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【摘 要】数学源于生活又反作用于生活，生活是数学课程最好的教材和实践训练场。数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学。我们必须强化小学数学教学的生活性，从实际出发，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，把教材内容与“生活现实”有机结合起来，让数学更多地联系实际，贴近生活。本文就数学教学生活化的途径进行了简单的探索。
【关键词】小学数学；生活化教学；贴近生活；有效途径
在小学数学教学中，一些教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。生活化的教学模式是新课程理念的重要内容，特别是针对小学数学学科来说，构建适合小学生数学思维习惯的生活化环境能够极大地提高小学生学习数学的热情，保证小学数学的教学质量。我从自身教学的实际出发，提出了小学数学教学实现生活化的有效途径，希望能够对以后的数学教学提供一定的教学启发。
一、小学数学教学实现生活化是教学改革的必然要求
随着新课程改革的不断深入和发展， 传统的数学教学模式面临着巨大的挑战。如何在教学中实现生活化，使得教学更加贴近生活便成为我们共同思考的重要话题。在过去的教学方式中，很多老师只是一味地讲解数学知识，却没有关注学生的内心想法，久而久之，学生逐渐对学习数学产生了厌倦感，甚至是抵制的情绪，这对小学数学教学的有效开展是非常不利的。加上小学生处于好玩好动的年龄阶段，他们的身心发展还没有完全成熟，对于一些表象的、直观的事物能够很快掌握，但是对于一些抽象的、逻辑性的事物便很难理解和接受。因此，我们务必要改变自己传统的教学理念，认真贯彻和践行教学改革理念，充分发挥学生的主体地位，更好地结合现实生活实践，通过小组合作、交互式电子白板等教学方式和教学手段来帮助学生获得全面的发展，保证小学数学教学的有效性。
二、实现小学数学教学生活化的有效途径
（一）课堂重现生活场景，教学内容生活化
在讲解课本知识时，不要照抄照搬课本中的案例，这只会使数学教学的效果大打折扣，因此，我们可以对数学教材中的案例进行适当的改编或者是重新编制，增加教学内容的新鲜感和生活化，使学生的学习热情能够得到极大的激发。例如，我在教学《除法》这部分知识时，会让学生进行生活场景模拟。具体来说，就是一名学生卖水果，而老师去买水果，我便会问：“这橘子一斤多少钱？”学生回答：“一块五一斤.”这时我便可以故意说：“五块钱三斤卖不卖？”这时学生便愣住了，说：“不卖！”课堂下面有的学生在笑着说：“这样划算，三斤只要四块五。”通过这种生活场景的重现，学生能够深刻地感受到数学知识的魅力，更加集中精神学习数学，有利于数学教学水平的提高。
（二）课外开展实践活动，教学方式生活化
数学教材中的许多知识都是来源于现实生活的，因此，老师可以根据教学任务和教学目标组织和开展一些课外实践活动，让学生能够直接体验和感受数学知识，并且更好地将其运用起来，提高学生的实践能力和问题处理能力。例如，我在教学《简单的统计》这部分知识时，就可以让学生自主地对自己周边小区用户的人口数进行调查，并且将调查的数据用统计表和统计图表示出来。学生为了完成这个任务，便会先自主地学习统计这部分的知识，并且在进行人口统计的过程中不断地发现问题、解决问题。通过这种生活实践，可以使学生快速地掌握数学知识，生活化的教学方式极大地激发了学生的学习兴趣和学习热情，并且将学到的内容最大限度地运用起来，无形中提高了小学生的动手实践能力和思维能力，保证了小学数学教学的有效性。
（三）小组合作探究，提高教学质量
小组合作探究的教学方式在很多教育领域得到了推广和运用，但是很多老师在实际的操作中过于生硬和浮于表面，使合作探究方式没能很好地发挥效用，因此，我们务必要从自己教学的实际出发，根据学生的具体情况来组织、开展小组合作探究，从而提高学生的各项能力，也保证了小学数学生活化教学的有效开展。例如，我在教学《图形的拼接》这节内容时，会先让学生自由组成几个小组，然后进行手工比赛，将手中的各种卡纸拼成生活中常见的交通示意图，看看哪个小组能够最快、最准地做出拼图画。学生为了更好地完成这个任务，进行了分工协作，有的学生负责构思，有的学生负责剪纸等，在这个过程中，增强了学生之间的交流协作能力，提高了他们的合作意识和合作能力，同时也能使学生感受到图形从简单到复杂的变化以及联系，体验到图形的美和神奇。通过这种小组合作探究的方式，最大限度地提高了小学数学教学的质量和水平，学生也获得了全面的发展。
总的来说，小学数学教学实现生活化的途径是多种多样的，但是什么途径才是适合自己的教学实际呢？ 这就需要我们从自身的教学实践出发，立足于数学教材，充分挖掘教学中的生活因素，并且进行合理的结合，在数学课堂上重现生活中的场景，让学生能够更快地进入教学状态中，同时开展有趣多样的实践活动，让学生在活动中锻炼自己的能力，做到“ 学以致用”，另外，也要运用好小组合作探究的教学方法，使学生能够全方位地发展。
参考文献：
[1]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.
[2]齐红梅.浅谈小学数学教学的生活化[J].学周刊，2014（02）：152.
[3]简祈山.小学数学教学生活化和实践研究[J].考试周刊，2014（09）：80-81.
【关键词】小学数学；生活化教学；贴近生活；有效途径
在小学数学教学中，一些教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。生活化的教学模式是新课程理念的重要内容，特别是针对小学数学学科来说，构建适合小学生数学思维习惯的生活化环境能够极大地提高小学生学习数学的热情，保证小学数学的教学质量。我从自身教学的实际出发，提出了小学数学教学实现生活化的有效途径，希望能够对以后的数学教学提供一定的教学启发。
一、小学数学教学实现生活化是教学改革的必然要求
随着新课程改革的不断深入和发展， 传统的数学教学模式面临着巨大的挑战。如何在教学中实现生活化，使得教学更加贴近生活便成为我们共同思考的重要话题。在过去的教学方式中，很多老师只是一味地讲解数学知识，却没有关注学生的内心想法，久而久之，学生逐渐对学习数学产生了厌倦感，甚至是抵制的情绪，这对小学数学教学的有效开展是非常不利的。加上小学生处于好玩好动的年龄阶段，他们的身心发展还没有完全成熟，对于一些表象的、直观的事物能够很快掌握，但是对于一些抽象的、逻辑性的事物便很难理解和接受。因此，我们务必要改变自己传统的教学理念，认真贯彻和践行教学改革理念，充分发挥学生的主体地位，更好地结合现实生活实践，通过小组合作、交互式电子白板等教学方式和教学手段来帮助学生获得全面的发展，保证小学数学教学的有效性。
二、实现小学数学教学生活化的有效途径
（一）课堂重现生活场景，教学内容生活化
在讲解课本知识时，不要照抄照搬课本中的案例，这只会使数学教学的效果大打折扣，因此，我们可以对数学教材中的案例进行适当的改编或者是重新编制，增加教学内容的新鲜感和生活化，使学生的学习热情能够得到极大的激发。例如，我在教学《除法》这部分知识时，会让学生进行生活场景模拟。具体来说，就是一名学生卖水果，而老师去买水果，我便会问：“这橘子一斤多少钱？”学生回答：“一块五一斤.”这时我便可以故意说：“五块钱三斤卖不卖？”这时学生便愣住了，说：“不卖！”课堂下面有的学生在笑着说：“这样划算，三斤只要四块五。”通过这种生活场景的重现，学生能够深刻地感受到数学知识的魅力，更加集中精神学习数学，有利于数学教学水平的提高。
（二）课外开展实践活动，教学方式生活化
数学教材中的许多知识都是来源于现实生活的，因此，老师可以根据教学任务和教学目标组织和开展一些课外实践活动，让学生能够直接体验和感受数学知识，并且更好地将其运用起来，提高学生的实践能力和问题处理能力。例如，我在教学《简单的统计》这部分知识时，就可以让学生自主地对自己周边小区用户的人口数进行调查，并且将调查的数据用统计表和统计图表示出来。学生为了完成这个任务，便会先自主地学习统计这部分的知识，并且在进行人口统计的过程中不断地发现问题、解决问题。通过这种生活实践，可以使学生快速地掌握数学知识，生活化的教学方式极大地激发了学生的学习兴趣和学习热情，并且将学到的内容最大限度地运用起来，无形中提高了小学生的动手实践能力和思维能力，保证了小学数学教学的有效性。
（三）小组合作探究，提高教学质量
小组合作探究的教学方式在很多教育领域得到了推广和运用，但是很多老师在实际的操作中过于生硬和浮于表面，使合作探究方式没能很好地发挥效用，因此，我们务必要从自己教学的实际出发，根据学生的具体情况来组织、开展小组合作探究，从而提高学生的各项能力，也保证了小学数学生活化教学的有效开展。例如，我在教学《图形的拼接》这节内容时，会先让学生自由组成几个小组，然后进行手工比赛，将手中的各种卡纸拼成生活中常见的交通示意图，看看哪个小组能够最快、最准地做出拼图画。学生为了更好地完成这个任务，进行了分工协作，有的学生负责构思，有的学生负责剪纸等，在这个过程中，增强了学生之间的交流协作能力，提高了他们的合作意识和合作能力，同时也能使学生感受到图形从简单到复杂的变化以及联系，体验到图形的美和神奇。通过这种小组合作探究的方式，最大限度地提高了小学数学教学的质量和水平，学生也获得了全面的发展。
总的来说，小学数学教学实现生活化的途径是多种多样的，但是什么途径才是适合自己的教学实际呢？ 这就需要我们从自身的教学实践出发，立足于数学教材，充分挖掘教学中的生活因素，并且进行合理的结合，在数学课堂上重现生活中的场景，让学生能够更快地进入教学状态中，同时开展有趣多样的实践活动，让学生在活动中锻炼自己的能力，做到“ 学以致用”，另外，也要运用好小组合作探究的教学方法，使学生能够全方位地发展。
参考文献：
[1]王晴晴.小学数学教学生活化研究[D].山东师范大学，2014.
[2]齐红梅.浅谈小学数学教学的生活化[J].学周刊，2014（02）：152.
[3]简祈山.小学数学教学生活化和实践研究[J].考试周刊，2014（09）：80-81.