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摘 要：小练笔是指学生在阅读文章时对文字的吸收及运用的环节，也是快速提高写作水平的方法，教师在教学过程中应该注重运用小练笔，提升学生的语文核心素养。虽然，教师在教学过程中注重运用小练笔，但是教学效果并不是很好，本文将着重从小学阅读教学中小练笔的有效设计进行分析，希望能给教育者提供借鉴。
关键词：小学语文；阅读教学；小练笔；有效设计
随着新课程的变革，教师在教学中培养学生的人文素养变得越发重要，另外，教师还应该在教学中提升学生的语言文字功底，并让学生在练笔中展现出来。练笔可以融入到阅读课堂中，学生在阅读中既可以获取写作素材，还可以对创作者传达的文字及情感形成共鸣，并将自己的感悟通过文字展现。阅读与写作在语文中是非常重要的两个环节，不仅可以锻炼学生的语言交流能力，还可以提升学生的创造力思维。因此，教师在教学中要注重阅读与写作教学，从对文章的仿写、续写和扩写来提高学生的写作水平。
一、字词、段落和结构的仿写小练笔
学生的仿写水平与写作能力有着直接联系，小学课本中有很多经典的文章，学生可以对这些文章进行仿写。教师也要隔一段时间让学生在课堂中进行小练笔，从而提升学生的写作能力。有些文章的字词，段落、结构都很有特色，学生可以在阅读的过程中进行学习，对这些字词、段落和结构进行仿写，从而取得良好的连笔效果。比如，《大青树下的小学》的第三段的结尾运用了拟人的修辞手法，将小鸟和松鼠、山狸比喻成了人，让它们具有了人的特征。教师可以让学生对“招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”的句子进行仿写。这样学生既可以在小练笔的时候感受到乐趣，也能体会到了练笔成功后的喜悦。当学生对文章中的词汇、句子或者结构有自己的理解的时候，随时都可以自主进行练笔，学生在练笔的时候体会到创作者运用的写作方法，提升自己的写作能力。作文是学生的生活的体现，但教师也要在教学中发挥好引导的作用，让学生将教材中的文章作为仿写的目标，在对文章有大致了解的基础上，将课本内容与自己的生活相结合，这样不仅可以加深学生对知识的感悟，还可以从仿写中学会自己创造文章。总之，仿写是学生写作的基础，学生只有通过循序渐进地模仿才会不断提升自己的写作水平。
二、典型范文续写是培养学生写作想象力和创造力的法宝
学生在进行学习的时候应该注重以下四个方面：细致阅读需要续写的文章的脉络情节；明确文章的主题；从细节处着手；反复修改推敲。学生在续写的时候首先要阅读文章的脉络情节，虽然续写依靠的是写作者的想象力和创造力，但是创作者的想象力的发挥必须是在原先的情节的基礎上的，写出来的文章最好有意料之外，情理之中的效果；明确文章的主题是指学生在写作时必须有明确的观点，但是观点与需要改写的文章的作者的观点必须一致，也就是续写的时候要尊重原著；从细节处着手是指学生在续写的时候应该兼顾到写出的文章的情理性，也就是没有内容或者逻辑上面的漏洞，最好是先列好写作的提纲，然后再从各处思考，最后写出逻辑比较清晰的文字。学生在写作时还应该对写出来的文字反复推敲。如果学生不同入到写作的情境中，学出来的文章会缺乏情感的温度，也就会存在质感。在续写完成后，学生要仔细修改，注意文字之间的逻辑，句子与句子之间的衔接，还要看文字是否传达出了自己的真情实感。比如，在《去年的树》的课文学习中，教师可以让学生对文章中的“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”进行续写。这篇文章主要是讲述伐木工人伐掉了鸟儿的朋友，鸟儿一直寻找朋友树的情节，学生可以从树没有了，环境变差了的角度对文章进行续写；可以从鸟儿都知道珍惜朋友树，但是人类却不知道珍惜赖以生存的环境的角度进行续写。总之，学生在续写的时候应该从保护环境的层面出发，与原创作者保持一样的观点，这样才能让逻辑比较严谨。
三、精辟句子和精彩文段扩写练笔
扩写是把阅读到的文章中的句子和文段进行扩展，学生在扩写的时候需要有丰富的想象力和良好的描写能力，让扩写出来的文章更加具体、形象和生动。学生在续写的时候应该注意以下三点：其一，对原有的文章进行深入的思考，运用丰富的想象力进行扩写。因为，学生需要扩写的文字是原创作者的文章，主要人物及情节都是确定好的，在续写时不能过于随意，也不能改变原文的主题与观点。因此，学生在续写前一定要对原文有大致了解，在扩写时与原文保持一致的主题，抓住关键的情节，有些情节是自己想到但原文没有提到的，这时候学生就要深入思考，运用自己丰富且合理的想象力来对文章进行扩写。其二，扩写后的文字应该更加具体、形象与生动。那么，学生怎样可以让文章更加形象具体呢？可以将原文的叙述性语言改为描写性语言，描写时可以从环境以及人物的外貌、神态等方面进行描写，当然也可以对一些情节展开想象，添加抒情性的文字；其三，扩写虽然会让原先的文章的字数变多，篇幅拉长，但也不是随意对原文的字数进行添加，尽量不要写啰嗦性的文字。学生可以对原文的某些情节进行改变，但是原文的主干需要保留，如果学生动了原文的主干，原文的中心思想就会改变，也不能展现出扩写的作用。比如，在《肥皂泡》的文章中有这样一句话：“目送着他们，我心里充满了快乐、骄傲与希望”。教师可以让学生展开自己的想象力，对这句话进行扩写是要表现出主人公玩肥皂泡欢乐的心态。
结语
练笔在语文教学中是非常重要的环节，教师要将阅读教学与写作教学相结合，将口语交际与文字表达相结合，促进文字的输出与输入，提升学生的文学素养。教师可以采用仿写、续写和扩写的形式让学生进行小练笔的练习，这样不仅可以增强学生的练笔信心，还可以让学生的写作水平在潜移默化的练笔中得到提升。
参考文献
[1]李娇阳.小学语文阅读教学中小练笔的有效设计[J].名师在线，2019（22）：17-18.
[2]汤春霞.小学语文阅读教学中小练笔的设计[J].名师在线，2017（03）：73-74.
关键词：小学语文；阅读教学；小练笔；有效设计
随着新课程的变革，教师在教学中培养学生的人文素养变得越发重要，另外，教师还应该在教学中提升学生的语言文字功底，并让学生在练笔中展现出来。练笔可以融入到阅读课堂中，学生在阅读中既可以获取写作素材，还可以对创作者传达的文字及情感形成共鸣，并将自己的感悟通过文字展现。阅读与写作在语文中是非常重要的两个环节，不仅可以锻炼学生的语言交流能力，还可以提升学生的创造力思维。因此，教师在教学中要注重阅读与写作教学，从对文章的仿写、续写和扩写来提高学生的写作水平。
一、字词、段落和结构的仿写小练笔
学生的仿写水平与写作能力有着直接联系，小学课本中有很多经典的文章，学生可以对这些文章进行仿写。教师也要隔一段时间让学生在课堂中进行小练笔，从而提升学生的写作能力。有些文章的字词，段落、结构都很有特色，学生可以在阅读的过程中进行学习，对这些字词、段落和结构进行仿写，从而取得良好的连笔效果。比如，《大青树下的小学》的第三段的结尾运用了拟人的修辞手法，将小鸟和松鼠、山狸比喻成了人，让它们具有了人的特征。教师可以让学生对“招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”的句子进行仿写。这样学生既可以在小练笔的时候感受到乐趣，也能体会到了练笔成功后的喜悦。当学生对文章中的词汇、句子或者结构有自己的理解的时候，随时都可以自主进行练笔，学生在练笔的时候体会到创作者运用的写作方法，提升自己的写作能力。作文是学生的生活的体现，但教师也要在教学中发挥好引导的作用，让学生将教材中的文章作为仿写的目标，在对文章有大致了解的基础上，将课本内容与自己的生活相结合，这样不仅可以加深学生对知识的感悟，还可以从仿写中学会自己创造文章。总之，仿写是学生写作的基础，学生只有通过循序渐进地模仿才会不断提升自己的写作水平。
二、典型范文续写是培养学生写作想象力和创造力的法宝
学生在进行学习的时候应该注重以下四个方面：细致阅读需要续写的文章的脉络情节；明确文章的主题；从细节处着手；反复修改推敲。学生在续写的时候首先要阅读文章的脉络情节，虽然续写依靠的是写作者的想象力和创造力，但是创作者的想象力的发挥必须是在原先的情节的基礎上的，写出来的文章最好有意料之外，情理之中的效果；明确文章的主题是指学生在写作时必须有明确的观点，但是观点与需要改写的文章的作者的观点必须一致，也就是续写的时候要尊重原著；从细节处着手是指学生在续写的时候应该兼顾到写出的文章的情理性，也就是没有内容或者逻辑上面的漏洞，最好是先列好写作的提纲，然后再从各处思考，最后写出逻辑比较清晰的文字。学生在写作时还应该对写出来的文字反复推敲。如果学生不同入到写作的情境中，学出来的文章会缺乏情感的温度，也就会存在质感。在续写完成后，学生要仔细修改，注意文字之间的逻辑，句子与句子之间的衔接，还要看文字是否传达出了自己的真情实感。比如，在《去年的树》的课文学习中，教师可以让学生对文章中的“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”进行续写。这篇文章主要是讲述伐木工人伐掉了鸟儿的朋友，鸟儿一直寻找朋友树的情节，学生可以从树没有了，环境变差了的角度对文章进行续写；可以从鸟儿都知道珍惜朋友树，但是人类却不知道珍惜赖以生存的环境的角度进行续写。总之，学生在续写的时候应该从保护环境的层面出发，与原创作者保持一样的观点，这样才能让逻辑比较严谨。
三、精辟句子和精彩文段扩写练笔
扩写是把阅读到的文章中的句子和文段进行扩展，学生在扩写的时候需要有丰富的想象力和良好的描写能力，让扩写出来的文章更加具体、形象和生动。学生在续写的时候应该注意以下三点：其一，对原有的文章进行深入的思考，运用丰富的想象力进行扩写。因为，学生需要扩写的文字是原创作者的文章，主要人物及情节都是确定好的，在续写时不能过于随意，也不能改变原文的主题与观点。因此，学生在续写前一定要对原文有大致了解，在扩写时与原文保持一致的主题，抓住关键的情节，有些情节是自己想到但原文没有提到的，这时候学生就要深入思考，运用自己丰富且合理的想象力来对文章进行扩写。其二，扩写后的文字应该更加具体、形象与生动。那么，学生怎样可以让文章更加形象具体呢？可以将原文的叙述性语言改为描写性语言，描写时可以从环境以及人物的外貌、神态等方面进行描写，当然也可以对一些情节展开想象，添加抒情性的文字；其三，扩写虽然会让原先的文章的字数变多，篇幅拉长，但也不是随意对原文的字数进行添加，尽量不要写啰嗦性的文字。学生可以对原文的某些情节进行改变，但是原文的主干需要保留，如果学生动了原文的主干，原文的中心思想就会改变，也不能展现出扩写的作用。比如，在《肥皂泡》的文章中有这样一句话：“目送着他们，我心里充满了快乐、骄傲与希望”。教师可以让学生展开自己的想象力，对这句话进行扩写是要表现出主人公玩肥皂泡欢乐的心态。
结语
练笔在语文教学中是非常重要的环节，教师要将阅读教学与写作教学相结合，将口语交际与文字表达相结合，促进文字的输出与输入，提升学生的文学素养。教师可以采用仿写、续写和扩写的形式让学生进行小练笔的练习，这样不仅可以增强学生的练笔信心，还可以让学生的写作水平在潜移默化的练笔中得到提升。
参考文献
[1]李娇阳.小学语文阅读教学中小练笔的有效设计[J].名师在线，2019（22）：17-18.
[2]汤春霞.小学语文阅读教学中小练笔的设计[J].名师在线，2017（03）：73-74.