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摘要：阅读理解是高考英语考查的重点之一。阅读理解的重要性已让师生达成共识。本文通过分析高考英语阅读理解，提供了一些值得参考的办法。
关键词：阅读理解；推理；判断
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0119
阅读理解是高考英语考查的重点之一。阅读理解的重要性已让师生达成共识。下面，笔者通过分析高考英语阅读理解，给广大教师提供一些值得参考的办法。
一、突破词汇关
学生在做阅读理解题时，难免会遇到一些自己都不认识的生词，遇到生词也不足为奇。学生往往遇到不认识的词时，会产生心理方面的紧张情绪，而作为命题人却有意识地放一些生词进去，或运用一些往往熟悉的、不常见的词义，摆在学生面前，让学生会产生一种无形的压力。这样做不完全是为了区分学生所拥有的词汇量的不同，其重点在于检测他们“真实阅读”能力的大小。从语言应用的角度来看，考生遇到一些不懂的词汇是必然现象，是不可避免的。
因此，在平时教学过程中，正确理解掌握所读材料中单词或短语的含义也是真实语言活动的一项重要技巧。众所周知，一个单词的含义很广泛，往往有很多的词条，在教授时不应该简单地将英语单词的词义等同于词典里所标注的汉语意思，应根据具体的语境把握词汇的确切含义才能做到真正意义上的理解。
而学生在平时的阅读中，往往是一碰到生词就查词典，才能继续做下去。这样做不但起不到应有的作用，反而会害了学生。正确的做法是在头脑中根据文章的选材、背景、词性、词形、上下文线索不断地做出猜测与判断。那么，又如何才能有效地做到呢？首先必须熟练掌握中学英语教学大纲列出的词汇，努力突破词汇关，这是最起码的要求。具体做法如下：
1. 掌握基本的构词法
英语词汇中包括的前缀、后缀和词根的含义或功能要比较了解，就能准确地推测出它们相互组合形成的整体词义。应用自如，不仅考试时用这个方法进行推测词汇意义，平时也可以用来大量背诵词汇大纲中的词汇。
2. 利用语境猜测
文章是由段落所组成，而段落是由词汇所构成。因此，可根据上下文及语境猜测无疑是一个好方法。利用词汇之间的搭配关系，所列事例，运用同位语、定语从句、反义关系都可大胆猜测或利用掌握的经验进行推测。总之，方法正确，效率就会有很大提高。
二、快速浏览，掌握大意
在进行了词汇关的攻克之后，教师应指导学生通读全文，全面了解文章的主旨大意。主旨题往往是阅读理解中的常用题型之一。这种题在考查学生的基本能力，能否读懂所给材料并掌握其主旨大意。有些文章一开始就可以看出文章的主旨大意，意在让读者了解到作者让他们通过阅读能得到什么，有些需要从文章的字里行间推断中得出来。在于考查学生在语言水平上对文章的正确把握，能否分辨出主题与细节，能否概括归纳其大意，是否具备提纲挈领的能力。
学生如何才能做好这类题目呢？首先要读懂领会全文大意，灵活运用基本概念、判断、推理等方法。要真正理解文章的主旨和中心思想。有些文章开头就有主旨句，而有些文章的主旨句则含在文章的段中或段尾。了解好文章的结构和层次是理解一篇阅读题的前提，把握文章的脉络也就是句与句之间、段与段之间的逻辑联系，其次要理解文章中的隐含意思。而有时作者并没有直接表达出自己的意思，则需要读者通过作者在文章中运用的写作手法，如修辞等来让读者从字里行间，修辞手法等学会猜测。因此，做这类题目时，对作者的写作目的，写作态度和写作手法，思想倾向要做出正确的判断。
三、基本功练习法
语言学习的基本功在于听、说、读、写、译。教师要在教学中注重培养学生的综合能力、大声朗读的能力和听力能力。写作能力都有助于阅读能力的提高。因此，作为学好一门语言的五种基本技能，“听”“说”“读”“写”“译”尤为重要。学生只有掌握了良好的学习方法，才能不断完善自己。“语言是活的灵魂”，语言有极大的多产性和流动性。教师在课堂上可以放录音或自己朗读一些优美的文章，让學生从听的角度去感受。也可以用自己的语言来复述文章，达到对文章的背诵。另外，在课堂上集体朗诵一些精美的文章，甚至达到部分乃至整片文章的背诵。当然，教师还可以让学生使用自己的方法去听去写。每天坚持阅读两到三篇文章，写一篇短文。课堂教学是丰富多彩的，充分发挥学生的主观能动性。当然，一般的教学方法是讲授式，学生之间的口头交流仅限于提出问题，回答问题而已。我们只是把说话的环境嫁接在阅读中，读句式，读短文，听录音，将语言强迫性地输入再输入，虽然苦点累点，但也是一种不错的方法。久而久之的练习让学生一旦处在真实的环境下，学生就会自然地进行交流，自然地体会书面语与口语的差别。
总之，强化学生的阅读理解能力就是训练学生强烈的语感和能力，形成良好的语言思维能力，激活对词汇量运用的自由度，避免生硬地逐条翻译，从而在阅读理解中表现出他们优秀的语言功底。
（作者单位：甘肃省靖远县第一中学 730600）
关键词：阅读理解；推理；判断
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0119
阅读理解是高考英语考查的重点之一。阅读理解的重要性已让师生达成共识。下面，笔者通过分析高考英语阅读理解，给广大教师提供一些值得参考的办法。
一、突破词汇关
学生在做阅读理解题时，难免会遇到一些自己都不认识的生词，遇到生词也不足为奇。学生往往遇到不认识的词时，会产生心理方面的紧张情绪，而作为命题人却有意识地放一些生词进去，或运用一些往往熟悉的、不常见的词义，摆在学生面前，让学生会产生一种无形的压力。这样做不完全是为了区分学生所拥有的词汇量的不同，其重点在于检测他们“真实阅读”能力的大小。从语言应用的角度来看，考生遇到一些不懂的词汇是必然现象，是不可避免的。
因此，在平时教学过程中，正确理解掌握所读材料中单词或短语的含义也是真实语言活动的一项重要技巧。众所周知，一个单词的含义很广泛，往往有很多的词条，在教授时不应该简单地将英语单词的词义等同于词典里所标注的汉语意思，应根据具体的语境把握词汇的确切含义才能做到真正意义上的理解。
而学生在平时的阅读中，往往是一碰到生词就查词典，才能继续做下去。这样做不但起不到应有的作用，反而会害了学生。正确的做法是在头脑中根据文章的选材、背景、词性、词形、上下文线索不断地做出猜测与判断。那么，又如何才能有效地做到呢？首先必须熟练掌握中学英语教学大纲列出的词汇，努力突破词汇关，这是最起码的要求。具体做法如下：
1. 掌握基本的构词法
英语词汇中包括的前缀、后缀和词根的含义或功能要比较了解，就能准确地推测出它们相互组合形成的整体词义。应用自如，不仅考试时用这个方法进行推测词汇意义，平时也可以用来大量背诵词汇大纲中的词汇。
2. 利用语境猜测
文章是由段落所组成，而段落是由词汇所构成。因此，可根据上下文及语境猜测无疑是一个好方法。利用词汇之间的搭配关系，所列事例，运用同位语、定语从句、反义关系都可大胆猜测或利用掌握的经验进行推测。总之，方法正确，效率就会有很大提高。
二、快速浏览，掌握大意
在进行了词汇关的攻克之后，教师应指导学生通读全文，全面了解文章的主旨大意。主旨题往往是阅读理解中的常用题型之一。这种题在考查学生的基本能力，能否读懂所给材料并掌握其主旨大意。有些文章一开始就可以看出文章的主旨大意，意在让读者了解到作者让他们通过阅读能得到什么，有些需要从文章的字里行间推断中得出来。在于考查学生在语言水平上对文章的正确把握，能否分辨出主题与细节，能否概括归纳其大意，是否具备提纲挈领的能力。
学生如何才能做好这类题目呢？首先要读懂领会全文大意，灵活运用基本概念、判断、推理等方法。要真正理解文章的主旨和中心思想。有些文章开头就有主旨句，而有些文章的主旨句则含在文章的段中或段尾。了解好文章的结构和层次是理解一篇阅读题的前提，把握文章的脉络也就是句与句之间、段与段之间的逻辑联系，其次要理解文章中的隐含意思。而有时作者并没有直接表达出自己的意思，则需要读者通过作者在文章中运用的写作手法，如修辞等来让读者从字里行间，修辞手法等学会猜测。因此，做这类题目时，对作者的写作目的，写作态度和写作手法，思想倾向要做出正确的判断。
三、基本功练习法
语言学习的基本功在于听、说、读、写、译。教师要在教学中注重培养学生的综合能力、大声朗读的能力和听力能力。写作能力都有助于阅读能力的提高。因此，作为学好一门语言的五种基本技能，“听”“说”“读”“写”“译”尤为重要。学生只有掌握了良好的学习方法，才能不断完善自己。“语言是活的灵魂”，语言有极大的多产性和流动性。教师在课堂上可以放录音或自己朗读一些优美的文章，让學生从听的角度去感受。也可以用自己的语言来复述文章，达到对文章的背诵。另外，在课堂上集体朗诵一些精美的文章，甚至达到部分乃至整片文章的背诵。当然，教师还可以让学生使用自己的方法去听去写。每天坚持阅读两到三篇文章，写一篇短文。课堂教学是丰富多彩的，充分发挥学生的主观能动性。当然，一般的教学方法是讲授式，学生之间的口头交流仅限于提出问题，回答问题而已。我们只是把说话的环境嫁接在阅读中，读句式，读短文，听录音，将语言强迫性地输入再输入，虽然苦点累点，但也是一种不错的方法。久而久之的练习让学生一旦处在真实的环境下，学生就会自然地进行交流，自然地体会书面语与口语的差别。
总之，强化学生的阅读理解能力就是训练学生强烈的语感和能力，形成良好的语言思维能力，激活对词汇量运用的自由度，避免生硬地逐条翻译，从而在阅读理解中表现出他们优秀的语言功底。
（作者单位：甘肃省靖远县第一中学 730600）