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【摘 要】学生是教学的主体，只有在和谐、民主、平等的课堂气氛中展开教学才能使学生开放心灵、大胆想象、积极思考。这就要求广大同行要创设开放的教学环境，将课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生。适当的进行开放式的教学方法，能够激发学生们主动参与到教学之中，加强自我能动的积极性前提下，更能够挖掘出学生们数学方面的潜能，有助于提高课堂的效率。本文就小学数学开放式教学简单谈谈自己的一些看法。
【关键词】小学数学；开放式教学；氛围；和谐；优化
数学源于生活又作用于生活，数学可以算得上是一门工具课程。在人们的日常生活、工作、闲暇娱乐中，无处不运用着数学知识，无处不体现着数学的实用性和科学性。数学与每个人的生活都息息相关，数学的应用体现在大大小小的事情上。新课程标准要求，小学阶段的数学教育要以直观、形象的方式将数学知识教授给学生。在小学数学课堂上，教师应该以兴趣活动的方式，来调动学生的多种感官参与到知识的探究、形成过程，使学生获得愉快的数学学习体验。在诸多寓教于乐的教学方式中，开放式教学是笔者比较推崇的。那么，如何在小学数学教学活动中开展开放式教学，以下是笔者根据多年教学经验总结的一些看法和建议，供读者参考。
一、优化整合课本内容
小学数学是学生学习数理知识的开始，因此，基础必须要打好。在实际的教学过程当中，教师要实现开放式教学，应打破常规的教学方式和课本章节的限制，教师要对教材进行通篇的阅读和思考，按照实际班级学生素质的情况，重新整合优化教材的内容。这样，教师可以在有限的课堂时间内，将知识最大化地传播给学生；学生也可以在教师的引导下，将不同的知识点联系在一起进行学习，通过类比、对比的方式，达到触类旁通的学习效果。最终，不仅教师可以完成教学目标，同时学生还可以在这样的学习方式下，发散思维，达到综合学习数学的目的。
例如，教师可以将“时、分、秒”和“进、退位加减法”放在一起进行学习。这样，学生不仅仅可以学习十进制的加减法则，还可以认识、掌握六十进制的时间的加减法则。这样类比着进行学习，便可以在综合教学的情况下，让学生学习到更多的知识，并且可以将所学知识进行融会贯通，课堂上便会向教师进行提问：“有没有八进制、九进制的加减法？”“是不是法则还是一样的？”……这样，教师便可以顺势将知识进行拓展，素质较好的学生便因此获得思维发散，智力开发的成果，而稍差一点的学生同样可以了解到这些知识点。因此，这种教学方式值得广大教师采纳、推广。
二、教与学同步进行
在小学数学教学活动中，将教学内容动态化是“动脑思考与动手操作并用、学生与老师互动”思想的重要体现。限于小学生年纪较小，自律较差，也相对没有耐心，这便要求教师要转化教学方式，不能一味地灌输知识给学生，而要将所讲的知识形象化、生动化。因此，边教边学，教与学适时互动便成为一个不错的选择。
例如，学生在学习“度量”这一课时，教师可以让学生用手量一量课桌的长、宽，用脚步测一测教室前门到后门的距离，让学生理解了单位长度的含义；学习“时、分的认识”时，教师可以让学生两两进行把脉测试，切实地去感受一分钟的长短；在学习“角和直角”时，可以让学生拿着三角板去寻找身边的直角、锐角和钝角等。通过边教边学的方式，可以让学生更加快速地理解教师所讲的内容，并且通过课堂教学活动的参与，学生学习的兴趣会被激发出来，那么学生学习的动力便会更加充足。在这样的条件下，教师的教学便会取得非常好的效果。因此，这种方式值得提倡。
三、注重多媒体的应用
在教学过程中，教师要善加利用一切教育资源来进行课堂教学。在众多教学资源中，多媒体是非常重要的一个。鉴于多媒体直观、动态化的优点，教师在进行一些用言语和板书表达比较困难的知识点讲解时，可以使用多媒体进行辅助教学。
例如，在教学“多边形的面积”这一课时，由于多边形图形的复杂性，教师在黑板上绘制往往是比较困难的，这时多媒体的优势就凸显了出来。教师可以直接利用电脑软件对多边形进行分割、重组，将其变为学生熟悉的三角形、长方形。这样，学生就可以很容易地计算面积。教师可以在学生计算面积完成后，引导学生思考，多边形的面积最终可以怎么计算。这样，学生便会轻松掌握知识要点，并会形成发散思维。
又如，在学习“图形的变换”时，教师同样可以利用多媒体动画演示“轴对称”“旋转”的概念，并以此将判断理论教授给学生。
四、课后作业紧密联系实际生活
同其他课程一样，数学课后练习是巩固课堂所学知识的重要手段。因此，课后练习的布置对教师来说也是一项重要的工作内容。小学生阶段，练习题也要遵循学以致用的原则，教师可以在兼具趣味性、参与性的同时，尽可能地让学生在实际生活中去体会和学习。
例如，在学习完“统计”时，教师可以布置作业给学生：统计自家小区邻居十户近三个月的水电用量、费用情况，并用方块图和表格表达出来。这样学生的积极性就被调动了起来，学生参与其中，既可以将所学的知识巩固、练习，又可以切身地体会到自己生活中的一些常识，知道能源的重要和父母赚钱的辛苦；同样，学生可以力所能及地做一些家务，比如，交水电费等，增加社会实践，锻炼学生的生活自理能力。教师不仅仅只是教授学生知识，对于培养学生的各项生活能力、品德建设都起着非常重要的指导作用。
综上，小学数学教师应该重视开放式教学，不拘泥于教学形式，因势利导，灵活机动地将知识传播给学生，以培养出符合时代要求和社会需要的创新型、全面发展的综合性素质人才。
参考文献：
[1]董红梅.小学数学课堂教学提问有效性的有益探索[J]. 科学教育前沿，2012（03）.
[2]张虹.小学数学课堂教学有效性探微[J].小学教学参考：综合版，2009（08）
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，2008.
[4]祁利民.小学数学实施素质教育的策略[J].科学咨询：教育科研，2008（06
【关键词】小学数学；开放式教学；氛围；和谐；优化
数学源于生活又作用于生活，数学可以算得上是一门工具课程。在人们的日常生活、工作、闲暇娱乐中，无处不运用着数学知识，无处不体现着数学的实用性和科学性。数学与每个人的生活都息息相关，数学的应用体现在大大小小的事情上。新课程标准要求，小学阶段的数学教育要以直观、形象的方式将数学知识教授给学生。在小学数学课堂上，教师应该以兴趣活动的方式，来调动学生的多种感官参与到知识的探究、形成过程，使学生获得愉快的数学学习体验。在诸多寓教于乐的教学方式中，开放式教学是笔者比较推崇的。那么，如何在小学数学教学活动中开展开放式教学，以下是笔者根据多年教学经验总结的一些看法和建议，供读者参考。
一、优化整合课本内容
小学数学是学生学习数理知识的开始，因此，基础必须要打好。在实际的教学过程当中，教师要实现开放式教学，应打破常规的教学方式和课本章节的限制，教师要对教材进行通篇的阅读和思考，按照实际班级学生素质的情况，重新整合优化教材的内容。这样，教师可以在有限的课堂时间内，将知识最大化地传播给学生；学生也可以在教师的引导下，将不同的知识点联系在一起进行学习，通过类比、对比的方式，达到触类旁通的学习效果。最终，不仅教师可以完成教学目标，同时学生还可以在这样的学习方式下，发散思维，达到综合学习数学的目的。
例如，教师可以将“时、分、秒”和“进、退位加减法”放在一起进行学习。这样，学生不仅仅可以学习十进制的加减法则，还可以认识、掌握六十进制的时间的加减法则。这样类比着进行学习，便可以在综合教学的情况下，让学生学习到更多的知识，并且可以将所学知识进行融会贯通，课堂上便会向教师进行提问：“有没有八进制、九进制的加减法？”“是不是法则还是一样的？”……这样，教师便可以顺势将知识进行拓展，素质较好的学生便因此获得思维发散，智力开发的成果，而稍差一点的学生同样可以了解到这些知识点。因此，这种教学方式值得广大教师采纳、推广。
二、教与学同步进行
在小学数学教学活动中，将教学内容动态化是“动脑思考与动手操作并用、学生与老师互动”思想的重要体现。限于小学生年纪较小，自律较差，也相对没有耐心，这便要求教师要转化教学方式，不能一味地灌输知识给学生，而要将所讲的知识形象化、生动化。因此，边教边学，教与学适时互动便成为一个不错的选择。
例如，学生在学习“度量”这一课时，教师可以让学生用手量一量课桌的长、宽，用脚步测一测教室前门到后门的距离，让学生理解了单位长度的含义；学习“时、分的认识”时，教师可以让学生两两进行把脉测试，切实地去感受一分钟的长短；在学习“角和直角”时，可以让学生拿着三角板去寻找身边的直角、锐角和钝角等。通过边教边学的方式，可以让学生更加快速地理解教师所讲的内容，并且通过课堂教学活动的参与，学生学习的兴趣会被激发出来，那么学生学习的动力便会更加充足。在这样的条件下，教师的教学便会取得非常好的效果。因此，这种方式值得提倡。
三、注重多媒体的应用
在教学过程中，教师要善加利用一切教育资源来进行课堂教学。在众多教学资源中，多媒体是非常重要的一个。鉴于多媒体直观、动态化的优点，教师在进行一些用言语和板书表达比较困难的知识点讲解时，可以使用多媒体进行辅助教学。
例如，在教学“多边形的面积”这一课时，由于多边形图形的复杂性，教师在黑板上绘制往往是比较困难的，这时多媒体的优势就凸显了出来。教师可以直接利用电脑软件对多边形进行分割、重组，将其变为学生熟悉的三角形、长方形。这样，学生就可以很容易地计算面积。教师可以在学生计算面积完成后，引导学生思考，多边形的面积最终可以怎么计算。这样，学生便会轻松掌握知识要点，并会形成发散思维。
又如，在学习“图形的变换”时，教师同样可以利用多媒体动画演示“轴对称”“旋转”的概念，并以此将判断理论教授给学生。
四、课后作业紧密联系实际生活
同其他课程一样，数学课后练习是巩固课堂所学知识的重要手段。因此，课后练习的布置对教师来说也是一项重要的工作内容。小学生阶段，练习题也要遵循学以致用的原则，教师可以在兼具趣味性、参与性的同时，尽可能地让学生在实际生活中去体会和学习。
例如，在学习完“统计”时，教师可以布置作业给学生：统计自家小区邻居十户近三个月的水电用量、费用情况，并用方块图和表格表达出来。这样学生的积极性就被调动了起来，学生参与其中，既可以将所学的知识巩固、练习，又可以切身地体会到自己生活中的一些常识，知道能源的重要和父母赚钱的辛苦；同样，学生可以力所能及地做一些家务，比如，交水电费等，增加社会实践，锻炼学生的生活自理能力。教师不仅仅只是教授学生知识，对于培养学生的各项生活能力、品德建设都起着非常重要的指导作用。
综上，小学数学教师应该重视开放式教学，不拘泥于教学形式，因势利导，灵活机动地将知识传播给学生，以培养出符合时代要求和社会需要的创新型、全面发展的综合性素质人才。
参考文献：
[1]董红梅.小学数学课堂教学提问有效性的有益探索[J]. 科学教育前沿，2012（03）.
[2]张虹.小学数学课堂教学有效性探微[J].小学教学参考：综合版，2009（08）
[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，2008.
[4]祁利民.小学数学实施素质教育的策略[J].科学咨询：教育科研，2008（06