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摘要：课程实施管理是社区教育教育质量的核心。面授课程是社区教育课程实施中最主要的形式，网络学习已经逐渐成为社区居民终身学习的一个重要途径，所以提升社区教育课程实施质量必须抓实课程实施的基础管理，抓牢社区课程的网络管理，抓严社区教育授课教师管理。
关键词：社区教育;课程实施;网络学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-314
课程实施管理是社区教育课程管理的重要环节。需要强调的是，社区教育课程实施管理必须在加强日常管理基础上创新管理模式，拓展管理内涵，大力推动课程网络化管理和教师培训管理。
一、加强社区教育课程实施的基础管理
每加强社区教育课程实施的管理必须从日常工作做起，从基础工作做起。社区教育课程的实施要做到按章有序进行，和普通学校教育课程实施有相同之处，必须要具备以下要素：明确的教学计划和教学计划安排，完备的教学大纲、教材和相关教学资料，不同实施方式的具体教学要求，教学考核的要求与方式，社区学院、社区学校、社区教学点在课程实施中的协调管理等。
二、推进社区教育课程网络管理
社区教育课程信息化网络管理，是在教学实施管理过程中的创新举措。社区院校应在课程管理及信息化建设方面发挥主导作用，努力办好社区教育网站，形成市民参与终身学习的网络主阵地，要充分考虑网站服务人群的实际需求，搞好功能定位，合理规划，整体布局，以适应社区居民终身学习的要求。
1.建立课程管理信息库，方便居民学习的选择。依托社区教育课程体系制定社区教育课程申报、审批制度，以信息化的手段建立社区教育课程管理信息库，逐步实现居民网上选课制度，方便居民的学习选择，使居民能够足不出户就完成社区课程的查询、报名、选课等程序，并为终身教育的学分互认作必要的准备。实践表明，建立课程管理信息库有利于改变社区教育课程传统的管理方式，开展社区教育课程的动态管理，推动社区教育课程的申报、备案与审核制度，极大提高了社区教育课程的宣传覆盖面和互动参与面，也将社区教育的教学管理纳入科学规范的范围。
2.建立师资管理信息库，方便对社区教师的动态管理。建立社区教育专兼职人员基础信息采集、上报制度，形成社区教育人员管理信息库，以信息化的手段对参与社区教育的专兼职教师，志愿者进行管理。具体措施包括：制定相关人员管理制度，强化对兼职教师和志愿者的招募、申报与备案工作;并利用社区教育网络平台公开发布兼职教师与志愿者的招募信息，提供网上申报参与的途径;同时，依托人管理信息库，为居民提供社区教育网上师资查询，更全面地展示社区教育智力资源。
3.创设多样化的网络学习形式，激勵社区居民终身学习。社区教育课程网络管理还应创设丰富的网络学习形式，推进相关制度建设，以内容为依托，以制度作保障，引导和激励居民参与终身学习。
丰富自主性网络学习的内容和形式。以社区教育网为平台，丰富网络学习内容和形式，吸引更多人群关注网络学习资源;同时开展多种形式的学习活动，主动为学者提供资讯服务，吸引学习者参与网上的学习和活动。
推进具有引导性的网络学习形式。紧密联系相关机构，借助机构对特定人群的组织和发动优势，把自发性的网络学习和具有引导性的网络教学活动相结合，有效推进网上学习活动的开展，进一步提升网上学习的知晓度和参与度，吸引多层次的网络学习人群。
打造实时互动的网上社区教育学习圈。社区教育网络学习管理应提倡引导学员自主学习，社区教育网站应致力于搭建一个“学习者也是网络资源建设者”的学习平台，通过多种互动形式，实现站内互动信息、文件共享、照片展示、主题讨论、博客管理于一体的教育网上学习圈，充分调动学习者的主观能动性，激发学习兴趣，引导和鼓励更多的人参与网络环境下的终身学习。
制定相关网络学习制度。除了积极推进网络学习资源建设、利用网络开展大量引导性的活动之外，社区教育管理部门还应积极推进相关制度建设，探索居民学习学分记录和认定机制，引导和激励社区居民参与终身学习。
三、强化社区教育授课教师管理
为了适应社区教育的可持续发展，适应和满足社区教育工作的圆位需求，建一支热爱社区教育、密切联系居民、熟悉社区业务、善于开展活动的强有力的社区教育专业人员队伍，意义重大且很有必要。对社区教育教师的且常管理和定期培训，是社区院校实施课程管理的重要环节。
1.日常管理。社区教育教师的日常管理主要是针对社区教育专、兼职教师而言，他们是社区教育课程的具体实施者，与社区教育课程实施质量密切相关。社区教育管理部门除了做好教师授课常规管理工作外，还应特别重视教学实践和课程研发管理。
教学实践管理。在对社区教育授课教师实施教学实践管理过程中，应鼓励他们具有坚定的教育信念和为教育事业献的精神，为人师表，能与社区学员形成和谐的师生关系。认真完成备课，编写电子课件，制作或提供网上社区教育的课件，实现社区教育优质资源共享，起到社区教育的辐射效应。重视课堂教学，注意教学技巧，能够引导学生的学习活动，营造良好课堂氛围，注意与学员的互动、交流，使学员在愉悦的学习中得到进步。
课程研发管理。在对社区教育授课教师实施课程研发管理过程中，需要鼓励他们加强自身业务学习，注重终身教育发展历程中的各种个性化学习需求。社区教育课程设计应坚持体现多样化的原则，同样的，教师应及时调整课程实施计划，以满足社区教育丰富多样的教学需求。主动探索社区教育课程教学规律和行之有效的教学方法，能对基层社区学校的同类课程进行一定的教学指导。积极参与社区教育课程开发工作，如适时开设时效性强、特色鲜明、广受欢迎的社区学院课程;积极开发、编写适应社区教育特点的区本教材和资料。在条件成热的情况下，社区教育管理部门还可通过组织社区教育教师教研活动，进行教学研讨，交流心得，促进社区教师专业化发展，全面推进社区教育创新，提升社区教育课程教学的总体水平。
2.教研活动管理。在社区教育逐步走向内涵发展的新形势下，授课教师的业务提升、教学评价、梯队建设、成果认定、自我实现等内容逐渐成为社区教育管理机构的又一个关注点。社区教育管理指导机构应积极搭建教师互动交流平台，开展教学研究活动，以提高社区教育教学质量、提升社区教师授课水平、拓展社区教师教学内容等。
举行教学研讨。教研活动可依托社区教育指导机构的师资和科研力量，以组织开展社区教育课程研讨为主，着重探索具有社区教育特点的课程教学教研活动模式。教研活动为社区教育教师搭建了交流、沟通的平台，以推进教学经验分享、提升社区教师的业务素养、研讨社区教育教学方法、总结教育教学规律，帮助他们为社区教育做出更大的贡献。
开展课程研修。研修课程既是教研活动的延续，也是社区教育办学模式的新尝试。首先确立社区教育课程新定位，其定位是搭建交流与研讨平台，提高社区兼职教师专业素养，提升某类课程教学水平;搭建交流沟通平台，形成教师培训常态机制，在实践中探索社区教育兼职教师培训模式。其次提供社区教育教学新经验，研修课程倡导以提高兼职教师专业素养为前提，提升教学水平与交流教学经验并举，并在教学中营造轻松愉快的学习气氛，运用现代化的教学手段，并对未来社区教育的教学模式起到引领和示范的作用。
建设教研中心组。社区教育管理部门应注重以特色课程、精品课程为基础，在部分条件成熟的社区学校或社区教育授课单位以课程的兼职教师为中心，建立教学研究中心组，开展课程设置、教材开发、教案整理、专题研讨等教学交流活动。
参考文献
[1]徐国庆.职业教育课程论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.22.
[2]杜君英.社区教育课程开发[M].上海：华东师范大学，2005.
[3]崔翠.国际理解教育视域下社区教育课程开发与实施研究[J].南京广播电视大学学报. 2017，（02）.
基金项目：江苏省成人教育协会2020年社会教育课题“城镇化背景下社区教育课程的开发与利用研究”（编号：SCX20075）阶段性研究成果。
江苏省高邮市高邮镇社区教育中心 江苏 高邮
关键词：社区教育;课程实施;网络学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-314
课程实施管理是社区教育课程管理的重要环节。需要强调的是，社区教育课程实施管理必须在加强日常管理基础上创新管理模式，拓展管理内涵，大力推动课程网络化管理和教师培训管理。
一、加强社区教育课程实施的基础管理
每加强社区教育课程实施的管理必须从日常工作做起，从基础工作做起。社区教育课程的实施要做到按章有序进行，和普通学校教育课程实施有相同之处，必须要具备以下要素：明确的教学计划和教学计划安排，完备的教学大纲、教材和相关教学资料，不同实施方式的具体教学要求，教学考核的要求与方式，社区学院、社区学校、社区教学点在课程实施中的协调管理等。
二、推进社区教育课程网络管理
社区教育课程信息化网络管理，是在教学实施管理过程中的创新举措。社区院校应在课程管理及信息化建设方面发挥主导作用，努力办好社区教育网站，形成市民参与终身学习的网络主阵地，要充分考虑网站服务人群的实际需求，搞好功能定位，合理规划，整体布局，以适应社区居民终身学习的要求。
1.建立课程管理信息库，方便居民学习的选择。依托社区教育课程体系制定社区教育课程申报、审批制度，以信息化的手段建立社区教育课程管理信息库，逐步实现居民网上选课制度，方便居民的学习选择，使居民能够足不出户就完成社区课程的查询、报名、选课等程序，并为终身教育的学分互认作必要的准备。实践表明，建立课程管理信息库有利于改变社区教育课程传统的管理方式，开展社区教育课程的动态管理，推动社区教育课程的申报、备案与审核制度，极大提高了社区教育课程的宣传覆盖面和互动参与面，也将社区教育的教学管理纳入科学规范的范围。
2.建立师资管理信息库，方便对社区教师的动态管理。建立社区教育专兼职人员基础信息采集、上报制度，形成社区教育人员管理信息库，以信息化的手段对参与社区教育的专兼职教师，志愿者进行管理。具体措施包括：制定相关人员管理制度，强化对兼职教师和志愿者的招募、申报与备案工作;并利用社区教育网络平台公开发布兼职教师与志愿者的招募信息，提供网上申报参与的途径;同时，依托人管理信息库，为居民提供社区教育网上师资查询，更全面地展示社区教育智力资源。
3.创设多样化的网络学习形式，激勵社区居民终身学习。社区教育课程网络管理还应创设丰富的网络学习形式，推进相关制度建设，以内容为依托，以制度作保障，引导和激励居民参与终身学习。
丰富自主性网络学习的内容和形式。以社区教育网为平台，丰富网络学习内容和形式，吸引更多人群关注网络学习资源;同时开展多种形式的学习活动，主动为学者提供资讯服务，吸引学习者参与网上的学习和活动。
推进具有引导性的网络学习形式。紧密联系相关机构，借助机构对特定人群的组织和发动优势，把自发性的网络学习和具有引导性的网络教学活动相结合，有效推进网上学习活动的开展，进一步提升网上学习的知晓度和参与度，吸引多层次的网络学习人群。
打造实时互动的网上社区教育学习圈。社区教育网络学习管理应提倡引导学员自主学习，社区教育网站应致力于搭建一个“学习者也是网络资源建设者”的学习平台，通过多种互动形式，实现站内互动信息、文件共享、照片展示、主题讨论、博客管理于一体的教育网上学习圈，充分调动学习者的主观能动性，激发学习兴趣，引导和鼓励更多的人参与网络环境下的终身学习。
制定相关网络学习制度。除了积极推进网络学习资源建设、利用网络开展大量引导性的活动之外，社区教育管理部门还应积极推进相关制度建设，探索居民学习学分记录和认定机制，引导和激励社区居民参与终身学习。
三、强化社区教育授课教师管理
为了适应社区教育的可持续发展，适应和满足社区教育工作的圆位需求，建一支热爱社区教育、密切联系居民、熟悉社区业务、善于开展活动的强有力的社区教育专业人员队伍，意义重大且很有必要。对社区教育教师的且常管理和定期培训，是社区院校实施课程管理的重要环节。
1.日常管理。社区教育教师的日常管理主要是针对社区教育专、兼职教师而言，他们是社区教育课程的具体实施者，与社区教育课程实施质量密切相关。社区教育管理部门除了做好教师授课常规管理工作外，还应特别重视教学实践和课程研发管理。
教学实践管理。在对社区教育授课教师实施教学实践管理过程中，应鼓励他们具有坚定的教育信念和为教育事业献的精神，为人师表，能与社区学员形成和谐的师生关系。认真完成备课，编写电子课件，制作或提供网上社区教育的课件，实现社区教育优质资源共享，起到社区教育的辐射效应。重视课堂教学，注意教学技巧，能够引导学生的学习活动，营造良好课堂氛围，注意与学员的互动、交流，使学员在愉悦的学习中得到进步。
课程研发管理。在对社区教育授课教师实施课程研发管理过程中，需要鼓励他们加强自身业务学习，注重终身教育发展历程中的各种个性化学习需求。社区教育课程设计应坚持体现多样化的原则，同样的，教师应及时调整课程实施计划，以满足社区教育丰富多样的教学需求。主动探索社区教育课程教学规律和行之有效的教学方法，能对基层社区学校的同类课程进行一定的教学指导。积极参与社区教育课程开发工作，如适时开设时效性强、特色鲜明、广受欢迎的社区学院课程;积极开发、编写适应社区教育特点的区本教材和资料。在条件成热的情况下，社区教育管理部门还可通过组织社区教育教师教研活动，进行教学研讨，交流心得，促进社区教师专业化发展，全面推进社区教育创新，提升社区教育课程教学的总体水平。
2.教研活动管理。在社区教育逐步走向内涵发展的新形势下，授课教师的业务提升、教学评价、梯队建设、成果认定、自我实现等内容逐渐成为社区教育管理机构的又一个关注点。社区教育管理指导机构应积极搭建教师互动交流平台，开展教学研究活动，以提高社区教育教学质量、提升社区教师授课水平、拓展社区教师教学内容等。
举行教学研讨。教研活动可依托社区教育指导机构的师资和科研力量，以组织开展社区教育课程研讨为主，着重探索具有社区教育特点的课程教学教研活动模式。教研活动为社区教育教师搭建了交流、沟通的平台，以推进教学经验分享、提升社区教师的业务素养、研讨社区教育教学方法、总结教育教学规律，帮助他们为社区教育做出更大的贡献。
开展课程研修。研修课程既是教研活动的延续，也是社区教育办学模式的新尝试。首先确立社区教育课程新定位，其定位是搭建交流与研讨平台，提高社区兼职教师专业素养，提升某类课程教学水平;搭建交流沟通平台，形成教师培训常态机制，在实践中探索社区教育兼职教师培训模式。其次提供社区教育教学新经验，研修课程倡导以提高兼职教师专业素养为前提，提升教学水平与交流教学经验并举，并在教学中营造轻松愉快的学习气氛，运用现代化的教学手段，并对未来社区教育的教学模式起到引领和示范的作用。
建设教研中心组。社区教育管理部门应注重以特色课程、精品课程为基础，在部分条件成熟的社区学校或社区教育授课单位以课程的兼职教师为中心，建立教学研究中心组，开展课程设置、教材开发、教案整理、专题研讨等教学交流活动。
参考文献
[1]徐国庆.职业教育课程论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.22.
[2]杜君英.社区教育课程开发[M].上海：华东师范大学，2005.
[3]崔翠.国际理解教育视域下社区教育课程开发与实施研究[J].南京广播电视大学学报. 2017，（02）.
基金项目：江苏省成人教育协会2020年社会教育课题“城镇化背景下社区教育课程的开发与利用研究”（编号：SCX20075）阶段性研究成果。
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