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【摘 要】随着信息化社会的到来，信息技术渗透在生活的各个方面。在教育教学中，信息技术的运用主要体现在多媒体技术的运用。将多媒体技术广泛运用到地理课堂教学中，能够充分激发学生学习地理知识的热情，提高地理课堂的质量和效率。
【关键词】多媒体;传统教学;初中地理
多媒体技术是当前运用比较广泛的一种教学手段，它能够利用图片、视频、音频等多种教学手段将知识丰富多彩的呈现在学生面前，让学生面临的不再是枯燥乏味的理论知识，使学生学习的内容更加丰富多彩，形式灵活多样，对视觉和感觉的冲击前所未有，极大的调动了学生学习的兴趣。在初中地理课堂中融入多媒体技术，把传统教学和多媒体教学两者有效结合，这无疑对地理教学有很大帮助。
一、多媒体教学的主要优势
（一）教学内容的丰富性与灵活性
多媒体教学相对于传统教学而言，具有很多不可比拟的优势，它使教学内容更加丰富和灵活。传统的教学方式主要依靠教师对教材知识的讲解，理论知识灌输较多，授课方式单一，容易引起学生听课疲劳，影响课堂效率。多媒体教学能有效解决上述问题。例如：在讲授《黄土高原》时，教师可通过多媒体，利用图片、视频来展示黄土高原的知识，以更加丰富灵活的方式展示黄土高原的地表特征、生态环境问题以及解决措施等，这就将黄土高原的知识，更加直观的呈现在学生面前，增加了知识的吸引力，集中了学生的注意力，从而提高了课堂效率。
（二）提高学生的学习热情
在初中地理教学中，融入多媒体教学能弥补理论知识过于枯燥的问题，对于一些抽象的概念或者地貌特征，都能够利用多媒体更加生动的表现出来，从而提高学生学习地理的热情，学生学习的积极性、主动性也会大大提高，对于营造良好的课堂氛围也是非常有帮助的，学生在学习地理知识的过程中既开拓了视野，又加深了记忆。
（三）开拓学生的视野
多媒体教学可以向学生更加直观生动的呈现知识，让学生学习不局限于教材，大大扩充了学生知识量，从而有利于开拓学生视野。例如，在对《长江》的学习中，可以播放多种河流的分布及流向，通过对比更加深刻的了解长江的流向以及沿途的地势问题、地表特征和水文特征等。让教师节省写板书时间，让学生在课堂上增加了对课外知识的延伸学习，也不断的开拓了学生的视野。
二、多媒体教学应用于初中地理教学的弊端
（一）课堂教学灵活性不足
多媒体融入到地理教学中，对课堂教学内容的讲解发挥了很大的帮助，但也暴露出很多弊端。现在网络信息比較发达，多媒体课件在网上随处可见，有的教师直接拿网上课件直接用，这样导致的后果就是教学没有按照学生实际情况开展，教学缺乏灵活性，学生对重点知识掌握不到位。传统的教学中，对教师备课的要求很高，教师能结合学生实际合理开展教学，更加注重课堂实际，课堂的灵活性较高，这也是多媒体技术无法比拟的。
（二）多媒体信息量匮乏
多媒体教学在实际运用的过程中，尤其是对一些工作年限较长的教师，受传统教学理念影响比较深，对多媒体信息量引入比较匮乏，给学生展现的信息量不多，有的甚至从网上搜集一些现成的资料，导致脱离教学实际。缺乏相应的信息量，学生不能从课堂上开拓眼界，学习的知识还是停留在教材内容上，这样不仅多媒体教学的优势不能得到充分的发挥，还会导致课堂效率低下。
（三）教师制作多媒体课件有局限性
很多教师对多媒体课题的制作还存在问题，不懂如何制作课件，不知道如何将教材知识更好的变成多媒体课件内容，这也是当前地理教师最为关心的问题。课件内容过少，学生学习不到有用的知识，对教材内容形式上的变化，不会变通来用，达不到教学目的，长期下来很难激发学生学习兴趣，反之，如果内容过多，制作课件耗费时间，会分散教师对学生其他方面的研究。可见，这些都是教师制作多媒体局限性的表现。
三、在初中地理教学中将多媒体教学与传统教学有效融合的对策
（一）提升教学质量：强化重点
地理学科抽象概念的学习比较多，仅仅依靠教师的理论讲解，往往不能达到课堂效果，学生理解起来也比较困难，这就为多媒体教学的运用提供了条件。多媒体教学能将地理知识更加具体形象的展示在学生们面前，但这并不意味着教师不强调课堂的重点。一节课时间很短暂，教师要在有限的时间内向学生讲授完课本里的知识，又能强化知识重点，这才提高了课堂效率。例如：初一地理课程中的“陆地和海洋”，这节知识比较抽象，需要学生主动思考，教师要通过多媒体展示，给学生呈现海洋和陆地的分布和所占比例等，将课堂的重点知识集中到多媒体课件中，激发学生学习兴趣的同时，也提高了课堂的学习效率。
（二）培养学生读图能力
地理知识学习离不开地图，地理知识的一种表现形式就是地图。传统的地理知识学习更加重视学生对知识的识记，但对于学生的理解、分析能力的引导存在一定不足。地理知识，很多都是通过地图、经纬度等比较抽象的形式表达出来，这对学生分析和理解能力提出了更高的要求。因此，在实际教学中，要重视培养学生的读图能力，只有这样才能掌握学习地理的方法，在实际运用中达到事半功倍的效果。
（三）提高学生的自主学习能力
多媒体教学的首要条件是提高学生的自主学习能力。例如，课前给学生布置了预习《长江》的内容，可很多同学都没有提前预习，上课又不注意听讲，只是看多媒体播放的图片，很难将心思放在学习地理知识上，态度极其不端正，对教师布置的课后作业也不积极完成，这样很难提升学生的自主学习能力。因此，提高学生的自主学习能力势在必行。
（四）重视教师的指导作用
当前教育改革中，虽然更加强调学生的主体地位，但是就地理学科来讲，抽象的知识点很多，想要更好的学习地理学科，离不开教师的科学指导，教师要不断总结经验，提高自身的专业知识能力。在多媒体技术的运用中，注重引导学生如何分析和解决问题，引导学生学会思考，而不是单纯通过对学生感官的刺激吸引学生的注意力，同时，将多媒体技术与传统的教学相融合，共同渗透到地理学科中，能够取长补短，帮助学生更加牢固的掌握知识。
四、结语
总之，在初中地理学科教学中，运用多媒体教学是教育改革的一种趋势，也是时代进步的体现。它具有很多传统教学不可比拟的优势，能将抽象的知识变得更加生动形象，能让学生身临其境的学习知识。但是，任何技术都不是绝对的，教师要进行充分的引导，借助多媒体丰富多彩的图像，更好地培养学生的地理思维，只有学生学会思考，才能为真正学好地理学科奠定基础。
参考文献：
[1]李瑞娟.初中地理多媒体情景教学应用研究[D].陕西师范大学，2018：29
[2]马辉名.探讨初中地理教学中多媒体技术的应用[J].新课程学习（中），2020（1）：79
[3]刘铎浩.初中地理多媒体教学策略探讨[J].学周刊，2020（5）：143
（作者单位：云南省泸西县白水镇初级中学）
【关键词】多媒体;传统教学;初中地理
多媒体技术是当前运用比较广泛的一种教学手段，它能够利用图片、视频、音频等多种教学手段将知识丰富多彩的呈现在学生面前，让学生面临的不再是枯燥乏味的理论知识，使学生学习的内容更加丰富多彩，形式灵活多样，对视觉和感觉的冲击前所未有，极大的调动了学生学习的兴趣。在初中地理课堂中融入多媒体技术，把传统教学和多媒体教学两者有效结合，这无疑对地理教学有很大帮助。
一、多媒体教学的主要优势
（一）教学内容的丰富性与灵活性
多媒体教学相对于传统教学而言，具有很多不可比拟的优势，它使教学内容更加丰富和灵活。传统的教学方式主要依靠教师对教材知识的讲解，理论知识灌输较多，授课方式单一，容易引起学生听课疲劳，影响课堂效率。多媒体教学能有效解决上述问题。例如：在讲授《黄土高原》时，教师可通过多媒体，利用图片、视频来展示黄土高原的知识，以更加丰富灵活的方式展示黄土高原的地表特征、生态环境问题以及解决措施等，这就将黄土高原的知识，更加直观的呈现在学生面前，增加了知识的吸引力，集中了学生的注意力，从而提高了课堂效率。
（二）提高学生的学习热情
在初中地理教学中，融入多媒体教学能弥补理论知识过于枯燥的问题，对于一些抽象的概念或者地貌特征，都能够利用多媒体更加生动的表现出来，从而提高学生学习地理的热情，学生学习的积极性、主动性也会大大提高，对于营造良好的课堂氛围也是非常有帮助的，学生在学习地理知识的过程中既开拓了视野，又加深了记忆。
（三）开拓学生的视野
多媒体教学可以向学生更加直观生动的呈现知识，让学生学习不局限于教材，大大扩充了学生知识量，从而有利于开拓学生视野。例如，在对《长江》的学习中，可以播放多种河流的分布及流向，通过对比更加深刻的了解长江的流向以及沿途的地势问题、地表特征和水文特征等。让教师节省写板书时间，让学生在课堂上增加了对课外知识的延伸学习，也不断的开拓了学生的视野。
二、多媒体教学应用于初中地理教学的弊端
（一）课堂教学灵活性不足
多媒体融入到地理教学中，对课堂教学内容的讲解发挥了很大的帮助，但也暴露出很多弊端。现在网络信息比較发达，多媒体课件在网上随处可见，有的教师直接拿网上课件直接用，这样导致的后果就是教学没有按照学生实际情况开展，教学缺乏灵活性，学生对重点知识掌握不到位。传统的教学中，对教师备课的要求很高，教师能结合学生实际合理开展教学，更加注重课堂实际，课堂的灵活性较高，这也是多媒体技术无法比拟的。
（二）多媒体信息量匮乏
多媒体教学在实际运用的过程中，尤其是对一些工作年限较长的教师，受传统教学理念影响比较深，对多媒体信息量引入比较匮乏，给学生展现的信息量不多，有的甚至从网上搜集一些现成的资料，导致脱离教学实际。缺乏相应的信息量，学生不能从课堂上开拓眼界，学习的知识还是停留在教材内容上，这样不仅多媒体教学的优势不能得到充分的发挥，还会导致课堂效率低下。
（三）教师制作多媒体课件有局限性
很多教师对多媒体课题的制作还存在问题，不懂如何制作课件，不知道如何将教材知识更好的变成多媒体课件内容，这也是当前地理教师最为关心的问题。课件内容过少，学生学习不到有用的知识，对教材内容形式上的变化，不会变通来用，达不到教学目的，长期下来很难激发学生学习兴趣，反之，如果内容过多，制作课件耗费时间，会分散教师对学生其他方面的研究。可见，这些都是教师制作多媒体局限性的表现。
三、在初中地理教学中将多媒体教学与传统教学有效融合的对策
（一）提升教学质量：强化重点
地理学科抽象概念的学习比较多，仅仅依靠教师的理论讲解，往往不能达到课堂效果，学生理解起来也比较困难，这就为多媒体教学的运用提供了条件。多媒体教学能将地理知识更加具体形象的展示在学生们面前，但这并不意味着教师不强调课堂的重点。一节课时间很短暂，教师要在有限的时间内向学生讲授完课本里的知识，又能强化知识重点，这才提高了课堂效率。例如：初一地理课程中的“陆地和海洋”，这节知识比较抽象，需要学生主动思考，教师要通过多媒体展示，给学生呈现海洋和陆地的分布和所占比例等，将课堂的重点知识集中到多媒体课件中，激发学生学习兴趣的同时，也提高了课堂的学习效率。
（二）培养学生读图能力
地理知识学习离不开地图，地理知识的一种表现形式就是地图。传统的地理知识学习更加重视学生对知识的识记，但对于学生的理解、分析能力的引导存在一定不足。地理知识，很多都是通过地图、经纬度等比较抽象的形式表达出来，这对学生分析和理解能力提出了更高的要求。因此，在实际教学中，要重视培养学生的读图能力，只有这样才能掌握学习地理的方法，在实际运用中达到事半功倍的效果。
（三）提高学生的自主学习能力
多媒体教学的首要条件是提高学生的自主学习能力。例如，课前给学生布置了预习《长江》的内容，可很多同学都没有提前预习，上课又不注意听讲，只是看多媒体播放的图片，很难将心思放在学习地理知识上，态度极其不端正，对教师布置的课后作业也不积极完成，这样很难提升学生的自主学习能力。因此，提高学生的自主学习能力势在必行。
（四）重视教师的指导作用
当前教育改革中，虽然更加强调学生的主体地位，但是就地理学科来讲，抽象的知识点很多，想要更好的学习地理学科，离不开教师的科学指导，教师要不断总结经验，提高自身的专业知识能力。在多媒体技术的运用中，注重引导学生如何分析和解决问题，引导学生学会思考，而不是单纯通过对学生感官的刺激吸引学生的注意力，同时，将多媒体技术与传统的教学相融合，共同渗透到地理学科中，能够取长补短，帮助学生更加牢固的掌握知识。
四、结语
总之，在初中地理学科教学中，运用多媒体教学是教育改革的一种趋势，也是时代进步的体现。它具有很多传统教学不可比拟的优势，能将抽象的知识变得更加生动形象，能让学生身临其境的学习知识。但是，任何技术都不是绝对的，教师要进行充分的引导，借助多媒体丰富多彩的图像，更好地培养学生的地理思维，只有学生学会思考，才能为真正学好地理学科奠定基础。
参考文献：
[1]李瑞娟.初中地理多媒体情景教学应用研究[D].陕西师范大学，2018：29
[2]马辉名.探讨初中地理教学中多媒体技术的应用[J].新课程学习（中），2020（1）：79
[3]刘铎浩.初中地理多媒体教学策略探讨[J].学周刊，2020（5）：143
（作者单位：云南省泸西县白水镇初级中学）