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摘要：随着素质教育的推进，道德与法制教学在中小学开始受到广泛关注。传统的道德与法制教学一般侧重于教师的讲解。学生被动听课，这种单调的教学使学生难以准确理解教学内容。道德与法制本身源于生活，就必须在道德与法制中加强与生活的联系，让学生更好地理解道德与法制的运用。本文对新形势下初中道德与法制课教学进行了深入的探讨。
关键词：新形势;初中;道德与法制;教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-052
引言
目前，我国的教育过于注重理论的解释，而忽视了实践的作用。其中，道德与法制以科学的方式传递给学生，培养出来的人才理论知识渊博，不能有效地将理论转化为实践。道德与法制教学是提高学生素质的基础教育，是培养全能型人才课程的重要组成部分。因此，要提高学生在中学德法教育中的应用能力，应将其与生活有效联系起来。
一、结合信息化生活现实，深化对德育的认识
在相关的德法课程中，教师可以培养学生的德育素养，但同样是中学生，对道德中抽象词的理解相对有限，所以教师可以先利用信息技术来理解相关词汇，帮助学生理解和记忆。同时，教师结合学生身边的事例进行生活化教育，让学生看到自己的生活中蕴藏着大量关于师德、法制、师生互动的知识，与学生形成平等的关系。
例如，老师在对《我和我们》一课进行教学时，可以先告诉学生：每个从家里来学校的人都是从一个单一的“我”到“我们”的，“我”是一个个体，而“我们”是一个整体。同时，教师可以结合相关信息技术，直观地展示本课内容，提高学生的理解力。这样，学生就可以逐渐明白团结的重要性。利用生活中的相关事件真实地向学生展示团结的重要性。例如，2008年震源地震发生时，全国都投入到抗震救灾工作中。2008年北京奥运会是团结的直观表现，教师可以让学生联想到身边团结的例子，培养团队精神。老师可以把视频展示给学生，创造一个相关的情境，提高他们的理解力。
二、借助生活实例，培养学生的法治观念
同时，在相关课程中，教师应认识到学生的法治观念相对有限，以便教师在教学中开始培养学生的法治意识，但是中学生对法律的理解有限，因此在本课程中教师可以适当结合现实生活中的例子进行解释。到时候，还要注意教育学生形成。正确的法治观念还可以营造一种有利于下一步教育、加深对知识认识的情境。
例如，当老师在对《心中有法》的相关知识进行教学时，老师可以先告诉学生：作为一个国家的公民，必须遵守那个国家的法律，要做到心中有法。同时，教师可以用真实的案例来解释相关法律法规，比如广西玉林一名护士被杀的案例，教师可以向学生介绍与此案相关的相关法律，培养学生的意识。同时，教师可以结合《未成年人保护法》进行相应的响应。开展相应的讨论竞赛。让学生思考：德育教育和法制教育要重视什么？同时，还可以向学生提问，例如：正义存在吗？通过相关课题，培养学生辩证思维。在这个过程中，教师要积极参与，为進一步开展德法教育创造便利条件。
三、鼓励学生实践相关实践，真实感受德育的内涵
同时，在相关课程中，教师需要知道实践可以是真实的。因此，对于中学生，教师应适当鼓励学生进行课外和校外实践。同时，也可以邀请家长参与。老师和家长可以为学生树立好榜样。在为后续教育提供便利的同时，学生还可以选择自己的实践活动，让道德法治教学真正具有道德相关性。
例如，当教师在对《心系公共利益》的相关知识进行教学时，教师可以引导学生进行相应的社会行动活动，如植树活动、了解环境变化、培养学生的环境。可以鼓励学生向老师提出有关课程的问题。对管理过程中出现的问题提出建议可以促进学生的公众参与，同时也可以与学生家长接触并鼓励他们的孩子参观学校。参观博物馆，培养学生的爱国主义精神，同时培养学生。在实际的生活中，学生也可以选择自己喜欢的现实生活活动。比如，有的学生选择打球来培养团队意识，有的学生通过志愿工作来锻炼公众参与意识。让学生体会到德育教育的重要性。
四、提高教师素质，营造良好的师德环境
教师是教育的参与者、实践者和带头人，必须提高教师素质，确保德育教育质量。同时，教育环境对学生的德法学习也有一定的影响。因此，学校还应注意校园氛围和环境的营造。首先，为了提高教师素质，教师不仅要注重德法教育基础知识的积累，更要注重生活中德法案例的收集和分类。可以给学生讲解更多的案例，将教育内容和生活内容紧密相连。二是加强宣传，在校园环境建设中张贴道德法律相关标语或海报，设置“道德法制光荣案例角”，让学生在道德实践中使用案例照片，塑造榜样的力量。
结语
综上所述，目前我国的社会形态已经反映了新的形势，为现代教育的发展提供了新的方向。道德与法治是初中阶段的基础课。为建设高效课堂，教师可以利用信息技术扩展课堂教学空间。设计构成独立和协作探索的创造性问题，融入社会流动，努力使学生深入思考，并根据课程的教育目标开展实践活动。通过一系列关于新形式下初中德育与法治教学的对话，为提升初中德育与法治教学的效率提供参考。
参考文献
[1]陈国菊.初中阶段道德与法治学科核心素养培养策略探究[J].课程教育研究，2020（19）：63-64.
[2]韩胜鹏.新课改背景下初中道德与法治课程教学的策略分析[J].才智，2020（12）：172.
[3]胡克盛.新课改背景下怎样增强初中道德与法治课的教学效果[J].求知导刊，2020（17）：40-41.
关键词：新形势;初中;道德与法制;教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-052
引言
目前，我国的教育过于注重理论的解释，而忽视了实践的作用。其中，道德与法制以科学的方式传递给学生，培养出来的人才理论知识渊博，不能有效地将理论转化为实践。道德与法制教学是提高学生素质的基础教育，是培养全能型人才课程的重要组成部分。因此，要提高学生在中学德法教育中的应用能力，应将其与生活有效联系起来。
一、结合信息化生活现实，深化对德育的认识
在相关的德法课程中，教师可以培养学生的德育素养，但同样是中学生，对道德中抽象词的理解相对有限，所以教师可以先利用信息技术来理解相关词汇，帮助学生理解和记忆。同时，教师结合学生身边的事例进行生活化教育，让学生看到自己的生活中蕴藏着大量关于师德、法制、师生互动的知识，与学生形成平等的关系。
例如，老师在对《我和我们》一课进行教学时，可以先告诉学生：每个从家里来学校的人都是从一个单一的“我”到“我们”的，“我”是一个个体，而“我们”是一个整体。同时，教师可以结合相关信息技术，直观地展示本课内容，提高学生的理解力。这样，学生就可以逐渐明白团结的重要性。利用生活中的相关事件真实地向学生展示团结的重要性。例如，2008年震源地震发生时，全国都投入到抗震救灾工作中。2008年北京奥运会是团结的直观表现，教师可以让学生联想到身边团结的例子，培养团队精神。老师可以把视频展示给学生，创造一个相关的情境，提高他们的理解力。
二、借助生活实例，培养学生的法治观念
同时，在相关课程中，教师应认识到学生的法治观念相对有限，以便教师在教学中开始培养学生的法治意识，但是中学生对法律的理解有限，因此在本课程中教师可以适当结合现实生活中的例子进行解释。到时候，还要注意教育学生形成。正确的法治观念还可以营造一种有利于下一步教育、加深对知识认识的情境。
例如，当老师在对《心中有法》的相关知识进行教学时，老师可以先告诉学生：作为一个国家的公民，必须遵守那个国家的法律，要做到心中有法。同时，教师可以用真实的案例来解释相关法律法规，比如广西玉林一名护士被杀的案例，教师可以向学生介绍与此案相关的相关法律，培养学生的意识。同时，教师可以结合《未成年人保护法》进行相应的响应。开展相应的讨论竞赛。让学生思考：德育教育和法制教育要重视什么？同时，还可以向学生提问，例如：正义存在吗？通过相关课题，培养学生辩证思维。在这个过程中，教师要积极参与，为進一步开展德法教育创造便利条件。
三、鼓励学生实践相关实践，真实感受德育的内涵
同时，在相关课程中，教师需要知道实践可以是真实的。因此，对于中学生，教师应适当鼓励学生进行课外和校外实践。同时，也可以邀请家长参与。老师和家长可以为学生树立好榜样。在为后续教育提供便利的同时，学生还可以选择自己的实践活动，让道德法治教学真正具有道德相关性。
例如，当教师在对《心系公共利益》的相关知识进行教学时，教师可以引导学生进行相应的社会行动活动，如植树活动、了解环境变化、培养学生的环境。可以鼓励学生向老师提出有关课程的问题。对管理过程中出现的问题提出建议可以促进学生的公众参与，同时也可以与学生家长接触并鼓励他们的孩子参观学校。参观博物馆，培养学生的爱国主义精神，同时培养学生。在实际的生活中，学生也可以选择自己喜欢的现实生活活动。比如，有的学生选择打球来培养团队意识，有的学生通过志愿工作来锻炼公众参与意识。让学生体会到德育教育的重要性。
四、提高教师素质，营造良好的师德环境
教师是教育的参与者、实践者和带头人，必须提高教师素质，确保德育教育质量。同时，教育环境对学生的德法学习也有一定的影响。因此，学校还应注意校园氛围和环境的营造。首先，为了提高教师素质，教师不仅要注重德法教育基础知识的积累，更要注重生活中德法案例的收集和分类。可以给学生讲解更多的案例，将教育内容和生活内容紧密相连。二是加强宣传，在校园环境建设中张贴道德法律相关标语或海报，设置“道德法制光荣案例角”，让学生在道德实践中使用案例照片，塑造榜样的力量。
结语
综上所述，目前我国的社会形态已经反映了新的形势，为现代教育的发展提供了新的方向。道德与法治是初中阶段的基础课。为建设高效课堂，教师可以利用信息技术扩展课堂教学空间。设计构成独立和协作探索的创造性问题，融入社会流动，努力使学生深入思考，并根据课程的教育目标开展实践活动。通过一系列关于新形式下初中德育与法治教学的对话，为提升初中德育与法治教学的效率提供参考。
参考文献
[1]陈国菊.初中阶段道德与法治学科核心素养培养策略探究[J].课程教育研究，2020（19）：63-64.
[2]韩胜鹏.新课改背景下初中道德与法治课程教学的策略分析[J].才智，2020（12）：172.
[3]胡克盛.新课改背景下怎样增强初中道德与法治课的教学效果[J].求知导刊，2020（17）：40-41.