“少年强则国强，少年智则国智”幼儿是祖国的未来民族的希望，国家历来非常重视幼儿教育，幼儿教育的成功与否直接影响幼儿一生的发展。按照幼儿成长发展规律，赏识教育作为教育的基本形式顺应了幼儿身心发展的需求。赏识教育是一种为幼儿不断营造良好的成长环境，赏识幼儿的行为过程和结果，以激发幼儿的兴趣和动机强化幼儿的行为，从而指明幼儿的发展方向。实践证明：在赏识中成长的幼儿充满自信，成功的概率较大.结合本人几年幼儿教学实践，简要阐述在幼儿教育中如何合理运用赏识教育，促进幼儿走向成功。
　　一、细致观察，合理地运用赏识教育
　　作为一名幼儿教师不但要有爱心耐心更要有细心，在日常活动中细心观察发现幼儿成长中的闪光点，并把幼儿的闪光点进行合理的放大，使幼儿感受到自己的优点和老师的关注，以此增强幼儿的自信心。“金無足赤，人无完人”，幼儿在成长中会顺着自己不成熟的思维做事，避免不了出错。当幼儿犯错时，教师不要大声斥责，更不要轻易的否定，要站在幼儿的出发点合理诱导，放大正确的纠正错误的并利用赏识教育既能保护幼儿的自尊心，又能起到潜移默化的教育作用。如，在一次接园结束后，有一位小朋友来晚了，这位小朋友内心非常忐忑，老师发现他满头大汗，很显然，他是跑着来的。我并没有对这个迟到的幼儿进行批评，反而和蔼地说：“这位同学虽然来晚了，但是他却没有因为迟到而不来幼儿园，从他满头大汗、气喘吁吁可以看出他是非常不想迟到的。”通过这种忽略错误、放大优点的赏识教育，使这位幼儿和其他幼儿都树立了“坚持就是胜利”的信心。由此可见，只要老师在日常管理过程中注意教育的方式方法，合理应用赏识教育，不但能帮助幼儿改正错误，而且会让他们感受到老师的爱，从而实现“亲其师，信其道，听其言，学其行”的教育目的。
　　二、尊重个体，提高赏识教育的针对性
　　由于每个幼儿的成长环境、天资禀赋等方面存在不同，造成每个幼儿的性格特征千差万别，这就需要幼儿教师在日常管理过程中注意尊重个体差异，注重因材施教。赏识教育作为幼儿教育的重要手段，在管理过程中也应注意个体差异，有的幼儿活泼开朗，有的幼儿内向怯懦，这就需要教师根据幼儿的性格特点针对性地进行教育，充分尊重每个不同的个体。在管理过程中幼儿教师要对幼儿的优点进行及时鼓励、赞赏，对幼儿的不足要尽量淡化，尽量避免幼儿出现心理上的巨大波动，影响其健康成长。如在日常中有的幼儿喜欢将自己的东西与别的小朋友分享，有的小朋友把自己的东西看得非常重，不允许别的小朋友碰触。这种现象在幼儿管理过程中司空见惯。针对这种现象，幼儿教师在教育过程中，要做到有的放矢，根据不同性格特征的幼儿采取不同的措施进行针对性地教育，既要用欣赏的眼光对待孩子分享的行为，也要艺术地处理不喜欢分享的行为，使之逐渐意识到分享的快乐，并付诸实践。
　　三、张弛有度，避免赏识教育的形式化
　　赏识教育作为幼儿教育中重要的教育手段，越来越被广大教育管理者和家长重视。在日常管理和生活中我们经常会听到“你真棒”、“好样的”等诸如此类的赏识性语言，但是赏识教育的过度泛滥也会影响到赏识教育的实际效果，甚至会使其走向反面，背离赏识教育的初衷。因此，在实施赏识教育时既要注意赏识的对象，又要注意实事求是，对幼儿进行客观公正地进行评价，注意赏识的度。过度的赏识就是浮夸，容易导致幼儿虚荣心增强，甚至造成幼儿的反感，也使得赏识教育形式化、庸俗化。
　　如在绘画课上，许多幼儿在老师的指导下画出了一幅幅美丽的图画，也有一部分幼儿画得不够好，针对这种情况，教师不要一味地进行表扬、鼓励，要实事求是地对幼儿绘画作品进行点评，对画得好的幼儿进行表扬、鼓励，要不吝赞美之词；对画得不好的幼儿要淡化不足，努力挖掘其优点并予以肯定、鼓励。通过这种实事求是的赏识教育，使学生看到自身的优势，了解自己的不足，提高学习的兴趣，也避免赏识教育流于形式。
　　四、紧抓个体差异，创设赏识教育的良好氛围
　　被肯定被关注是每个幼儿都渴望的，但是对于一些性格内向、孤僻的幼儿，赏识教育未必对他们起作用，反使得这些幼儿更加自卑，影响了他们的健康成长。因此，在幼儿教育过程中，教师的赏识教育要注意言辞和方式方法，不但对活泼好动、善于表现的幼儿给予赏识，而且对那些性格内向、孤僻的幼儿也更要关注。在具体的管理过程中，幼儿教师要积极开展丰富多彩的活动，发挥每个幼儿的特长，创设赏识教育的良好氛围，让每个幼儿都有得到赏识的机会，使赏识教育雨露均沾，提高赏识教育的实效性。
　　例如教师通过举行生日聚会、讲故事比赛、手指操展示、亲子游戏等活动，让每个幼儿都有展示特长的机会，教师要针对幼儿的表现及时地进行点评、鼓励。通过这些活动，为赏识教育营造良好的氛围，让每一个幼儿感受到赏识教育，享受老师的关爱，使之在赞赏中健康快乐成长，同时，赏识教育也能够培养幼儿的自信心和健全的人格，并逐渐学会用赏识的眼光看待世界。