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摘 要：小学阶段是系统化教学的开始阶段，所以该阶段的教学是非常重要的，语文作为小学教学的一门重要科目，其教学的重要性可想而知。在这样的情况下，教师有必要探讨提高语文教学质量的一些方法，从而促使学生可以打好语文学习基础。在此，本文从“结合情境教学法来充分加强学生的体验”“采取分层教学形式提升不同学生的语文能力”“利用问题教学法提高学生探究能力”这几方面出发，对于小学语文教学中多种教学方法的运用进行了分析。
关键词：小学语文;教学;分层;情境
小学阶段的语文教学，对学生的语文学习具有十分重要的启蒙意义，教师在授课的过程中，必须千方百计的提升课堂教学的有效性，使学生在小学阶段就夯实语文基础。而从当前的语文教学现状来看，很多小学生在学习语文方面存在着“学得快，忘得也快”的局面，而且一些学生对语文不够重视、不感兴趣，有的甚至产生了厌倦情绪。要改变这种现状，教师应通过多种多样的教学方法与手段进行教学，形成良好的课堂氛围，提高语文课堂教学的质量。下面，本文也对于语文教学中的多种教学方法的运用进行了分析。
一、结合情境教学法来充分加强学生的体验
情境教学法在小学教学实践中并不少见。情景教学是教师创设或模拟一定的场景，便于学生将所学语言材料进行综合，创造性地进行表达交流，从而切实加强学习效果和学习体验的一种教学方法。这种教学方法，或者具有真实、生动、实用的特点，或者有接近生活的交际功能，能够变单调、机械的学习为活泼、生动的学习，十分符合小学生的学习特点，因此在提高教学质量方面有着十分显著的作用。为此，为了提高语文教学质量，教师应该根据所学内容的特点，结合小学生的兴趣需要、学习需求，从而提高情境教学的有效性。比如说，游戏情境、生活情境等都是情境的一种，教师应该灵活地运用多种多样的情境。
例如，在教学《蝙蝠和雷达》这节课的时候，因为教学内容具有一定的枯燥性，所以教师可以在教学中应用多媒体技术中的动画和声像技术。具体来说，在课前，教师可以从网上搜集一些关于蝙蝠的动画片，然后在课堂上借助动画片来展示蝙蝠的特点……这样用动画的形式把课文的内容展现出来，使学习的内容具有生命力，把学习的内容演变成一种课堂兴趣情境，有效增强了课堂的趣味性，对学生更有感染力，促使他们的学习效率更高，课堂教学效率也得到进一步提高。又如，在教学《陀螺》这节课的时候，教师还可以利用一定的实物为学生创设一定的游戏情境。也就是说，教师可以将陀螺拿到课堂上，然后要求会玩的学生来讲台上玩一玩。这样可以很好地提高学生的参与热情，促使学生可以得到更好的参与效果。同时，这样也能够切实促使学生理解关于陀螺的内容。由此可见，教师应该在课堂上积极利用情境教学法，帮助学生切实投入其中，促使他们加强学习体验。
二、采取分层教学形式提升不同学生的语文能力
小学阶段学生在语文学习方面也会逐渐出现一定的差异。不同的学生的知识积累水平、接受能力和兴趣需求都是不同的。在这种背景下，传统的一刀切语文阅读教学形式，往往无法实现更为理想的教学效果。但是采取分层教学形式，可以让不同的学生实现不同的学习效果，可以实现更为有效的教学互动，帮助学生实现多元化的知识吸收，对学生知识视野进行拓展。分层教学除了因材施教，还需要教师采取合理的组织形式，比如，对于学生进行合理的分层，促使学生开展分组合作等等。这也就需要教师切实了解小学生的实际学习情况，实际兴趣需求，同时在教学中为学生设计不同难度的问题和任务等等，从而满足他们的最近发展区内的发展需要。
例如，在《钓鱼的启示》一文的教学过程中，对于一些理解能力较强的学生而言，教师除了梳理文章中精彩的语言、动作、神态、心理等描写手法外，更倾向于情感态度的教学指导。具体地，教师让这部分学生分成两组辩论：“我该不该把鱼放回湖里去？”利用思维风暴法激发学生环境保护的意识，使其感悟到人生面对重大的抉择时的诱惑，学会正确处理并培养健全的人格态度。而对于一些理解能力不足的学生，教师则着重促使他们掌握其中的精彩语言、动作、神态、心理等描写。此外，对于不同年级的学生，教师也要注意运用不同的教学方法。比如，对于小学低年段学生来说，教师可增加动画PPT、游戏环节、绘画表演、小奖品奖励等多样化形式来进行课堂教学，能够吸引学生注意力，提高课堂效率;对于高年段（五、六年级）学生来说，与课文相关的视频音频、作者的个人历史趣事都是促进学生高效有序完成教学内容的手段方法。
三、利用问题教学法提高学生探究能力
对于小学生来说，语文学习的难度是逐步加深的，是不能停下探索的脚步的。但是，很多学生喜欢打退堂鼓，喜欢依赖教师，不肯独立参与语文的探索。为此，在组织学生学习的时候，小学语文教师还需要利用问题教学法，也就是说要不断地为学生创设问题，增强学生对阅读内容的思考，发展学生的自主性，实现对学生的锻炼。同时，在这样的过程中学生也能和教师产生一定的互动。
例如，在讲授《蝙蝠和雷达》这篇课文的过程中，笔者设计了启发疑问的环节，要求学生通过读课文对以下这些问题进行自主思考和分析：课文主要讲了什么？蝙蝠對于雷达的设计有什么样的启示？读了这篇课文后你觉得科技和自然的关系是什么？在此基础上让学生结合文章的具体内容对这些问题进行自主思考、分析及探究，然后阐述自己的观点和看法。如此，通过在课堂中设计这一系列的问题，让学生进行主动探索和思考，从而让学生以主体身份参与到课堂教学中来，激发了他们的探索兴趣，有助于他们提高探究能力，深化对课文内容的感知和认识。
总而言之，为了小学语文教学质量的提高，教师要注意在教学中尝试探索、总结、运用不同的教学方法，从而给予学生更好的学习体验，为他们的语文发展打好基础。
参考文献：
[1]吕金昌.有效落实小学语文课堂改革的几点思考[J].文学教育（下），2019（08）：148.
[2]何清芬.新课程改革下的小学语文课堂教学策略探索[J].华夏教师，2019（17）：35-36.
（四川省会理县黎溪镇河口小学）
关键词：小学语文;教学;分层;情境
小学阶段的语文教学，对学生的语文学习具有十分重要的启蒙意义，教师在授课的过程中，必须千方百计的提升课堂教学的有效性，使学生在小学阶段就夯实语文基础。而从当前的语文教学现状来看，很多小学生在学习语文方面存在着“学得快，忘得也快”的局面，而且一些学生对语文不够重视、不感兴趣，有的甚至产生了厌倦情绪。要改变这种现状，教师应通过多种多样的教学方法与手段进行教学，形成良好的课堂氛围，提高语文课堂教学的质量。下面，本文也对于语文教学中的多种教学方法的运用进行了分析。
一、结合情境教学法来充分加强学生的体验
情境教学法在小学教学实践中并不少见。情景教学是教师创设或模拟一定的场景，便于学生将所学语言材料进行综合，创造性地进行表达交流，从而切实加强学习效果和学习体验的一种教学方法。这种教学方法，或者具有真实、生动、实用的特点，或者有接近生活的交际功能，能够变单调、机械的学习为活泼、生动的学习，十分符合小学生的学习特点，因此在提高教学质量方面有着十分显著的作用。为此，为了提高语文教学质量，教师应该根据所学内容的特点，结合小学生的兴趣需要、学习需求，从而提高情境教学的有效性。比如说，游戏情境、生活情境等都是情境的一种，教师应该灵活地运用多种多样的情境。
例如，在教学《蝙蝠和雷达》这节课的时候，因为教学内容具有一定的枯燥性，所以教师可以在教学中应用多媒体技术中的动画和声像技术。具体来说，在课前，教师可以从网上搜集一些关于蝙蝠的动画片，然后在课堂上借助动画片来展示蝙蝠的特点……这样用动画的形式把课文的内容展现出来，使学习的内容具有生命力，把学习的内容演变成一种课堂兴趣情境，有效增强了课堂的趣味性，对学生更有感染力，促使他们的学习效率更高，课堂教学效率也得到进一步提高。又如，在教学《陀螺》这节课的时候，教师还可以利用一定的实物为学生创设一定的游戏情境。也就是说，教师可以将陀螺拿到课堂上，然后要求会玩的学生来讲台上玩一玩。这样可以很好地提高学生的参与热情，促使学生可以得到更好的参与效果。同时，这样也能够切实促使学生理解关于陀螺的内容。由此可见，教师应该在课堂上积极利用情境教学法，帮助学生切实投入其中，促使他们加强学习体验。
二、采取分层教学形式提升不同学生的语文能力
小学阶段学生在语文学习方面也会逐渐出现一定的差异。不同的学生的知识积累水平、接受能力和兴趣需求都是不同的。在这种背景下，传统的一刀切语文阅读教学形式，往往无法实现更为理想的教学效果。但是采取分层教学形式，可以让不同的学生实现不同的学习效果，可以实现更为有效的教学互动，帮助学生实现多元化的知识吸收，对学生知识视野进行拓展。分层教学除了因材施教，还需要教师采取合理的组织形式，比如，对于学生进行合理的分层，促使学生开展分组合作等等。这也就需要教师切实了解小学生的实际学习情况，实际兴趣需求，同时在教学中为学生设计不同难度的问题和任务等等，从而满足他们的最近发展区内的发展需要。
例如，在《钓鱼的启示》一文的教学过程中，对于一些理解能力较强的学生而言，教师除了梳理文章中精彩的语言、动作、神态、心理等描写手法外，更倾向于情感态度的教学指导。具体地，教师让这部分学生分成两组辩论：“我该不该把鱼放回湖里去？”利用思维风暴法激发学生环境保护的意识，使其感悟到人生面对重大的抉择时的诱惑，学会正确处理并培养健全的人格态度。而对于一些理解能力不足的学生，教师则着重促使他们掌握其中的精彩语言、动作、神态、心理等描写。此外，对于不同年级的学生，教师也要注意运用不同的教学方法。比如，对于小学低年段学生来说，教师可增加动画PPT、游戏环节、绘画表演、小奖品奖励等多样化形式来进行课堂教学，能够吸引学生注意力，提高课堂效率;对于高年段（五、六年级）学生来说，与课文相关的视频音频、作者的个人历史趣事都是促进学生高效有序完成教学内容的手段方法。
三、利用问题教学法提高学生探究能力
对于小学生来说，语文学习的难度是逐步加深的，是不能停下探索的脚步的。但是，很多学生喜欢打退堂鼓，喜欢依赖教师，不肯独立参与语文的探索。为此，在组织学生学习的时候，小学语文教师还需要利用问题教学法，也就是说要不断地为学生创设问题，增强学生对阅读内容的思考，发展学生的自主性，实现对学生的锻炼。同时，在这样的过程中学生也能和教师产生一定的互动。
例如，在讲授《蝙蝠和雷达》这篇课文的过程中，笔者设计了启发疑问的环节，要求学生通过读课文对以下这些问题进行自主思考和分析：课文主要讲了什么？蝙蝠對于雷达的设计有什么样的启示？读了这篇课文后你觉得科技和自然的关系是什么？在此基础上让学生结合文章的具体内容对这些问题进行自主思考、分析及探究，然后阐述自己的观点和看法。如此，通过在课堂中设计这一系列的问题，让学生进行主动探索和思考，从而让学生以主体身份参与到课堂教学中来，激发了他们的探索兴趣，有助于他们提高探究能力，深化对课文内容的感知和认识。
总而言之，为了小学语文教学质量的提高，教师要注意在教学中尝试探索、总结、运用不同的教学方法，从而给予学生更好的学习体验，为他们的语文发展打好基础。
参考文献：
[1]吕金昌.有效落实小学语文课堂改革的几点思考[J].文学教育（下），2019（08）：148.
[2]何清芬.新课程改革下的小学语文课堂教学策略探索[J].华夏教师，2019（17）：35-36.
（四川省会理县黎溪镇河口小学）