【摘 要】
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喂,你好!这里是“金灵子热线”。我是“开心姐姐”金灵子。我将认真倾听你的诉说。你在生活、学习中有什么烦恼、忧虑,都可以告诉我。我愿成为你成长中的好朋友。你愿意吗?
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喂,你好!这里是“金灵子热线”。我是“开心姐姐”金灵子。我将认真倾听你的诉说。你在生活、学习中有什么烦恼、忧虑,都可以告诉我。我愿成为你成长中的好朋友。你愿意吗?
Hello, hello! Here is “Jin Ling Zi Hotline ”. I am “happy sister ” Jin Lingzi. I will listen carefully to your complaint. You are in life, what worries, worries, can tell me. I would like to be your good friend growing up. Do you want to?
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摘要 在新课程理念的指导下，小学数学课堂教学的面貌发生许多可喜的变化。自主探究、小组合作、合作交流等学习方式，大大提高了学生学习的积极性。然而，应试教学的痕迹仍然或多或少地存在，学生学业负担过重，题海战、填鸭式、机械重复、反复操练的高耗低效的课堂教学现象在部分老师身上依然十分明显。 关键词 扎实有效 轻负高效 实践 尝试 伴随着新课程的实施与不断推进，追求扎实有效、轻负高效的数学课堂越来越
小学数学教学生活化不是指在课堂教学中硬生生地渗透生活的思想,而是要教师从学生的生活经验和已有的知识背景出发,“联系生活讲数学,了解社会看数学,解决问题用数学”,把生
体态语是在日常教学语言中富有表现力的特殊语言。它是人们在交际中用来传递信息、表达感情、表明态度的非语言的特定的身体姿势，包括说话者的面部表情、眼神、手势。 1 运用体态语创造学习气氛，激发学生的兴趣。英语教学需要一个和谐、宽松、愉快的课堂环境。学生只有在这样的氛围中才能感到有安全感、幸福感，才能踊跃参与，思维活跃，兴趣盎然。在课堂上，英语教师的一举一动犹如音乐会上的指挥无时不在向学生传递着知识信
[普遍现象]当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷道：“老师，我，我……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事…… [疑问]学生这样发言，有效在哪里? [思考]宽容学生的插嘴，融入教学的智慧创设多重的角色实现有效地表达。 1 宽容学生的插嘴——为鼓励学生想说、敢说、大胆
小学语文新《教学大纲》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具,教师必须开发语文教
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今年“五一”放假期间,我和家人一起去了令人向往的江布拉克。来到江布拉克,我发现这里很大,就像天空一样辽阔。正值油菜花盛开的季节,远远望去,这里就像铺上了金黄色的地毯,
新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程,它不再是简单地把知识装进学生头脑中,而是通过学生主动的思维活动,把知识变成自己的“学识”“主见”和“思想”.毫无
摘要 实施口语交际生活化教学，是落实《语文课程标准》口语交际教学目标的重要策略之一。首先要把握话题选择的恰当性，努力让交际话题生活化。同时，还必须把握情境创设的多样性，努力让交际情境生活化；把握双向互动的丰富性，努力让交际训练生活化。 关键词 口语交际 生活化 教学策略 情境 互动 口语交际教学源于生活，又必然回归生活。因此，实施口语交际生活化教学是落实《语文课程标准》的重要策略之一。它强
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