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摘 要：无论是人与人之间的差异还是学生之间的性别差异，都是客观存在的，我们必须得承认而不能抹杀，在尊重现实的基础上，我们可以最大可能地发挥师生的主观能动性，具体问题具体分析，进而促进初中生数学成绩的进一步发展和进步。
关键词：性别；初中数学；影响
人的性别差异是天生存在的，但是也同时因为性别上的差异能对个人学习造成不同的影响。作为一名一线的初中数学教育教学工作者，笔者发现，由于性别差异给我们的教育教学工作造成的影响还是比较明显的，与此同时，当教师掌握了这些信息，寻找到学生学习上的差异、查找到相对具体的原因，找到对策，进而帮助我们教师寻找到合理的教学方式方法，从而能在更大程度上因材施教，对症下药，也能因此为学生提供一些更好的学法，最终进而促进教育教学的发展。
一、由于性别差异造成的数学学习能力上的差异
（一）男女心理状态影响数学学习成绩
一般来说，男生的心理承受能力和抗击挫折的能力要比女生更强一些，表现在数学学习中便是男生并不会特别受成绩高低的影响，因此，一词考试后的成绩排名的先后对于男生来说不会有特别大的影响。相反，对于女生来说，他们则更多地认为，每一次的考试都是证明自己的机会，因此，他们也会格外重视。这就在一定程度上决定了男生的首要学习动机为兴趣，因此也有很强的钻研精神，而女生则是因为要考好成绩，因此无关兴趣，女生都会一股脑儿地去学，这样长期坚持下来，贴出也能磨成针。根据美国心理学家、教育学家布鲁姆的掌握学习理论来看，“大多数学生（也预示90%以上）能够掌握我们所教授的知识”，只是这掌握知识的过程对于大部分女生来说，要付出更多的时间和精力。因此，往往是女生学习数学表現出来的是更加辛苦，循规蹈矩，重复性更强，但是天助自助者，女生的成绩也往往会更加容易相对平衡而稳定。
（二）思维方式也影响学生数学学习成绩
众所周知，数学是一门逻辑思维和思辨性极强的一门学科。据笔者观察发现，初中男生的学习更加倾向于抽象的逻辑思维能力上，相对于简单那重复的计算，他们更加愿意先想清楚题目内部的逻辑思维关系再下手。因此，他们也更加能够找到问题的重点、难点和已学知识点之间的内在关系，他们中的部分学生总是能结合自己的思考找到更加简便的理解和计算途径和方式。因此，他们在数学学习上更容易出的问题是粗心。而对于女生来说，她们更加擅长模仿和重复，因此，她们学习数学的方式往往是不停地看例题、概念、公式，反复理解和记忆，然后模仿例题去做相关的题目，但问题是，女生一般也会按照例题的思维模式去思考有条不紊地写出题目的每一条步骤，对于部分女生来说一旦所遇到题目的知识点或者出题点有点超越自己掌握的部分后，表现出明显的缺乏创新和思考，很容易找不到的方向。
（三）传统的观念对男女生数学学习成绩的影响
在我们的传统观念男女分工中，一般是女主内，男主外，这点深深影响着生活在中国这片古老大地上的所有人口，包括初中生。在此观念下，无论教师家长，还是学生自己，都认为男生比女生聪明，对于理科类的学习具有得天独厚的先天优势。这就在一定程度上给了男生很大的自信，觉得自己就是能干出一番大事业，在此观念影响下，男生的自信心、竞争意识、和创新意识大为增强。反观女生，传统观念告诉她们得失自己要成为一个安静、贤惠的人，才女一般都是集美貌、才华于一身，因此，他们的兴趣点似乎更多的是在文艺特长上。长此以往，男女生在数学学习上的差异也就日益凸显。
二、解决性别差异造成数学学习能力差异的措施
（一）因材施教，实现全体学生的共同进步
笔者在这里所说的共同进步并非是大家的齐头并进，而是每个学生在自己原有的学习基础之上，成绩和能力出现进一步的发展。也就是我们在新课改中国所提倡的过程性进步。根据美国心理学家、教育家布鲁姆的掌握学习来看，大多数学生都是能够掌握教师所教授的知识的，因此，作为教师，我们的任务便是，想办法使得我们的学生掌握所学学科知识。另外，布鲁姆还强调，能力倾向与学生的学习成绩的相关性几乎为零。换言之，能力对成绩的影响作用几乎为零。这听起来是一句石破天惊的说法，甚至有教师认为说的不再理，但细想一下，也是不无道理，我们所教授的学生成绩的好与坏，往往不是因为学生不够聪明，而更多是因为别的原因耽误了了学习，因此，从理想状态来看，如果不受外界环境影响，学生都一心学习，那么虽然可能每个学生掌握知识的周期不同，但是，总是应该能到达掌握知识的彼岸。
（二）互帮互助，实现差异互补
我们必须得承认，人与人之间的差异，不仅仅是性别上的差异，更是人本身之间的差异。因为每个人都是社会中的人，在进入学校前，他们所受的家庭教育是不同的，家庭的学习等各种氛围也是有差异的。因此，个体之间存在差异是在所难免的。这是一个很实际的客观现象，我们得面对，因为只有具体问题具体分析才能解决问题。
（三）改变观念，不在以性别论英雄
男女生数学学习成绩的差异很大一部分来自于传统观念的影响，同中国的经济发展情况一样，它也呈现出明显的东西部差异和城乡差异。显然，西部和农村的传统观念对于学生学习成绩的影响要更大一些。就此，教师首先得了解学情，知道学生的具体将就爱听等教育背景，然后想办法端正学生对于男女生差异的态度，一般是尽量鼓励提高女生对于学习数学的信心，对于男生，教师也尽量鼓励，让他们在分析题目，解题的过程中争取减少因为粗心大意造成的失误，长此以往，教师也就能逐步帮助学生降低甚至消除传统观念带来的对于学习数学的影响。
三、小结
总之，无论是人与人之间的差异还是学生之间的性别差异，都是客观存在的，我们必须得承认而不能抹杀，在尊重现实的基础上，我们可以最大可能地发挥师生的主观能动性，具体问题具体分析，进而促进初中生数学成绩的进一步发展和进步。
参考文献：
[1]罗双燕.初中数学学习中性别差异的研究.海南师范大学硕士学位论文，2014年4月.
[2]祁小花.初中阶段男女生数学学习的差异及对策的研究.华中师范大学，2015年4月.
作者简介：王冠华，甘肃省甘南州卓尼县第一中学。
关键词：性别；初中数学；影响
人的性别差异是天生存在的，但是也同时因为性别上的差异能对个人学习造成不同的影响。作为一名一线的初中数学教育教学工作者，笔者发现，由于性别差异给我们的教育教学工作造成的影响还是比较明显的，与此同时，当教师掌握了这些信息，寻找到学生学习上的差异、查找到相对具体的原因，找到对策，进而帮助我们教师寻找到合理的教学方式方法，从而能在更大程度上因材施教，对症下药，也能因此为学生提供一些更好的学法，最终进而促进教育教学的发展。
一、由于性别差异造成的数学学习能力上的差异
（一）男女心理状态影响数学学习成绩
一般来说，男生的心理承受能力和抗击挫折的能力要比女生更强一些，表现在数学学习中便是男生并不会特别受成绩高低的影响，因此，一词考试后的成绩排名的先后对于男生来说不会有特别大的影响。相反，对于女生来说，他们则更多地认为，每一次的考试都是证明自己的机会，因此，他们也会格外重视。这就在一定程度上决定了男生的首要学习动机为兴趣，因此也有很强的钻研精神，而女生则是因为要考好成绩，因此无关兴趣，女生都会一股脑儿地去学，这样长期坚持下来，贴出也能磨成针。根据美国心理学家、教育学家布鲁姆的掌握学习理论来看，“大多数学生（也预示90%以上）能够掌握我们所教授的知识”，只是这掌握知识的过程对于大部分女生来说，要付出更多的时间和精力。因此，往往是女生学习数学表現出来的是更加辛苦，循规蹈矩，重复性更强，但是天助自助者，女生的成绩也往往会更加容易相对平衡而稳定。
（二）思维方式也影响学生数学学习成绩
众所周知，数学是一门逻辑思维和思辨性极强的一门学科。据笔者观察发现，初中男生的学习更加倾向于抽象的逻辑思维能力上，相对于简单那重复的计算，他们更加愿意先想清楚题目内部的逻辑思维关系再下手。因此，他们也更加能够找到问题的重点、难点和已学知识点之间的内在关系，他们中的部分学生总是能结合自己的思考找到更加简便的理解和计算途径和方式。因此，他们在数学学习上更容易出的问题是粗心。而对于女生来说，她们更加擅长模仿和重复，因此，她们学习数学的方式往往是不停地看例题、概念、公式，反复理解和记忆，然后模仿例题去做相关的题目，但问题是，女生一般也会按照例题的思维模式去思考有条不紊地写出题目的每一条步骤，对于部分女生来说一旦所遇到题目的知识点或者出题点有点超越自己掌握的部分后，表现出明显的缺乏创新和思考，很容易找不到的方向。
（三）传统的观念对男女生数学学习成绩的影响
在我们的传统观念男女分工中，一般是女主内，男主外，这点深深影响着生活在中国这片古老大地上的所有人口，包括初中生。在此观念下，无论教师家长，还是学生自己，都认为男生比女生聪明，对于理科类的学习具有得天独厚的先天优势。这就在一定程度上给了男生很大的自信，觉得自己就是能干出一番大事业，在此观念影响下，男生的自信心、竞争意识、和创新意识大为增强。反观女生，传统观念告诉她们得失自己要成为一个安静、贤惠的人，才女一般都是集美貌、才华于一身，因此，他们的兴趣点似乎更多的是在文艺特长上。长此以往，男女生在数学学习上的差异也就日益凸显。
二、解决性别差异造成数学学习能力差异的措施
（一）因材施教，实现全体学生的共同进步
笔者在这里所说的共同进步并非是大家的齐头并进，而是每个学生在自己原有的学习基础之上，成绩和能力出现进一步的发展。也就是我们在新课改中国所提倡的过程性进步。根据美国心理学家、教育家布鲁姆的掌握学习来看，大多数学生都是能够掌握教师所教授的知识的，因此，作为教师，我们的任务便是，想办法使得我们的学生掌握所学学科知识。另外，布鲁姆还强调，能力倾向与学生的学习成绩的相关性几乎为零。换言之，能力对成绩的影响作用几乎为零。这听起来是一句石破天惊的说法，甚至有教师认为说的不再理，但细想一下，也是不无道理，我们所教授的学生成绩的好与坏，往往不是因为学生不够聪明，而更多是因为别的原因耽误了了学习，因此，从理想状态来看，如果不受外界环境影响，学生都一心学习，那么虽然可能每个学生掌握知识的周期不同，但是，总是应该能到达掌握知识的彼岸。
（二）互帮互助，实现差异互补
我们必须得承认，人与人之间的差异，不仅仅是性别上的差异，更是人本身之间的差异。因为每个人都是社会中的人，在进入学校前，他们所受的家庭教育是不同的，家庭的学习等各种氛围也是有差异的。因此，个体之间存在差异是在所难免的。这是一个很实际的客观现象，我们得面对，因为只有具体问题具体分析才能解决问题。
（三）改变观念，不在以性别论英雄
男女生数学学习成绩的差异很大一部分来自于传统观念的影响，同中国的经济发展情况一样，它也呈现出明显的东西部差异和城乡差异。显然，西部和农村的传统观念对于学生学习成绩的影响要更大一些。就此，教师首先得了解学情，知道学生的具体将就爱听等教育背景，然后想办法端正学生对于男女生差异的态度，一般是尽量鼓励提高女生对于学习数学的信心，对于男生，教师也尽量鼓励，让他们在分析题目，解题的过程中争取减少因为粗心大意造成的失误，长此以往，教师也就能逐步帮助学生降低甚至消除传统观念带来的对于学习数学的影响。
三、小结
总之，无论是人与人之间的差异还是学生之间的性别差异，都是客观存在的，我们必须得承认而不能抹杀，在尊重现实的基础上，我们可以最大可能地发挥师生的主观能动性，具体问题具体分析，进而促进初中生数学成绩的进一步发展和进步。
参考文献：
[1]罗双燕.初中数学学习中性别差异的研究.海南师范大学硕士学位论文，2014年4月.
[2]祁小花.初中阶段男女生数学学习的差异及对策的研究.华中师范大学，2015年4月.
作者简介：王冠华，甘肃省甘南州卓尼县第一中学。