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摘 要：随着新一轮课程改革的不断推进，小学语文课程的教学也开始迈入新的发展历程，一线小学语文教师也积极针对语文学科中存在的问题，创建多元化的教学手段，尝试改善以往语文课堂中的弊端，提升学生认知语文知识的积极性。基于此，笔者从自身语文课程的教学实践出发，提出有效备课、使用媒体，精心分组等策略，浅谈如何实现小学语文课程的高质量创建。
关键词：小学语文;备课;媒体
通过一线小学语文教师的不断努力，当前语文课程的教学已经取得了一定的成效，学生的学习积极性也被有效地调动起来。但是，透过教学实践我们可以看出，仍旧存在部分制约高效语文课堂生成的不利因素，减弱了学生认知语文知识的质量。所以，小学语文教师在开展教育实施工作中，应当根据目前教学中存在的问题，进行针对性地改进，从而完善语文课程的教学结构，逐步提升语文课程的教育实效。
一、有效备课
备课是教师开展课堂教学设计的首要环节，在备课中，教师不仅会对学生的认知情况和课本当中的教学内容进行分析，同时会对课堂中教学目标和教学活动进行安排，以便把握课堂中的各个环节和步骤，更加精准地开展教育活动。所以，在对学生教授语文知识前，教师也应当重视备课环节的开展，在了解学生的语文综合素养和课本中内容的前提下，实现语文学科的精准教学。
例如，在《穷人》中，教师就可以通过有效的备课，提升教育的质量。首先，教师先对学生进行分析。学生是课堂教学中的主体，也是教师开展教育工作的对象，教师对学生的语文知识储备量、学生偏好的活动形式，以及学生的语文知识学习能力等进行了解，能够作为备课的基础。其次，教师对课本当中的内容进行分析，指出需要学生进行建构的基础语文知识。紧接着，教师安排本节课的教学目标和活动，在提升教育精准性中，实现本节课的有效教授。
显而易见，在对学生讲解语文知识中，教师紧抓备课环节，能够掌握语文课堂中的教学节奏，促进课堂活动的稳步开展，从而在提高教育精准性中实现语文知识的有效教学。
二、使用媒体
电子计算机技术的发展，使得当前语文学科的教学氛围向着信息化的方向靠拢，在向学生教授语文知识中，教师也开始积极尝试利用现代化的教育技术，呈现语文知识，变换传统形式下语文知识的讲解结构。而多媒体具有形式多样、功能丰富等特点，为了实现高质量语文课堂的建构，教师也应当将多媒体与语文学科的教学进行有效的整合，让学生在结构丰富的课堂中，将注意力放在语文知识的学习中，逐步提升对语文知识的认知效果。
例如，在《开国大典》中，教师先使用的影音资料，向学生展示开国大典时的场景，让学生在直观、动态的画面中，由课下的休憩状态变换到课堂的学习状态，迅速将注意力放在课堂上。随后，教师利用思维导图的形式，向学生展示本篇文章的主要内容，让学生透过清晰的图片，更直接地把握本节课的教学节奏。之后，教师再以开国大典的场景作为课件的背景，展开本节课的详细教学，让学生在不断变化的教学结构中，始终维持注意力，提升学习的质量。
不难看出，在小学语文课程的教学中，教师使用现代教育技术，能够有效地丰富课堂中知识教授的结构，让学生在多变的教学形式中，始终将目光放在课堂上，从而提升学生的认知实效。
三、精心分组
在现代建构主义学习理论中指出，学生基于自身已有的知识经验，对新认知的内容进行理解，从而逐步完成对知识的建构，其中强调了学生在课堂中的主体地位，因此，教师也将合作学习活动引入课堂之中，注重彰显学生自主学习的价值。但是，在以往的语文课堂中开展分组教育活动，教师只是根据学生的座位远近对学生进行组员的安排，忽视了学生之间的能力差异，使得分组教学最终没有取得理想的效果。所以，为了真正地实现分组的价值，教师也应当结合学生的实际能力，实现精心分组。
例如，在《丁香结》中，教师先对班级中学生的散文分析能力进行观察，并根据学生的表现，对学生进行层次的划分。之后，教师以互补性的原则为标准，对学生进行小组学习人员的安排，使得每个小组当中既有散文分析能力较强的学生，也有散文分析能力一般和较差的学生。同时，小组与小组之间也保持一定的均衡性。随后，学生在安排好的小组当中开展交流活动，从而在差异化水平的組员交流中，共同完成对丁香结中内容的分析，提升学习的质量。
显然，教师结合学生的实况进行分组活动的优化，能够有效地彰显分组教学活动的优势，真正地让学生基于同伴之间的合作，共同完成对语文内容的分析。
总而言之，在小学语文课程的教学中，教师采用精准备课、媒体技术，以及分组活动等策略，都能够提升学生认知语文知识的质量。但是，教师也应当认识到，真正地实现高质量语文课堂的建构，却不单单是依靠上述策略就可以实现的。因此，在之后的语文课堂中，教师应当继续创建新颖的教学手段，并在应用于实践中进行改进，从而形成完整的教育体系，逐步实现高品质语文课堂的生成。
参考文献：
[1]余德芳.小学语文课堂教学中高效阅读的策略[J].江西教育，2017（30）：35.
[2]丁艳.构建小学语文高效课堂的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：150.
关键词：小学语文;备课;媒体
通过一线小学语文教师的不断努力，当前语文课程的教学已经取得了一定的成效，学生的学习积极性也被有效地调动起来。但是，透过教学实践我们可以看出，仍旧存在部分制约高效语文课堂生成的不利因素，减弱了学生认知语文知识的质量。所以，小学语文教师在开展教育实施工作中，应当根据目前教学中存在的问题，进行针对性地改进，从而完善语文课程的教学结构，逐步提升语文课程的教育实效。
一、有效备课
备课是教师开展课堂教学设计的首要环节，在备课中，教师不仅会对学生的认知情况和课本当中的教学内容进行分析，同时会对课堂中教学目标和教学活动进行安排，以便把握课堂中的各个环节和步骤，更加精准地开展教育活动。所以，在对学生教授语文知识前，教师也应当重视备课环节的开展，在了解学生的语文综合素养和课本中内容的前提下，实现语文学科的精准教学。
例如，在《穷人》中，教师就可以通过有效的备课，提升教育的质量。首先，教师先对学生进行分析。学生是课堂教学中的主体，也是教师开展教育工作的对象，教师对学生的语文知识储备量、学生偏好的活动形式，以及学生的语文知识学习能力等进行了解，能够作为备课的基础。其次，教师对课本当中的内容进行分析，指出需要学生进行建构的基础语文知识。紧接着，教师安排本节课的教学目标和活动，在提升教育精准性中，实现本节课的有效教授。
显而易见，在对学生讲解语文知识中，教师紧抓备课环节，能够掌握语文课堂中的教学节奏，促进课堂活动的稳步开展，从而在提高教育精准性中实现语文知识的有效教学。
二、使用媒体
电子计算机技术的发展，使得当前语文学科的教学氛围向着信息化的方向靠拢，在向学生教授语文知识中，教师也开始积极尝试利用现代化的教育技术，呈现语文知识，变换传统形式下语文知识的讲解结构。而多媒体具有形式多样、功能丰富等特点，为了实现高质量语文课堂的建构，教师也应当将多媒体与语文学科的教学进行有效的整合，让学生在结构丰富的课堂中，将注意力放在语文知识的学习中，逐步提升对语文知识的认知效果。
例如，在《开国大典》中，教师先使用的影音资料，向学生展示开国大典时的场景，让学生在直观、动态的画面中，由课下的休憩状态变换到课堂的学习状态，迅速将注意力放在课堂上。随后，教师利用思维导图的形式，向学生展示本篇文章的主要内容，让学生透过清晰的图片，更直接地把握本节课的教学节奏。之后，教师再以开国大典的场景作为课件的背景，展开本节课的详细教学，让学生在不断变化的教学结构中，始终维持注意力，提升学习的质量。
不难看出，在小学语文课程的教学中，教师使用现代教育技术，能够有效地丰富课堂中知识教授的结构，让学生在多变的教学形式中，始终将目光放在课堂上，从而提升学生的认知实效。
三、精心分组
在现代建构主义学习理论中指出，学生基于自身已有的知识经验，对新认知的内容进行理解，从而逐步完成对知识的建构，其中强调了学生在课堂中的主体地位，因此，教师也将合作学习活动引入课堂之中，注重彰显学生自主学习的价值。但是，在以往的语文课堂中开展分组教育活动，教师只是根据学生的座位远近对学生进行组员的安排，忽视了学生之间的能力差异，使得分组教学最终没有取得理想的效果。所以，为了真正地实现分组的价值，教师也应当结合学生的实际能力，实现精心分组。
例如，在《丁香结》中，教师先对班级中学生的散文分析能力进行观察，并根据学生的表现，对学生进行层次的划分。之后，教师以互补性的原则为标准，对学生进行小组学习人员的安排，使得每个小组当中既有散文分析能力较强的学生，也有散文分析能力一般和较差的学生。同时，小组与小组之间也保持一定的均衡性。随后，学生在安排好的小组当中开展交流活动，从而在差异化水平的組员交流中，共同完成对丁香结中内容的分析，提升学习的质量。
显然，教师结合学生的实况进行分组活动的优化，能够有效地彰显分组教学活动的优势，真正地让学生基于同伴之间的合作，共同完成对语文内容的分析。
总而言之，在小学语文课程的教学中，教师采用精准备课、媒体技术，以及分组活动等策略，都能够提升学生认知语文知识的质量。但是，教师也应当认识到，真正地实现高质量语文课堂的建构，却不单单是依靠上述策略就可以实现的。因此，在之后的语文课堂中，教师应当继续创建新颖的教学手段，并在应用于实践中进行改进，从而形成完整的教育体系，逐步实现高品质语文课堂的生成。
参考文献：
[1]余德芳.小学语文课堂教学中高效阅读的策略[J].江西教育，2017（30）：35.
[2]丁艳.构建小学语文高效课堂的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：150.