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摘 要：送教上门是专为无法到校就读的中、重度残疾儿童少年提供的一种接受义务教育的教育模式，需要各级领导的大力支持与协助，健全组织，夯实责任，精准评估，制定送教工作计划。
关键词：送教上门;残疾儿童少年;义务教育;个别化教育;教育公平
随着国家《第二期特殊教育提升计划（2017-2020）》和省、市《第二期特殊教育提升计划实施方案（2017-2020）》的实施，中重度残疾学生送教上门工作正在紧锣密鼓地展开。
送教上门是专为身体等原因无法到校就读的中、重度残疾儿童少年提供的一种接受义务教育的教育模式，是在全纳教育思想影响下，开展特殊教育“个别化教育” 的实施形式之一。
送教上门工作体现教育公平，保障残疾儿童少年接受义务教育的权利，是推进义务教育均衡化发展、全面普及义务教育必须解决的问题。我们具体做了一下粗浅的尝试：
一、领导重视。
教育局主管领导高度重视“送教上门”工作，召开专题会议研究、部署送教上门工作。学校领导多次召开会议，研究送教上门工作，制定送教上门工作方案和相关制度，把送教上门工作责任落实到人。
教导主任带领送教团队成员深入每个送教家庭，走访、调研，了解孩子的实际情况和真实需求，使他们有所进步！有所发展！”
领导的高度重视和大力支持，才使送教上门工作规范、科学、有序的向前发展。
二、健全组织。
送教上门工校长主管，教导主任主抓。送教教师分为五个小组，每个小组有组长负责本组的送教上门工作。送教团队以"新理念、善管理、求合作、讲实效"为目标，以"职责上分，思想上合;工作上分，目标上合"为具体要求，转变特殊教育观念，统一认识，明确职责，用心做好送教上门工作。
为了使此项工作开展扎实有效，学校进行了极具针对性的教师业务培训，对参与送教工作的教师提出了最基本的要求：对残疾孩子及家长要尊重、理解与同情，热情服务，耐心作答，并为每一名残疾学生建立详细的档案。
送教过程中，老师们能根据每个学生的实际情况精心选取合适的教学内容，根据个体的实际情况，从教育与康复、知识与技能的角度出发，授予相关内容。送教教师用自己生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪，表扬、鼓励孩子，帮助孩子提高学习兴趣，树立信心。
每个小组的教师各司其职，各负其责，分工协作，相互支持、协调，及时补位，使送教上门工作开展的很顺利，很成功。
三、精准评估。
中、重度残疾学生由于自身生活不能自理，个体的差异千差万别。对他们进行精准评估，是落实“送教上门”工作的关键。
只有对学生进行精准评估，才能了解每个学生的身心特点、兴趣爱好、性格差异、知识基础、认知结构等，才能据此精准施策，一人一案，确保“送教上门”工作的有效性。
借助评估设备、调查问卷、访谈等，对每个学生进行精准评估，掌握学生第一手资料，为设计学期送教上门计划做好准备。
比如，“送教上门”团队通过走访，摸清送教对象的自然情况如下：
范某，女，9岁，重度脑瘫，常年卧床。手指无捏取能力，生活完全不能自理。情绪控制力差，生气时哭闹。长期待在家中，环境单一，主要靠平板电脑获取信息，对个别动画片非常感兴趣。语言发育迟缓，说话口齿不清楚，语速较慢，无主动表达能力。能用2-3字的词语回应简单的对话，有一定的记忆力。
苏某， 男，11岁，肢体残疾一级，靠轮椅辅助行走。通过评估，得出如下结论：生活不能完全自理，穿戴、就餐、如厕需要家人辅助。有情绪障碍，经常烦躁。有一定的认知能力，语言表达能力较好，但注意力不集中。认识较多汉字，会背诵部分唐诗、三字经，学过简单的国学知识，有表达的愿望。不会握笔，不会书写。认识数字，10以内加减法在别人提示下可以完成。
这些精准的评估，为精确制定个体的送教上门工作计划，提供了遵循和依据。
四、制定计划。
根据每个学生的评估结果，量身制定每个学生的“学期送教上门计划”，明确每个学生的学期发展方向，使他们在已有知识基础、认知结构基础上，都有新的进步、新的发展。
学期计划包括知识、康复两个方面，康教结合，促进学生的发展。例如，为范某制定了如下计划：
送教内容：
（一）認知方面
1.认识各种常见水果，能准确辨认并分类。
2.认识基本图形，能准确辨认并分类。
3.认识颜色，能准确辨认并分类。
（二）运动方面
1.提高手部肌肉及手指的控制力。
2.提高手眼协调能力，尽可能脱离动画片。
3.能正确完成指令：拿、捏、放等动作。
（三）语言方面
1.培养学生说完整话，能正确使用常用礼貌用语。
2.正确完整回答老师的问题，完成指令。
3.正确表达自己的意愿，与人有简单交流和沟通。
教育策略：
1.通过情境、故事等导入新课，借助图片、教学具等吸引学生的注意力，完成每节课的教学内容。
2.及时、准确做好教学设计、反思等工作。
3.按时召开小组会议，及时调整设计方案，力争做到让孩子学有所得，让家长满意。
为苏某制定了如下计划：
（一）精细动作训练
1.手指操：训练手指的灵活性。
2.插板：训练手指的力度。
3.用右手的拇指、食指、中指捡豆子：训练三个手指的协调性
4.握笔：训练学生掌握正确的握笔姿势。
（二）认知方面训练
口算10以内加减法
1.10以内加法、减法。
10以内加减混合运算。
（三）语言交流训练
1.培养学生养成好习惯：注意交流时的体态。
2.控制自己的情绪，听从指令。
3.引导学生学会倾听别人的意见。
教育策略：
1.优化组合，每组送教的教师成为最佳搭档。
2.在细节上捕捉教育契机，适时引导家长，给家长及孩子科学的指导。
3.定期召开小组会议，根据需要及时调整送教内容，力争做到让孩子乐学，让家长满意。
送教上门工作计划的制定，为教师服务送教上门学生发展明确了方向。在具体实施过程中，教师们根据学生发展状况，及时修改、增减计划，使计划更贴近实际，更有利于学生的发展，满足学生不断发展的需要。
总之，送教上门工作需要各级领导的大力支持与协助;需要健全组织，夯实责任;需要对每个学生个体精准评估，明确他们具体的发展方向;需要教师根据每个送教个体的评估结果，制定个体的送教工作计划。只有这样，送教上门工作才能规范、有序、健康、有效的向前推进，提升残疾儿童少年的幸福感和获得感，让他们享受和在校生一样的优质教育，促进教育公平和教育均衡发展。
参考文献：
[1]《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》.
[2]《辽宁省第二期特殊教育提升计划实施方案（2017-2020年）》.
关键词：送教上门;残疾儿童少年;义务教育;个别化教育;教育公平
随着国家《第二期特殊教育提升计划（2017-2020）》和省、市《第二期特殊教育提升计划实施方案（2017-2020）》的实施，中重度残疾学生送教上门工作正在紧锣密鼓地展开。
送教上门是专为身体等原因无法到校就读的中、重度残疾儿童少年提供的一种接受义务教育的教育模式，是在全纳教育思想影响下，开展特殊教育“个别化教育” 的实施形式之一。
送教上门工作体现教育公平，保障残疾儿童少年接受义务教育的权利，是推进义务教育均衡化发展、全面普及义务教育必须解决的问题。我们具体做了一下粗浅的尝试：
一、领导重视。
教育局主管领导高度重视“送教上门”工作，召开专题会议研究、部署送教上门工作。学校领导多次召开会议，研究送教上门工作，制定送教上门工作方案和相关制度，把送教上门工作责任落实到人。
教导主任带领送教团队成员深入每个送教家庭，走访、调研，了解孩子的实际情况和真实需求，使他们有所进步！有所发展！”
领导的高度重视和大力支持，才使送教上门工作规范、科学、有序的向前发展。
二、健全组织。
送教上门工校长主管，教导主任主抓。送教教师分为五个小组，每个小组有组长负责本组的送教上门工作。送教团队以"新理念、善管理、求合作、讲实效"为目标，以"职责上分，思想上合;工作上分，目标上合"为具体要求，转变特殊教育观念，统一认识，明确职责，用心做好送教上门工作。
为了使此项工作开展扎实有效，学校进行了极具针对性的教师业务培训，对参与送教工作的教师提出了最基本的要求：对残疾孩子及家长要尊重、理解与同情，热情服务，耐心作答，并为每一名残疾学生建立详细的档案。
送教过程中，老师们能根据每个学生的实际情况精心选取合适的教学内容，根据个体的实际情况，从教育与康复、知识与技能的角度出发，授予相关内容。送教教师用自己生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪，表扬、鼓励孩子，帮助孩子提高学习兴趣，树立信心。
每个小组的教师各司其职，各负其责，分工协作，相互支持、协调，及时补位，使送教上门工作开展的很顺利，很成功。
三、精准评估。
中、重度残疾学生由于自身生活不能自理，个体的差异千差万别。对他们进行精准评估，是落实“送教上门”工作的关键。
只有对学生进行精准评估，才能了解每个学生的身心特点、兴趣爱好、性格差异、知识基础、认知结构等，才能据此精准施策，一人一案，确保“送教上门”工作的有效性。
借助评估设备、调查问卷、访谈等，对每个学生进行精准评估，掌握学生第一手资料，为设计学期送教上门计划做好准备。
比如，“送教上门”团队通过走访，摸清送教对象的自然情况如下：
范某，女，9岁，重度脑瘫，常年卧床。手指无捏取能力，生活完全不能自理。情绪控制力差，生气时哭闹。长期待在家中，环境单一，主要靠平板电脑获取信息，对个别动画片非常感兴趣。语言发育迟缓，说话口齿不清楚，语速较慢，无主动表达能力。能用2-3字的词语回应简单的对话，有一定的记忆力。
苏某， 男，11岁，肢体残疾一级，靠轮椅辅助行走。通过评估，得出如下结论：生活不能完全自理，穿戴、就餐、如厕需要家人辅助。有情绪障碍，经常烦躁。有一定的认知能力，语言表达能力较好，但注意力不集中。认识较多汉字，会背诵部分唐诗、三字经，学过简单的国学知识，有表达的愿望。不会握笔，不会书写。认识数字，10以内加减法在别人提示下可以完成。
这些精准的评估，为精确制定个体的送教上门工作计划，提供了遵循和依据。
四、制定计划。
根据每个学生的评估结果，量身制定每个学生的“学期送教上门计划”，明确每个学生的学期发展方向，使他们在已有知识基础、认知结构基础上，都有新的进步、新的发展。
学期计划包括知识、康复两个方面，康教结合，促进学生的发展。例如，为范某制定了如下计划：
送教内容：
（一）認知方面
1.认识各种常见水果，能准确辨认并分类。
2.认识基本图形，能准确辨认并分类。
3.认识颜色，能准确辨认并分类。
（二）运动方面
1.提高手部肌肉及手指的控制力。
2.提高手眼协调能力，尽可能脱离动画片。
3.能正确完成指令：拿、捏、放等动作。
（三）语言方面
1.培养学生说完整话，能正确使用常用礼貌用语。
2.正确完整回答老师的问题，完成指令。
3.正确表达自己的意愿，与人有简单交流和沟通。
教育策略：
1.通过情境、故事等导入新课，借助图片、教学具等吸引学生的注意力，完成每节课的教学内容。
2.及时、准确做好教学设计、反思等工作。
3.按时召开小组会议，及时调整设计方案，力争做到让孩子学有所得，让家长满意。
为苏某制定了如下计划：
（一）精细动作训练
1.手指操：训练手指的灵活性。
2.插板：训练手指的力度。
3.用右手的拇指、食指、中指捡豆子：训练三个手指的协调性
4.握笔：训练学生掌握正确的握笔姿势。
（二）认知方面训练
口算10以内加减法
1.10以内加法、减法。
10以内加减混合运算。
（三）语言交流训练
1.培养学生养成好习惯：注意交流时的体态。
2.控制自己的情绪，听从指令。
3.引导学生学会倾听别人的意见。
教育策略：
1.优化组合，每组送教的教师成为最佳搭档。
2.在细节上捕捉教育契机，适时引导家长，给家长及孩子科学的指导。
3.定期召开小组会议，根据需要及时调整送教内容，力争做到让孩子乐学，让家长满意。
送教上门工作计划的制定，为教师服务送教上门学生发展明确了方向。在具体实施过程中，教师们根据学生发展状况，及时修改、增减计划，使计划更贴近实际，更有利于学生的发展，满足学生不断发展的需要。
总之，送教上门工作需要各级领导的大力支持与协助;需要健全组织，夯实责任;需要对每个学生个体精准评估，明确他们具体的发展方向;需要教师根据每个送教个体的评估结果，制定个体的送教工作计划。只有这样，送教上门工作才能规范、有序、健康、有效的向前推进，提升残疾儿童少年的幸福感和获得感，让他们享受和在校生一样的优质教育，促进教育公平和教育均衡发展。
参考文献：
[1]《第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）》.
[2]《辽宁省第二期特殊教育提升计划实施方案（2017-2020年）》.