中国是文明古国、礼仪之邦，有着源远流长、博大精深的传统文化。然而，随着韩国影视剧、流行音乐和娱乐明星的登陆，韩国文化风行一时，引发了所谓的“韩流”现象。这些浸透着韩国特有文化气息的纯粹的韩国式生活方式在国内青少年中掀起了新的流行风潮。
　　在“韩流”热浪的对比之下，我们应该清醒地看到中学生传统文化教育的缺失。青少年是我们的未来,一味追求外来流行文化,而将国风、民族、传统文化抛至一旁，令人担忧。长此以往，我们的民族文化何以继承？民族精神何以发扬？我们的国家未来又将怎样？
　　一、弘扬中国传统文化，留住中华传统文化之根
　　中国传统文化经过数千年的演绎与扬弃，已深深地融进中华民族的思想意识和行为规范之中，渗透到社会政治、经济、特别是精神生活的各个领域，成为制约社会历史发展、支配人们思想行为和日常生活的强大力量。
　　1.中国传统文化是实现国家现代化的潜在推动因素
　　今天的中学生正是未来中国现代化建设事业的承担者。任何一个国家的现代化，都根植于民族传统之中，只有把现代化的基本要求与本民族的传统文化结合起来，才能赋现代化以民族特色，也才是真正现实、具体、有活力的现代化。由此可见，继承和发扬中国优秀传统文化是中国现代化的客观要求。所以，我们在对中学生进行“爱科学”的现代化教育中，应当加入中华传统文化教育，并追求教育的深度和力度。
　　2.民族精神是培养和激发广大中学生的民族自尊心、自信心，树立民族自豪感的重要因素
　　民族精神蕴涵于传统文化的积淀之中，具有凝聚力和向心力的作用。一个国家的历史越悠久，传统文化越丰富，所蕴涵的民族感情就越深厚，民族精神也越强烈。可见，对中学生进行民族精神的培养离不开传统文化的教育。中华民族悠久历史文化包含了丰富的民族精神的精华，如“威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移”；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等，用这些来熏陶学生，重新树起民族文化的旗帜，以激发他们的民族自尊心、自信心和自豪感，为中华民族培育更挺拔的脊梁。
　　3.中国传统文化的精华可以抑制市场经济的“负效应”，为新形势下中学生教育工作提供精神动力和思想保证
　　市场经济是一种趋利经济，它虽然强化了人们的平等观念和经济意识，但也可能导致以金钱来作为衡量人的价值尺度，容易导致极端个人主义、一切以自我为中心、自私自利等。这些都会对中学生的思想意识、价值观念和行为模式产生巨大的消极影响。
　　我国传统文化经过千百年的积淀，蕴涵着许多可贵的人文精神，如“天下为公”、“先义后利”、“公正公平”、“诚实守信”等。在对中学生的教育过程中，继承、发扬这种精神，通过分析与取舍赋予传统义利观以时代的内涵，则对于冰释滞存于他们思想中的金钱至上、享乐主义、个人主义等错误观念，会产生立竿见影的积极效果。
　　二、挖掘乡土资源，守望我们的精神家园
　　鲁迅先生曾说过：“越是民族的，越是世界的。”教育应当继承和发扬中华民族优秀的传统文化，吸收人类文明发展的一切优秀成果。作为学校，应充分关注在学科教学中渗透传统文化教育，尤其是要重视乡土教学资源，以丰富各学科的教学内容，增强学生学习兴趣，提高学科整体效益，也使传统文化教育得以渗透落实。
　　首先，乡土史教学资源引入课堂教学是渗透传统文化教育的有效途径。外来文化和现代文化对民间习俗的保存产生了很大的冲击，传统节日不再受重视，民间传说的载体日渐消失，社火庙会已举行甚少。对此，在课堂教学中引入乡土教学资源，学校可以倡议学生自发组织编写地方历史小资料，撰写“历史小论文”、“社会调查报告”。如各地的特产很多，在教学中有机地渗入有关本土特产的知识，既活跃了课堂气氛，又渗透了地方传统文化教育，进而增加了学生对家乡的热爱之情，激发了学生的学习兴趣，达到了传承文化的目的。
　　其次，乡土教学资源是提升学校精神底色的绝佳契机。对于每一所学校来说，所在地丰富的历史人文资源是我们开发的重点。教师可以先从当地的历史、政治、经济、文化、生活、地理等特色领域进行研究，并在此基础上及时组织师生收集整理本地的名人古迹、社会风物等，汇编成“地方教育资源库”，让学生在了解家乡的基础上，发现问题，激发兴趣，不断开发出新的资源，然后结合学校办学特色和地方人文特色，开发出系列校本课程教材。
　　在世界多元化、经济全球化的今天，文化的力量不仅深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中，而且越来越成为综合国力和国际竞争力的重要组成部分。随着时间的推移，“韩流”会渐行渐远，但是它的影响不会立刻销声匿迹。我们迫切要做的不是驱赶“韩流”带来的冬天，而是带着民族自豪感，用我国民族的、传统的文化来滋养当代中学生，从而守护好我们的精神家园。
　　作者单位 甘肃省庆阳市宁县城关初中
　　（责任编辑 刘 颖）