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摘 要： 物理实验在物理教学中是一门必不可少的课程，学生进入高中之后，随着学习的不断深入，对于物理知识的理解能力越来越强。探索性实验是近几年来为了促进学生更好发展的一种新型实验方式，它能够有效地激发学生的学习兴趣，培养学生的实践动手能力，然而在实际教学中，这项新型教学实验存在一些问题。
关键词： 高中物理 探索性实验 设计理论
物理探索性实验，在物理教学领域虽然是一项新型实验方式，但是它对于培养学生的学习能力，激发学生的创造性思维，具有其他的物理实验无法比拟的优点。在教学中，教师要应用好物理探索性实验，必须设计得适合学生发展并且能够激发学生兴趣。笔者从事物理教育多年，根据自己的教学经验，将从探索性实验的设计指导思想、设计原则等方面进行剖析，提一些自己的意见和看法。
一、高中物理探索性实验的设计指导思想
高中物理探索性实验的目的是使学生在学习过程中获得物理实验研究方法的训练，是让学生在实验时接触探索、发明发现的一个过程和方法。因此，高中物理探究性实验的最终目的是提升学生的学习成绩，它的设计指导思想是服务于学生的物理学习。
所谓的探索性实验，在实验过程中注重的是学生探索和发现知识的过程。学生在高中阶段学习任务繁重，学习时受外界因素的影响，很容易生出厌学的情绪。物理是一门难度较大，具有挑战性的学科，但是它同时是一门容易让学生反感的学科，复杂的定理和公式，让许多学生在学习的时候提不起兴趣。基于这样的原因，教师在设计物理探索性实验时应当注重实验设计的趣味性，通过趣味性的设计，调动他们的学习积极性，令他们自主的投入物理探索性实验中，通过自主探索获取知识。
二、高中物理探索性实验的设计原则
1.探索性设计原则
所谓的探索性实验，设计原则必定离不开探索性。运用探索性原则设计实验，是指在物理实验中所包含的物理知识和规律，不是学生简单地做一下实验就能寻找出来的，它需要学生在实验的过程中反复挖掘、探索，才有可能寻找到自己想要的答案。
探究性设计原则，在物理探索性实验中的展现手法有多种方式，它对于学生的学习也提出较高的要求，在学习过程中学生要深入仔细观察，在设计实验时设置一定的障碍。学生只有扫除这些障碍才可以找到正确的答案，而这些障碍在物理实验中，其实就是一个个细小的知识点。
2.趣味性设计原则
高中物理与初中物理知识相比较，难度更大，而且教师在教学中受应试教育的影响，教学时较少考虑到趣味性，更多考虑的是通过哪种教学方式能够使学生学到更多的知识，更好地应对高考，提升学生的学习成绩。教师的这种想法应用到实际教学中，虽然能够使学生学到较多的物理知识，但是这种教学方法压制了学生的个性发展，令学生的学习始终处于被动的状态，甚至会让他们产生厌学的情绪。
因此，教师在设计探究性实验时一定要注重趣味性，通过有趣的实验将学生的学习兴趣激发出来。学习物理知识的时候接触熟悉的事物，学生在学习的时候没有距离感，学得更轻松，学习兴趣更浓厚。
3.简易性设计原则
在平时的学习中，有些学生原本对物理实验的兴趣十分浓厚，但是在做实验的时候需要准备的物理器材较为繁杂，学生即使要自主地进行探究性实验，也苦于没有实验器材，有心无力。
因此，教师在设计实验时应当注重实验的可操作性，尽量设计一些采用较少的仪器，便于学生动手操作的实验。同时，尽可能地与生活实际相联系，使学生逐步认识到物理知识并不是“天书”，它的知识可以应用到生活中，解决生活中的问题，这样学生的认识得以转变，就更乐于参加实验。
简易性原则实验的设计，主要在于器材少，但是能够达到实验效果。比如学习热能方面的知识后，教师可以设计一个“探索热水瓶的保温性能”实验，这个实验的器材十分常见，温度计和热水瓶是生活中经常会接触到的两种物品，学生较熟悉它们的使用方法。这种实验简单易于操作，学生的探索欲望能通过实验有效激发出来。
总之，高中物理探索性实验的设计，一定要注意从学生的角度出发，教师在设计实验时既要兼顾知识性，又要兼顾学生的个人发展，设计一些学生感兴趣的实验，只有这样学生在学习过程中才可以真正感受到物理学习的魅力，积极主动地探索物理知识，提升自己的物理学习成绩，体现物理探索性实验的意义和价值。
参考文献：
[1]李建平.浅析高中物理探究性实验设计方法[J].成功（教育），2007（08）.
[2]邢红军.论物理教育中的直觉思维及其对教学的启示[J].课程.教材.教法，2004（04）.
[3]邢红军，李金铭.高中物理探索性实验教育目标的理论与实践研究[J].课程.教材.教法，2000（04）.
关键词： 高中物理 探索性实验 设计理论
物理探索性实验，在物理教学领域虽然是一项新型实验方式，但是它对于培养学生的学习能力，激发学生的创造性思维，具有其他的物理实验无法比拟的优点。在教学中，教师要应用好物理探索性实验，必须设计得适合学生发展并且能够激发学生兴趣。笔者从事物理教育多年，根据自己的教学经验，将从探索性实验的设计指导思想、设计原则等方面进行剖析，提一些自己的意见和看法。
一、高中物理探索性实验的设计指导思想
高中物理探索性实验的目的是使学生在学习过程中获得物理实验研究方法的训练，是让学生在实验时接触探索、发明发现的一个过程和方法。因此，高中物理探究性实验的最终目的是提升学生的学习成绩，它的设计指导思想是服务于学生的物理学习。
所谓的探索性实验，在实验过程中注重的是学生探索和发现知识的过程。学生在高中阶段学习任务繁重，学习时受外界因素的影响，很容易生出厌学的情绪。物理是一门难度较大，具有挑战性的学科，但是它同时是一门容易让学生反感的学科，复杂的定理和公式，让许多学生在学习的时候提不起兴趣。基于这样的原因，教师在设计物理探索性实验时应当注重实验设计的趣味性，通过趣味性的设计，调动他们的学习积极性，令他们自主的投入物理探索性实验中，通过自主探索获取知识。
二、高中物理探索性实验的设计原则
1.探索性设计原则
所谓的探索性实验，设计原则必定离不开探索性。运用探索性原则设计实验，是指在物理实验中所包含的物理知识和规律，不是学生简单地做一下实验就能寻找出来的，它需要学生在实验的过程中反复挖掘、探索，才有可能寻找到自己想要的答案。
探究性设计原则，在物理探索性实验中的展现手法有多种方式，它对于学生的学习也提出较高的要求，在学习过程中学生要深入仔细观察，在设计实验时设置一定的障碍。学生只有扫除这些障碍才可以找到正确的答案，而这些障碍在物理实验中，其实就是一个个细小的知识点。
2.趣味性设计原则
高中物理与初中物理知识相比较，难度更大，而且教师在教学中受应试教育的影响，教学时较少考虑到趣味性，更多考虑的是通过哪种教学方式能够使学生学到更多的知识，更好地应对高考，提升学生的学习成绩。教师的这种想法应用到实际教学中，虽然能够使学生学到较多的物理知识，但是这种教学方法压制了学生的个性发展，令学生的学习始终处于被动的状态，甚至会让他们产生厌学的情绪。
因此，教师在设计探究性实验时一定要注重趣味性，通过有趣的实验将学生的学习兴趣激发出来。学习物理知识的时候接触熟悉的事物，学生在学习的时候没有距离感，学得更轻松，学习兴趣更浓厚。
3.简易性设计原则
在平时的学习中，有些学生原本对物理实验的兴趣十分浓厚，但是在做实验的时候需要准备的物理器材较为繁杂，学生即使要自主地进行探究性实验，也苦于没有实验器材，有心无力。
因此，教师在设计实验时应当注重实验的可操作性，尽量设计一些采用较少的仪器，便于学生动手操作的实验。同时，尽可能地与生活实际相联系，使学生逐步认识到物理知识并不是“天书”，它的知识可以应用到生活中，解决生活中的问题，这样学生的认识得以转变，就更乐于参加实验。
简易性原则实验的设计，主要在于器材少，但是能够达到实验效果。比如学习热能方面的知识后，教师可以设计一个“探索热水瓶的保温性能”实验，这个实验的器材十分常见，温度计和热水瓶是生活中经常会接触到的两种物品，学生较熟悉它们的使用方法。这种实验简单易于操作，学生的探索欲望能通过实验有效激发出来。
总之，高中物理探索性实验的设计，一定要注意从学生的角度出发，教师在设计实验时既要兼顾知识性，又要兼顾学生的个人发展，设计一些学生感兴趣的实验，只有这样学生在学习过程中才可以真正感受到物理学习的魅力，积极主动地探索物理知识，提升自己的物理学习成绩，体现物理探索性实验的意义和价值。
参考文献：
[1]李建平.浅析高中物理探究性实验设计方法[J].成功（教育），2007（08）.
[2]邢红军.论物理教育中的直觉思维及其对教学的启示[J].课程.教材.教法，2004（04）.
[3]邢红军，李金铭.高中物理探索性实验教育目标的理论与实践研究[J].课程.教材.教法，2000（04）.