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摘要：数学核心素养在优良的小学教育中，发挥着十分重要的作用。培养好小学数学的核心素养，需要多方面的要求和配合，包括了创新性、指导性和前瞻性。与此同时，在九年义务教育阶段的数学教育根本要求上也有对应的体现。在对小学数学核心素养进行培养时，需要把握好三个方面的内容，具体包括教材上持续探索、教学内容上持续结合和教学方法上不断创新，由此做好小学数学核心素养的培养，并以此延展到其他学科教学中去。
关键词：小学数学;核心素养培养;教学实践
引言：小学数学核心素养的培养决定了学生后期的发展潜力，教师可以通过教学教材、教学内容和教学方法三个方面发现其中的不足，从而从根本上改变教学模式，提高教学质量。真正做到通过小学数学核心素养的培养，学生由此建立完整的知识体系，成长为新时代所需要的高素质人才。
一、深入数学教材，全面探索核心素养
核心素养的培养从学生角度出发可以全面推进我国素质教育，小学生能尽快的适应社会发展的同时能够加快我国新课程改革的进程，能促使教师在教学观念上改变。对某一件事物，每个人都有不同的见解。对数学学科而言也是如此，不同的学生对同一知识点的见解也会各不相同。因此，学生们要提高核心素养能力，教师应该积极改变教学形式和方法。
数学教材是知识的载体，在教师的日常工作中，离不开教材这一主要工具。所谓磨刀不误砍柴工，对于教材精准地把握和探究，有助于教师在教学的工作过程中，对知识框架了然于心，教学过程游刃有余，教材的重要地位可见一斑。在开展数学教学的工作之前，教师需要充分了解和掌握教学的内容，探索数学知识的核心素养，并且通过一定的方式方法将其呈现出来，才能达到事半功倍的效果[2]。例如，在《圆锥体的面积》这节课当中，教师在进行教学之前，就需要确立这节课的教学目的和找出数学教材的核心素养，对于圆锥体的由来、推导过程和应用等前因后果有足够的认知，这些前期的准备工作必须要做好;其次是在教学过程中需要结合生活中常见的圆锥体，工具和图片双管齐下，生动、深入浅出地讲解内容，让学生们释放天性，调动积极性，对此产生兴趣;最后要把学生引导到数学思维方法中，植入数学应用的意识，以此积累相关的数学经验基础，真正落实核心素养的培养。
二、融入数学核心素养，培养知识技能
知识不能停留在大脑中，应用于现实生活才可以发挥其最大的价值。知识需要不断延伸并且服务于生活，这就要求教师在进行小学数学的教学工作时，要发挥引导的作用。一方面要让学生对于知识的形成和构建具有完整的体系，获取行之有效的数学思维要领，在以后遇到数学问题时，能够高效率地解决[1]。比如，在课程《乘法的初步认识》中，可以把数量相同不同颜色的方块放在学生桌子上，让他们分类摆放，对相同数目之间相加的情况进行有效的感知，引导他们从已知的加法转变成更进一步的乘法，学生有属于自己的探知过程，在记忆和理解方面也更为深刻。在另一方面是让学生把学到的知识结合到自己的日常生活中，知识和生活的关系密不可分，教师需要注重培养学生的自主学习能力，才能更好地掌握数学知识。比如，在《加法的运用》的课程当中，教师可以把讲台当做是商贩的摊位，指定一定的金额和种类，让学生与老师交易，模拟现实生活中他们去超市的情景，并且把自己知道的相关物品的知识讲解出来，寓教于乐，在课堂中训练实用的技能。
三、创新教学方法，培育数学核心素养
传统的数学教学方法，就是学生在下面听，教师在上面讲。这样就会造成数学教学没有互动性，只是教师个人的独角戏。加上知识刻板难懂，对学生没有吸引力，教学效果不尽如人意。对于小学生的数学课程，针对小学生这一特殊群体，爱玩和对什么都感兴趣的特点，结合教学内容，通过创新的教学方法，从而达到培育数学核心素养。第一种方法是情景模拟法，学生可以通过扮演各种自己喜欢的角色，进行售卖相关的产品，锻炼学生的加减法运算能力，在此过程也要保证盈利之后分配利润，锻炼学生的乘除运算能力。比如可以分组，扮演小猪佩奇卖糖果，其他学生扮演顾客随意说出自己需要的分量，学生通过称量和计算，收取相应的金额，游戏结束之后进行利润分配。这样，学生既运用到了所学的数学知识，也培养了学生的沟通交流能力，一舉两得。第二种方法是零用钱计划，学校与家长沟通，给予一定金额的零花钱给学生，学生自主地分配零花钱，班级里面制定相应的规则，在使用零花钱的过程中，学生可以请教教师和家长，有意义的问题，教师可以提出来在班级进行讨论，讨论的过程和结果记录在案，一个星期后计算余额和已购买的商品，由班级投票表决出“零花钱之星”，起到榜样的力量和进一步培养学生们的数学核心素养，学期结束的时候，教师还可以给每个学生都制作一份属于他们自己的零花钱清单，把主要项目的计算过程放到卡片上，从小培养学生的金钱观念。
四、结束语
万丈高楼平地起，在深化课程改革和培养人才的目标过程中，核心素养教育有着举足轻重的作用，特别在小学启蒙教育中，良好的核心素养，会作为此后的学习的基础。小学数学教师，必须在教书育人的同时，不断完善教学手段，从各个方面改进工作，培养数学核心素养，最大程度提高学生综合素养水平。
参考文献：
[1]韩崇娟，关荣.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].课程教育研究，2017（31）：164-165.
[2]王玉香.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].学周刊，2017（27）：79-80.
关键词：小学数学;核心素养培养;教学实践
引言：小学数学核心素养的培养决定了学生后期的发展潜力，教师可以通过教学教材、教学内容和教学方法三个方面发现其中的不足，从而从根本上改变教学模式，提高教学质量。真正做到通过小学数学核心素养的培养，学生由此建立完整的知识体系，成长为新时代所需要的高素质人才。
一、深入数学教材，全面探索核心素养
核心素养的培养从学生角度出发可以全面推进我国素质教育，小学生能尽快的适应社会发展的同时能够加快我国新课程改革的进程，能促使教师在教学观念上改变。对某一件事物，每个人都有不同的见解。对数学学科而言也是如此，不同的学生对同一知识点的见解也会各不相同。因此，学生们要提高核心素养能力，教师应该积极改变教学形式和方法。
数学教材是知识的载体，在教师的日常工作中，离不开教材这一主要工具。所谓磨刀不误砍柴工，对于教材精准地把握和探究，有助于教师在教学的工作过程中，对知识框架了然于心，教学过程游刃有余，教材的重要地位可见一斑。在开展数学教学的工作之前，教师需要充分了解和掌握教学的内容，探索数学知识的核心素养，并且通过一定的方式方法将其呈现出来，才能达到事半功倍的效果[2]。例如，在《圆锥体的面积》这节课当中，教师在进行教学之前，就需要确立这节课的教学目的和找出数学教材的核心素养，对于圆锥体的由来、推导过程和应用等前因后果有足够的认知，这些前期的准备工作必须要做好;其次是在教学过程中需要结合生活中常见的圆锥体，工具和图片双管齐下，生动、深入浅出地讲解内容，让学生们释放天性，调动积极性，对此产生兴趣;最后要把学生引导到数学思维方法中，植入数学应用的意识，以此积累相关的数学经验基础，真正落实核心素养的培养。
二、融入数学核心素养，培养知识技能
知识不能停留在大脑中，应用于现实生活才可以发挥其最大的价值。知识需要不断延伸并且服务于生活，这就要求教师在进行小学数学的教学工作时，要发挥引导的作用。一方面要让学生对于知识的形成和构建具有完整的体系，获取行之有效的数学思维要领，在以后遇到数学问题时，能够高效率地解决[1]。比如，在课程《乘法的初步认识》中，可以把数量相同不同颜色的方块放在学生桌子上，让他们分类摆放，对相同数目之间相加的情况进行有效的感知，引导他们从已知的加法转变成更进一步的乘法，学生有属于自己的探知过程，在记忆和理解方面也更为深刻。在另一方面是让学生把学到的知识结合到自己的日常生活中，知识和生活的关系密不可分，教师需要注重培养学生的自主学习能力，才能更好地掌握数学知识。比如，在《加法的运用》的课程当中，教师可以把讲台当做是商贩的摊位，指定一定的金额和种类，让学生与老师交易，模拟现实生活中他们去超市的情景，并且把自己知道的相关物品的知识讲解出来，寓教于乐，在课堂中训练实用的技能。
三、创新教学方法，培育数学核心素养
传统的数学教学方法，就是学生在下面听，教师在上面讲。这样就会造成数学教学没有互动性，只是教师个人的独角戏。加上知识刻板难懂，对学生没有吸引力，教学效果不尽如人意。对于小学生的数学课程，针对小学生这一特殊群体，爱玩和对什么都感兴趣的特点，结合教学内容，通过创新的教学方法，从而达到培育数学核心素养。第一种方法是情景模拟法，学生可以通过扮演各种自己喜欢的角色，进行售卖相关的产品，锻炼学生的加减法运算能力，在此过程也要保证盈利之后分配利润，锻炼学生的乘除运算能力。比如可以分组，扮演小猪佩奇卖糖果，其他学生扮演顾客随意说出自己需要的分量，学生通过称量和计算，收取相应的金额，游戏结束之后进行利润分配。这样，学生既运用到了所学的数学知识，也培养了学生的沟通交流能力，一舉两得。第二种方法是零用钱计划，学校与家长沟通，给予一定金额的零花钱给学生，学生自主地分配零花钱，班级里面制定相应的规则，在使用零花钱的过程中，学生可以请教教师和家长，有意义的问题，教师可以提出来在班级进行讨论，讨论的过程和结果记录在案，一个星期后计算余额和已购买的商品，由班级投票表决出“零花钱之星”，起到榜样的力量和进一步培养学生们的数学核心素养，学期结束的时候，教师还可以给每个学生都制作一份属于他们自己的零花钱清单，把主要项目的计算过程放到卡片上，从小培养学生的金钱观念。
四、结束语
万丈高楼平地起，在深化课程改革和培养人才的目标过程中，核心素养教育有着举足轻重的作用，特别在小学启蒙教育中，良好的核心素养，会作为此后的学习的基础。小学数学教师，必须在教书育人的同时，不断完善教学手段，从各个方面改进工作，培养数学核心素养，最大程度提高学生综合素养水平。
参考文献：
[1]韩崇娟，关荣.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].课程教育研究，2017（31）：164-165.
[2]王玉香.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].学周刊，2017（27）：79-80.