【摘要】随着信息化时代的到来，世界上文化呈现多样化特点，目前社会对人才的需求也发生转变。英语作为国际上使用较为广泛的语言之一，英语课程的发展性评价研究在艺术类院校的作用也越来越凸显。本文通过发展性评价的内涵入手，深入分析艺术类院校大学英语课程发展性评价体现的特点，进而提出艺术类院校大学英语课程的发展策略。发展性评价是艺术类院校大学英语课程中的一个重要环节，为了适应时代的发展需要，要进一步发展和完善发展性评价的课程评价体系，进一步促进艺术类院校大学的学生全面发展。
【关键词】艺术类院校;大学英语课程;发展性评价;特点;发展策略
【作者简介】张鑫（1985.09-），女，天津人，天津体育学院运动与文化艺术学院，讲师，硕士，研究方向：外语教学。
一、 发展性评价的内涵
艺术类院校大学英语课程的发展性评价在大学英语课程评价方式中占有重要地位。发展性评价，是指通过系统的搜集评价信息进行分析，对艺术类院校的学生和评价者双方的教育活动进行价值判断，以实现师生之间的共同发展。发展性评价是用来满足教师日常需要的评价活动，对于更正学生英语课程中的缺陷和错误，提高学生的英语成绩有着重要作用。
发展性评价特点包括：应该基于一定的英语课程培养目标，并在实施中制订明确、具体的阶段性目标;其根本性目的是促进学生达到目标，而不是单纯地检查和评比;是更为注重过程的评价;关注学生发展的全面性;倡导评价方法的多元化特点;关注学生发展的个性差异;注重学生在发展评价过程中的作用。在艺术类院校大学英语课程发展性评价的实施过程是：明确课程评价的目标和标准;选择并设计评价工具与评价方法;收集并分析反映学生发展的改进点并制订相应的改进计划。
课程发展性评价是基于一定英语课程培养目标，这些目标显示了学生发展的方向，也构成了评价的依据。发展性评价更多着眼于学生的未来。包括大众教育和终身学习的需要。发展性评价的根本目的是促進学生的提高。在评价过程中，对学生的学习英语现状、发展特征以及发展水平的描述和认定必须是教师和学生共同认可的。发展性评价强调收集并保存可以表明学生的发展状况的关键资料，在此基础上针对学生的优势和不足给予教师的鼓励或者具体的、有针对性的改进建议。艺术类院校大学的学生具有不同的心理特点、心理特征和兴趣爱好的差异，发展性评价需要细致地观察并判断学生学习的不同发展特点及其发展的潜力。针对艺术类院校英语课程的发展特点，制订出一套适合学生发展的评价体系显得尤为重要。
二、艺术类院校大学英语课程发展性评价体现的特点
1.评价的多元性特点。学生是学习的主体，在艺术类院校大学英语发展性评价的过程中，学生是积极的参与者和合作者。因此，要建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化，帮助学生在自我评价、互相评价师长评价中不断反思、认识自我，从而实现学生的学习和发展。
艺术类院校大学英语课程的评价应逐渐由单一走向多元化。对于评价体系，更加注重以学生的发展为主，更加关注学生的多元智能和创新素质。在评价方向上，注重学生的未来发展，评价更多的关注点在于学生的个性素质和创新能力。在评价主体上，让更多的学生成为评价的主体。在评价的内容上，关注学生的过程性评价，学生生命的许多要素都是在工作和学习的过程中反映出来，评价更加关注英语的教育过程。在评价的性质上，坚持科学的评价和人文评价相统一，更加关注施教过程的动态性特征。在学生英语课程的学习过程中应更加关注学生的语言表达能力和逻辑思维能力，进而提高学生的自我反省能力，让学生的评价内容更有真实性和情境性。
2. 评价的整合性特点。艺术类院校大学英语课程的学习从横向看是学生学习知识的不断深化，从纵向角度看，不仅包括学生的知识与能力、过程与方法而且还包括学生的情感态度与价值观。这样内容整合的评价不仅可以让学生学习到知识，而且能够让学生学会学习知识的方法，更好地满足社会发展的需要。对于艺术类院校大学英语课程内容的整合要关注学习内容的整合，不仅要重视学生的英语语言表达能力，而且还要注重学生的德育和美育内容。
3. 评价的发展性特点。学生是发展中的人，关注每一位学生的潜能、个性和创造力的发展，教师要用发展的眼光看待每一位学生的发展，评价结果要体现发展性的特点，运用多种形式结合的评价方法和评价手段，使学生在整个学习过程中，既反映学生的学习能力和结果，又要促进学生的进一步发展。在评价的过程中进一步促进教师的能力提高，提高教师的专业能力。
三、艺术类院校大学英语课程的发展策略
1. 明确艺术类院校英语课程定位。艺术类院校英语课程是以非英语类专业的学生为教学对象的公共基础课程。教学定位应满足学生的展业需求和专业人才的培养。美国心理学家布鲁姆教育目标认知、情感和技能三个领域。而针对这三个领域，应该均衡的关注三者之间的关系，不能忽略任何一个领域。
艺术类院校英语课程的定位不同于中小学英语定位，大学的英语不能单纯地停留在学生的英语水平的基础知识上，更多的重点应关注学生的今后研究和工作对英语的应用能力。让学生找到其存在的价值，保证艺术类院校英语的重要作用，最终的课程目标是将学生培养成为全面发展的人。
2. 整合艺术类院校英语课程内容。艺术类院校的英语课程内容主要包括主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素。艺术类院校的英语课程内容不仅仅只局限于课本知识，而且要关注学生的实践和活动经验。
在素质教育的背景下，英语的学习任务都是为了更好地适应社会的发展，满足社会发展所需要的人才，英语课程的安排内容要关注学生的认知和情感，涉及的内容更应关注学生的生活和实践中所遇到的问题，培养学生的英语综合运用能力，安排的英语课程内容既要满足不同学生的不同特点，又要贴近学生的社会和生活实际。
3. 关注艺术类院校英语课程动态发展的动态评价。关于艺术类院校英语课程的评价的方式要多样化，评价的方法要有合理性。合理公正的评价学生的英语能力，对于英语课程的评价更注重动态性特点。
首先，自评和他评的有机结合。在英语课程的教育过程中，更多关注的是“他评”，而忽视了学生的“自评”，让学生积极地参与评价的全过程，更好地培养学生自我评价的习惯。其次，建立静态评价和动态评价相结合。学生受社会发展环境的影响，仅仅依靠静态评价不能全面地评价学生，教师在英语教学过程中要运用自身的教育机智，灵活地变换英语内容，在课堂上体现学生的动态评价，更好地提高学生的英语运用能力和方法。
四、结语
艺术院校英语课程的发展性评价是我国高等教育人才培养的重要突破口。艺术类院校是培养高素质人才的重要场所之一，为了更好地推动高等院校的素质教育，要努力推进学校的课程改革评价方式。针对艺术类院校英语课程评价的多元化、评价内容整合性以及评价的发展性特点，要明确艺术类院校英语课程的定位、整合艺术类院校英语课程内容，更加关注艺术类院校课程的动态评价。让艺术类院校课程改革和课程评价根据自己的实际特点形成自己的课程特色体系，更好地促进艺术类院校的健康可持续发展。
参考文献：
[1]曾凤英.艺术院校大学英语课程建设的探索[J].山东教育学院学报，2010（1）：99-100.
[2]范谊.大学英语教材改革的若干问题[J].外语教学，2000（4）：55-62.
[3]姚志英.关于新建应用型本科院校大学英语课程改革的思考[J].外语研究，2012（4）.
【关键词】艺术类院校;大学英语课程;发展性评价;特点;发展策略
【作者简介】张鑫（1985.09-），女，天津人，天津体育学院运动与文化艺术学院，讲师，硕士，研究方向：外语教学。
一、 发展性评价的内涵
艺术类院校大学英语课程的发展性评价在大学英语课程评价方式中占有重要地位。发展性评价，是指通过系统的搜集评价信息进行分析，对艺术类院校的学生和评价者双方的教育活动进行价值判断，以实现师生之间的共同发展。发展性评价是用来满足教师日常需要的评价活动，对于更正学生英语课程中的缺陷和错误，提高学生的英语成绩有着重要作用。
发展性评价特点包括：应该基于一定的英语课程培养目标，并在实施中制订明确、具体的阶段性目标;其根本性目的是促进学生达到目标，而不是单纯地检查和评比;是更为注重过程的评价;关注学生发展的全面性;倡导评价方法的多元化特点;关注学生发展的个性差异;注重学生在发展评价过程中的作用。在艺术类院校大学英语课程发展性评价的实施过程是：明确课程评价的目标和标准;选择并设计评价工具与评价方法;收集并分析反映学生发展的改进点并制订相应的改进计划。
课程发展性评价是基于一定英语课程培养目标，这些目标显示了学生发展的方向，也构成了评价的依据。发展性评价更多着眼于学生的未来。包括大众教育和终身学习的需要。发展性评价的根本目的是促進学生的提高。在评价过程中，对学生的学习英语现状、发展特征以及发展水平的描述和认定必须是教师和学生共同认可的。发展性评价强调收集并保存可以表明学生的发展状况的关键资料，在此基础上针对学生的优势和不足给予教师的鼓励或者具体的、有针对性的改进建议。艺术类院校大学的学生具有不同的心理特点、心理特征和兴趣爱好的差异，发展性评价需要细致地观察并判断学生学习的不同发展特点及其发展的潜力。针对艺术类院校英语课程的发展特点，制订出一套适合学生发展的评价体系显得尤为重要。
二、艺术类院校大学英语课程发展性评价体现的特点
1.评价的多元性特点。学生是学习的主体，在艺术类院校大学英语发展性评价的过程中，学生是积极的参与者和合作者。因此，要建立开放、宽松的评价氛围，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化，帮助学生在自我评价、互相评价师长评价中不断反思、认识自我，从而实现学生的学习和发展。
艺术类院校大学英语课程的评价应逐渐由单一走向多元化。对于评价体系，更加注重以学生的发展为主，更加关注学生的多元智能和创新素质。在评价方向上，注重学生的未来发展，评价更多的关注点在于学生的个性素质和创新能力。在评价主体上，让更多的学生成为评价的主体。在评价的内容上，关注学生的过程性评价，学生生命的许多要素都是在工作和学习的过程中反映出来，评价更加关注英语的教育过程。在评价的性质上，坚持科学的评价和人文评价相统一，更加关注施教过程的动态性特征。在学生英语课程的学习过程中应更加关注学生的语言表达能力和逻辑思维能力，进而提高学生的自我反省能力，让学生的评价内容更有真实性和情境性。
2. 评价的整合性特点。艺术类院校大学英语课程的学习从横向看是学生学习知识的不断深化，从纵向角度看，不仅包括学生的知识与能力、过程与方法而且还包括学生的情感态度与价值观。这样内容整合的评价不仅可以让学生学习到知识，而且能够让学生学会学习知识的方法，更好地满足社会发展的需要。对于艺术类院校大学英语课程内容的整合要关注学习内容的整合，不仅要重视学生的英语语言表达能力，而且还要注重学生的德育和美育内容。
3. 评价的发展性特点。学生是发展中的人，关注每一位学生的潜能、个性和创造力的发展，教师要用发展的眼光看待每一位学生的发展，评价结果要体现发展性的特点，运用多种形式结合的评价方法和评价手段，使学生在整个学习过程中，既反映学生的学习能力和结果，又要促进学生的进一步发展。在评价的过程中进一步促进教师的能力提高，提高教师的专业能力。
三、艺术类院校大学英语课程的发展策略
1. 明确艺术类院校英语课程定位。艺术类院校英语课程是以非英语类专业的学生为教学对象的公共基础课程。教学定位应满足学生的展业需求和专业人才的培养。美国心理学家布鲁姆教育目标认知、情感和技能三个领域。而针对这三个领域，应该均衡的关注三者之间的关系，不能忽略任何一个领域。
艺术类院校英语课程的定位不同于中小学英语定位，大学的英语不能单纯地停留在学生的英语水平的基础知识上，更多的重点应关注学生的今后研究和工作对英语的应用能力。让学生找到其存在的价值，保证艺术类院校英语的重要作用，最终的课程目标是将学生培养成为全面发展的人。
2. 整合艺术类院校英语课程内容。艺术类院校的英语课程内容主要包括主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素。艺术类院校的英语课程内容不仅仅只局限于课本知识，而且要关注学生的实践和活动经验。
在素质教育的背景下，英语的学习任务都是为了更好地适应社会的发展，满足社会发展所需要的人才，英语课程的安排内容要关注学生的认知和情感，涉及的内容更应关注学生的生活和实践中所遇到的问题，培养学生的英语综合运用能力，安排的英语课程内容既要满足不同学生的不同特点，又要贴近学生的社会和生活实际。
3. 关注艺术类院校英语课程动态发展的动态评价。关于艺术类院校英语课程的评价的方式要多样化，评价的方法要有合理性。合理公正的评价学生的英语能力，对于英语课程的评价更注重动态性特点。
首先，自评和他评的有机结合。在英语课程的教育过程中，更多关注的是“他评”，而忽视了学生的“自评”，让学生积极地参与评价的全过程，更好地培养学生自我评价的习惯。其次，建立静态评价和动态评价相结合。学生受社会发展环境的影响，仅仅依靠静态评价不能全面地评价学生，教师在英语教学过程中要运用自身的教育机智，灵活地变换英语内容，在课堂上体现学生的动态评价，更好地提高学生的英语运用能力和方法。
四、结语
艺术院校英语课程的发展性评价是我国高等教育人才培养的重要突破口。艺术类院校是培养高素质人才的重要场所之一，为了更好地推动高等院校的素质教育，要努力推进学校的课程改革评价方式。针对艺术类院校英语课程评价的多元化、评价内容整合性以及评价的发展性特点，要明确艺术类院校英语课程的定位、整合艺术类院校英语课程内容，更加关注艺术类院校课程的动态评价。让艺术类院校课程改革和课程评价根据自己的实际特点形成自己的课程特色体系，更好地促进艺术类院校的健康可持续发展。
参考文献：
[1]曾凤英.艺术院校大学英语课程建设的探索[J].山东教育学院学报，2010（1）：99-100.
[2]范谊.大学英语教材改革的若干问题[J].外语教学，2000（4）：55-62.
[3]姚志英.关于新建应用型本科院校大学英语课程改革的思考[J].外语研究，2012（4）.