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◆摘 要：聋人大学生是一个特殊群体，伴随听力障碍和大学生的双重属性。当前聋人大学生还没有真正的走向社会，在校园生活的环境下，聋人大学生进入校园不知所措，更不知如何与听人大学生交流，难以融入主流群体。结合聋人大学生身心特点进行引导，打破“玻璃墙”，构建无障碍且和谐的校园环境，削弱对聋人大学生的歧视，从而达到真正融合。
◆关键词：融合教育;聋人大学生;校园管理
在融合教育背景下，当聋人大学生的学业成就、自信心和社会交往能力状况良好时，也对听人大学生产生更多积极影响，使他们的责任心增强，能从聋人大学生的角度换位思考，从而达到以自我为中心的现象消减，包容心增强。消除隔阂，打破聋人大学生和听人大学生之间的“玻璃墙”，共创无障碍沟通环境。
1融合教育背景下聋人大学生特殊的身心特征
1.1知觉信息加工不完整，存在沟通障碍。
感觉是直觉的基础，知觉的完整性取决于感觉材料的丰富性。由于听力的缺损，聋人大学生只能认知简单的事物，不能进行听觉信息加工过程。聋人大学生的知觉信息更多地依赖视觉、触觉和动觉获得，不易形成视听结合的综合信息。在这种情况下，聋人大学生在学校生活难以融入听人大学生的圈子，由于听力障碍，难以理解听人大学生所表达的意思，不仅存在沟通障碍，甚至双方会产生误解，以至于形成各种各样的矛盾，从而扰乱校园秩序，造成混乱的局面，对构建和谐校园造成不良影响。
1.2思维方式存在差异，难以转变。
由于听觉的损失，聋人大学生更多地借助视觉、触觉和动觉来认识事物，更多的是“以目代耳”。他们主要是依据头脑中的表象或表象的联想来思考的，聋人大学生能够掌握具体事物的概念，却不容易掌握抽象的概念，聋人大学生认识事物不是按照事物的本质属性，而是依据感知的特点、生活的情境或物体的功能作用进行认知的。由于聋人大学生只能依靠视觉来获取信息，想法过于狭隘、执拗，甚至很极端，沉浸在自己的思想漩涡中，难以听取别人的意见和建议，难以融入听人大学生群体中，导致聋人失去信心，造成自卑的心理，形成自我封闭的局面。
2融合教育背景下加强校园无障碍建设
2.1为聋听融合作铺垫
引导聋人大学生建立积极的心态，通过主题班会活动、朋辈辅导、谈心谈话、社会实践活动、学雷锋活动、社团活动、结对帮扶等活动打消聋人大学生的消极心态，重构聋人大学生积极的心态，辅导员以鼓励者、支持者、协助者、引导者来推动聋人大学生不断突破自己，勇敢向前，在参加活动的过程中找到存在感、价值感，在活动中不断促进聋人大学生人际交往，以及每次参加活动的获得感;同时也要对听人大学生进行特殊教育相关知识的普及，正确认识聋人，削弱对聋人的认识误区，引导听人大学生正视聋人大学生，打破聋人和听人之间的“玻璃墙”，从而达到真正意义上的聋听融合。
2.2开展人际交往礼仪实践活动
人际交往礼仪是指人们在人际交往过程中用于表示尊重、亲善和友好的行为规范和惯用形式。在本文中，主要指的是聋人大学生和听人大学生的人际交往礼仪，在校园中只有遵守人际交往礼仪才能消除矛盾，共建和谐校园。由于聋人大学生是视觉语言群体，大多数所表达的语言过于直接，使得听人难以接受，为构建无障碍校园环境，辅导员老师每周进行一次人际交往礼仪实践活动，活动以校内为主，校外为辅，以学生为主，辅导员指导为辅。主要涉及以下几个方面：见面礼仪、称呼礼仪、介绍礼仪、发信息礼仪、语言表达礼貌用语等方面。
2.3提供无障碍的沟通环境
校园公共信息宣传到位，以“不拒绝”的原則，包容的态度创建融合的校园环境。校内外各类活动都需要考虑到聋人大学生的特殊性，在构建无障碍的沟通环境下，以创建融合的校园环境为基础，普及和推广国家通用手语，开启全校师生及后勤工作人员学习国家通用手语。聋人大学生在校园中都是以手语为主进行交际，建立无障碍沟通的校园环境，有利于聋人大学生在校园中更好地获取信息，更好的融入校园。在学校举办社团活动、文化艺术节、各类知识讲座、运动会等重大活动时，必须配备有资质的手语翻译人员，对于理解能力较差的聋人大学生也要配备字幕，两者相结合。真正地消除沟通障碍，为聋人大学生融入校园创建无障碍的沟通环境。
2.4建设开放性的校园
让聋人大学生多接触社会、认识社会、了解社会，大学校园应该是开放性的，成为聋人大学生和社会聋人团体中的优秀聋人接触的园地。学校邀请聋人协会的优秀聋人来校园与聋人大学生进行交流，介绍他们在社会工作中的经验和成功事迹。还邀请往届毕业的优秀聋人来校举办讲座，这都有利于聋人大学生认识自己、认识社会、认识未来，引导聋人大学生树立正确的思想，有利于培养聋人大学生对社会中不良现象的识别和预防能力。
3融合教育背景下，立足聋人大学生全面发展，实现全员全程全方位育人
习近平总书记强调，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。辅导员以立德树人为根本任务，把思想政治教育贯穿人才培养聋人大学生的全过程中去，带领聋人大学生以做人为根本根基，学习专业知识技能为生存根本。
3.1全员育人
全员育人，本着不落下一个学生的原则，对聋人大学生进行集中式、系统化、持续性进行思想政治教育，以学识能力和人格魅力教育感染聋人大学生。不断创新育人方式，调动班干部管理班级的积极性，把教书与育人、言传与身教结合起来，在潜移默化中做聋人大学生的引路人，做聋人大学生前进道路的指向灯。
3.2全程育人
坚持从聋人大学生心智发展规律出发，针对不同年龄段聋人大学生心理特点和需求，采取与之相适应的育人方式，突出育人重点，在大一、大二、大三循序渐进地开设主题班会活动，培养为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用之人。大一培养聋人大学生的环境适应能力，培养一批优秀的班干部队伍，引导聋人大学生热爱集体、热爱班级、热爱国家、热爱人民的情感，引导聋人大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。大二培养聋人钻研专业知识，练就扎实的技能，为就业做铺垫;正确引导聋人大学生积极投入到校内外各项活动中去，增强社会性交流，为聋人大学生融入主流社会做铺垫。大三引导聋人大学生树立正确的就业观，一对一指导制作突出个性的个人简历，突出优势。大部分聋人大学生即使到了毕业之际还很迷茫，为此，辅导员老师一对一进行指导如何就业，从专业，兴趣，特长等方面辅助聋人大学生深入认清自己的就业需求。为聋人大学生解答疑惑、消除迷茫、明确目标、制定计划、立即执行，在此过程中，遇到任何问题，辅导员第一时间给予聋人大学生支持。 3.3全方位育人
引导聋人大学生走出校门、接触社会、了解国情，在实践锻炼中积累智慧、在社会熔炉中锻炼品格、在波及风浪中增长才干，做到学以致用、用以促学，实现知、意、行有机统一，培养担任民族复兴大任的时代信任。引导聋人大学生坚定马克思主义的理想信念，做到“真学、真懂、真信、真用”，并内化为真正的核心思想，通过长时间的社会实践来检验。鼓励并带领同学们认真学习，心存善念，目标明确，腳踏实地，打牢知识基础，提高专业技能，提升自身素养，真正成长为独立自主、自立自强的中国人。
4融合教育背景下，健听融合
4.1认清自身，发挥优势
聋人大学生认清自身所处的社会环境，一对一指导聋人大学生看清自身的优势与劣势，发挥优势，克服劣势，并化弱为强，自立自强。
4.2以人为本，持续发展
以聋人大学生发展为本，以服务聋人大学生为宗旨，学生以专业知识、技能、思想道德教育为中心，以心理疏导为基础，强化就业训练，培养聋人大学生自尊自强、顽强拼搏、超越自我、立志成才的品质，努力为聋人大学生将来平等、充分参与社会生活，为适应社会打好基础。
4.3反被为主，主动出击
学校坚持“尊重和满足聋人大学生的特殊需要，促进聋人大学生的全面发展，使每个聋人大学生有能力回归主流社会并得到应有的幸福生活”的理念，由被动转变为主动。在校园环境下，由于多数聋人大学生曾经遭受过欺凌，经历过一系列失败的感受，内心很自卑，从此一蹶不振。辅导员介入进行疏导聋人大学生曾经遇到的遭遇，打开聋人大学生的心结，重建信心。聋人大学生放下沉重的包袱，重拾信心参与校园活动，辅导员及时跟进，及时给予聋人大学生人际交往的建议，作为一个助力者推动聋人大学生积极参与校内外活动，逐步形成“聋听融合教育”，有利于形成和谐的校园环境，从而助力聋人大学生主动适应主流社会。
参考文献
[1]陆忠华.浅谈听障大学生辅导员三·一工作思路与方法的研究[J].大学教育，2012，1（06）：72-73.
[2]高飞.关于聋人大学生思想特点及教育管理对策的思考[J].现代特殊教育，2016（24）：65-68.
[3]刘雪娇.新时代背景下聋人高等融合教育对策浅析[J].绥化学院学报，2020，40（01）：52-54.
作者简介
朱慧琳，工作单位：长沙职业技术学院，研究方向：手语，聋人大学生思想政治教育。
◆关键词：融合教育;聋人大学生;校园管理
在融合教育背景下，当聋人大学生的学业成就、自信心和社会交往能力状况良好时，也对听人大学生产生更多积极影响，使他们的责任心增强，能从聋人大学生的角度换位思考，从而达到以自我为中心的现象消减，包容心增强。消除隔阂，打破聋人大学生和听人大学生之间的“玻璃墙”，共创无障碍沟通环境。
1融合教育背景下聋人大学生特殊的身心特征
1.1知觉信息加工不完整，存在沟通障碍。
感觉是直觉的基础，知觉的完整性取决于感觉材料的丰富性。由于听力的缺损，聋人大学生只能认知简单的事物，不能进行听觉信息加工过程。聋人大学生的知觉信息更多地依赖视觉、触觉和动觉获得，不易形成视听结合的综合信息。在这种情况下，聋人大学生在学校生活难以融入听人大学生的圈子，由于听力障碍，难以理解听人大学生所表达的意思，不仅存在沟通障碍，甚至双方会产生误解，以至于形成各种各样的矛盾，从而扰乱校园秩序，造成混乱的局面，对构建和谐校园造成不良影响。
1.2思维方式存在差异，难以转变。
由于听觉的损失，聋人大学生更多地借助视觉、触觉和动觉来认识事物，更多的是“以目代耳”。他们主要是依据头脑中的表象或表象的联想来思考的，聋人大学生能够掌握具体事物的概念，却不容易掌握抽象的概念，聋人大学生认识事物不是按照事物的本质属性，而是依据感知的特点、生活的情境或物体的功能作用进行认知的。由于聋人大学生只能依靠视觉来获取信息，想法过于狭隘、执拗，甚至很极端，沉浸在自己的思想漩涡中，难以听取别人的意见和建议，难以融入听人大学生群体中，导致聋人失去信心，造成自卑的心理，形成自我封闭的局面。
2融合教育背景下加强校园无障碍建设
2.1为聋听融合作铺垫
引导聋人大学生建立积极的心态，通过主题班会活动、朋辈辅导、谈心谈话、社会实践活动、学雷锋活动、社团活动、结对帮扶等活动打消聋人大学生的消极心态，重构聋人大学生积极的心态，辅导员以鼓励者、支持者、协助者、引导者来推动聋人大学生不断突破自己，勇敢向前，在参加活动的过程中找到存在感、价值感，在活动中不断促进聋人大学生人际交往，以及每次参加活动的获得感;同时也要对听人大学生进行特殊教育相关知识的普及，正确认识聋人，削弱对聋人的认识误区，引导听人大学生正视聋人大学生，打破聋人和听人之间的“玻璃墙”，从而达到真正意义上的聋听融合。
2.2开展人际交往礼仪实践活动
人际交往礼仪是指人们在人际交往过程中用于表示尊重、亲善和友好的行为规范和惯用形式。在本文中，主要指的是聋人大学生和听人大学生的人际交往礼仪，在校园中只有遵守人际交往礼仪才能消除矛盾，共建和谐校园。由于聋人大学生是视觉语言群体，大多数所表达的语言过于直接，使得听人难以接受，为构建无障碍校园环境，辅导员老师每周进行一次人际交往礼仪实践活动，活动以校内为主，校外为辅，以学生为主，辅导员指导为辅。主要涉及以下几个方面：见面礼仪、称呼礼仪、介绍礼仪、发信息礼仪、语言表达礼貌用语等方面。
2.3提供无障碍的沟通环境
校园公共信息宣传到位，以“不拒绝”的原則，包容的态度创建融合的校园环境。校内外各类活动都需要考虑到聋人大学生的特殊性，在构建无障碍的沟通环境下，以创建融合的校园环境为基础，普及和推广国家通用手语，开启全校师生及后勤工作人员学习国家通用手语。聋人大学生在校园中都是以手语为主进行交际，建立无障碍沟通的校园环境，有利于聋人大学生在校园中更好地获取信息，更好的融入校园。在学校举办社团活动、文化艺术节、各类知识讲座、运动会等重大活动时，必须配备有资质的手语翻译人员，对于理解能力较差的聋人大学生也要配备字幕，两者相结合。真正地消除沟通障碍，为聋人大学生融入校园创建无障碍的沟通环境。
2.4建设开放性的校园
让聋人大学生多接触社会、认识社会、了解社会，大学校园应该是开放性的，成为聋人大学生和社会聋人团体中的优秀聋人接触的园地。学校邀请聋人协会的优秀聋人来校园与聋人大学生进行交流，介绍他们在社会工作中的经验和成功事迹。还邀请往届毕业的优秀聋人来校举办讲座，这都有利于聋人大学生认识自己、认识社会、认识未来，引导聋人大学生树立正确的思想，有利于培养聋人大学生对社会中不良现象的识别和预防能力。
3融合教育背景下，立足聋人大学生全面发展，实现全员全程全方位育人
习近平总书记强调，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。辅导员以立德树人为根本任务，把思想政治教育贯穿人才培养聋人大学生的全过程中去，带领聋人大学生以做人为根本根基，学习专业知识技能为生存根本。
3.1全员育人
全员育人，本着不落下一个学生的原则，对聋人大学生进行集中式、系统化、持续性进行思想政治教育，以学识能力和人格魅力教育感染聋人大学生。不断创新育人方式，调动班干部管理班级的积极性，把教书与育人、言传与身教结合起来，在潜移默化中做聋人大学生的引路人，做聋人大学生前进道路的指向灯。
3.2全程育人
坚持从聋人大学生心智发展规律出发，针对不同年龄段聋人大学生心理特点和需求，采取与之相适应的育人方式，突出育人重点，在大一、大二、大三循序渐进地开设主题班会活动，培养为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用之人。大一培养聋人大学生的环境适应能力，培养一批优秀的班干部队伍，引导聋人大学生热爱集体、热爱班级、热爱国家、热爱人民的情感，引导聋人大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。大二培养聋人钻研专业知识，练就扎实的技能，为就业做铺垫;正确引导聋人大学生积极投入到校内外各项活动中去，增强社会性交流，为聋人大学生融入主流社会做铺垫。大三引导聋人大学生树立正确的就业观，一对一指导制作突出个性的个人简历，突出优势。大部分聋人大学生即使到了毕业之际还很迷茫，为此，辅导员老师一对一进行指导如何就业，从专业，兴趣，特长等方面辅助聋人大学生深入认清自己的就业需求。为聋人大学生解答疑惑、消除迷茫、明确目标、制定计划、立即执行，在此过程中，遇到任何问题，辅导员第一时间给予聋人大学生支持。 3.3全方位育人
引导聋人大学生走出校门、接触社会、了解国情，在实践锻炼中积累智慧、在社会熔炉中锻炼品格、在波及风浪中增长才干，做到学以致用、用以促学，实现知、意、行有机统一，培养担任民族复兴大任的时代信任。引导聋人大学生坚定马克思主义的理想信念，做到“真学、真懂、真信、真用”，并内化为真正的核心思想，通过长时间的社会实践来检验。鼓励并带领同学们认真学习，心存善念，目标明确，腳踏实地，打牢知识基础，提高专业技能，提升自身素养，真正成长为独立自主、自立自强的中国人。
4融合教育背景下，健听融合
4.1认清自身，发挥优势
聋人大学生认清自身所处的社会环境，一对一指导聋人大学生看清自身的优势与劣势，发挥优势，克服劣势，并化弱为强，自立自强。
4.2以人为本，持续发展
以聋人大学生发展为本，以服务聋人大学生为宗旨，学生以专业知识、技能、思想道德教育为中心，以心理疏导为基础，强化就业训练，培养聋人大学生自尊自强、顽强拼搏、超越自我、立志成才的品质，努力为聋人大学生将来平等、充分参与社会生活，为适应社会打好基础。
4.3反被为主，主动出击
学校坚持“尊重和满足聋人大学生的特殊需要，促进聋人大学生的全面发展，使每个聋人大学生有能力回归主流社会并得到应有的幸福生活”的理念，由被动转变为主动。在校园环境下，由于多数聋人大学生曾经遭受过欺凌，经历过一系列失败的感受，内心很自卑，从此一蹶不振。辅导员介入进行疏导聋人大学生曾经遇到的遭遇，打开聋人大学生的心结，重建信心。聋人大学生放下沉重的包袱，重拾信心参与校园活动，辅导员及时跟进，及时给予聋人大学生人际交往的建议，作为一个助力者推动聋人大学生积极参与校内外活动，逐步形成“聋听融合教育”，有利于形成和谐的校园环境，从而助力聋人大学生主动适应主流社会。
参考文献
[1]陆忠华.浅谈听障大学生辅导员三·一工作思路与方法的研究[J].大学教育，2012，1（06）：72-73.
[2]高飞.关于聋人大学生思想特点及教育管理对策的思考[J].现代特殊教育，2016（24）：65-68.
[3]刘雪娇.新时代背景下聋人高等融合教育对策浅析[J].绥化学院学报，2020，40（01）：52-54.
作者简介
朱慧琳，工作单位：长沙职业技术学院，研究方向：手语，聋人大学生思想政治教育。