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摘要：生物学的核心素养技能是学生在现实世界中解决生物学问题时表现出的基本特征和核心能力，包括生活概念，理性思考，科学探究和社会责任的四个维度。实验是生物学的重要组成部分。在高中阶段，要求教师根据其核心素养要求量身定制和设计实验指导。但是，在实践中，当前高中生物学实验室教学的效果并不理想。学生探索实验的目的是获得实验结果并撰写实验报告，而不是体验实验过程。在实验中，学生们进行观察并提出问题。实验设计和计划执行，结果交换和讨论等配置链接。另外，教师实验教学目标的设计相对简单，很难在学生的核心素养四个维度上建立对学生的要求。在新课程改革的背景下，教师需要重新理解课程，关注学生的整体发展，关注学生的未来需求，并调整和优化实验课程。考虑到这一点，本文结合了作者多年的工作经验，并提出了一些在高中生物学实验室教育中优化策略的建议，仅供参考。
关键词：高中生物;实验教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-210
引言：高中生正面临着生活中最重要的转折点，大学录取结果直接影响着学生的生活方向。生物学是高中的一门重要学科，学生的生物学表现是其生活发展的重要因素。许多高中生对生物学课程感兴趣的原因是，生物学课程涉及实验和实验室的课程，为学生提供了新鲜而又不同的体验。参与实验学习和长期课堂学习不仅是教学法的变化，而且还是学生思维方式的变化。实验教育是减轻高中生学习负担的良药，高中生不仅可以通过实验教育获得生物学知识，而且可以得到舒适而有趣的学习氛围。
一、高中生物实验室教育存在的问题
1.培训时间不足。新的中学生物学教科书增加了更多的實验内容，并进行了将近20项必要的实验。在设定的训练时间内很难完成每个实验训练任务。另外，一些学校没有按照规定提供足够的生物学课程，一些学校缩短了生物学课程的时间，加剧了缺乏生物学实验教学时间的问题。
2.实验要求太高。新的中学生物学课程从实验方法，理论指导和实验程序等各个方面提高了对学生实验技能的要求。尽管一些老师在上课前系统地指导学生并写出科学的实验设计和假设，但是许多实验任务和很高的实验要求仍然使实施实验指导变得困难
3.班级容量太大。当前，高中生的数量通常非常大。老师很难清楚地了解每个学生的实验情况，也很难及时发现并解决实验中的问题。即使实验结束后，也只有个别小组可以完成实验。它将实验室活动变成一项个人调查，并且失去了整个实验室培训的重要性。这也是影响实验教育发展的一个因素。
二、提高高中生物实验课趣味性的策略
（一）借助多媒体优势，演示实验详细过程
高中生物学教科书中有一些实验很难实际进行，并且其形式也相对抽象。
学生很难深刻理解知识的内容。教师可以利用多媒体向学生展示详细的实验操作过程，使学生可以更直观地观察实验过程中出现的问题并更好地分析实验。这不仅可以提高学生的学习效率，而且课堂学习的效率可以进一步实现生物高效课堂的目标。高中生物学实验的知识包括学生不熟悉的各个领域，并且很难掌握学生现象的本质。直接与学生谈论实验的内容不可避免地使学生们感到模糊和难以理解。借助多媒体，学生可以拓宽思路，增强学生对实验室知识的理解，并加快生物实验教学的速度。高中生物学老师可以结合实验内容，在互联网上找到实验视频。在播放实验室视频时，指导学生复习学过的知识，并分析和联系以前的知识点，以便学生可以吸收基本知识，提高课堂教学效率。
（二）提升实验课的趣味性
当前，生物实验室过程通常是根据描述实验原理，实验目标，实验过程和结果观察的过程执行的，并且由于流程和实验时间的严格限制，教师经常忽略理论知识部分的有趣设计。实践表明，适当设置问题可以更好地激发学生的学习热情。例如，在一个用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的实验中，老师问：“为什么人类口腔上皮细胞要滴盐水？这样的问题会使学生激发兴趣，同样，由于对学生而言，实验中警告的含义不明确，因此班上的老师甚至可以设计一个链接，让学生有意犯错。如上所述，在高倍显微镜下观察叶绿体和线粒体的实验中，并非所有学生都知道问题的答案，因此，对于这些学生，老师可以要求学生们在实验中尝试“错误”，然后让学生观察实验现象。另一个例子是，当进行观察细胞中DNA和RNA分布的实验时，许多学生会撕下洋葱鳞片皮的外壳，这时老师可以指导学生们进行两组实验，一组进行是表皮的观察。另一种是观察外部皮肤，表皮细胞可以让学生自己探索两者之间的差异。通过观察，学生得出结论，外皮的颜色会影响观察。因此，这种反复试验可以帮助学生减轻对实验中的怀疑，激发学生对实验课的兴趣，提高实验课的教学效果。
结束语：简而言之，高中生物学实验教学的有效发展是新课程改革的迫切要求。学校必须充分认识到生物实验在培养学生综合能力中的重要性，并确保进行生物实验教育的基本设备能够适应新时代的教育需求。在教师改变观念的同时，应积极进行与现代生物技术密切相关的生物实验，让学生体验生物学与生命，社会与自然之间的联系，激发学生对探索的兴趣。由于生物实验室教育正处于紧迫的发展时期，因此，所有生物教师都必须面对生物实验室教育所产生的问题，积极解决和优化实验室教育，最终促进实现生物学优质教育目标的实现。
参考文献
[1]刘于祥.浅谈如何提高高中生物课堂教学效率[J].中学生物教学，2016（06）：17.
[2]宋兆敏.浅谈高中生物课堂教学的优化策略[J].试题与研究，2019（28）：95.
[3]雷昆玉，汪保华.浅析高中生物实验教学[J].学周刊，2018，32（32）：62-63.
云南省昭通市盐津二中
关键词：高中生物;实验教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-210
引言：高中生正面临着生活中最重要的转折点，大学录取结果直接影响着学生的生活方向。生物学是高中的一门重要学科，学生的生物学表现是其生活发展的重要因素。许多高中生对生物学课程感兴趣的原因是，生物学课程涉及实验和实验室的课程，为学生提供了新鲜而又不同的体验。参与实验学习和长期课堂学习不仅是教学法的变化，而且还是学生思维方式的变化。实验教育是减轻高中生学习负担的良药，高中生不仅可以通过实验教育获得生物学知识，而且可以得到舒适而有趣的学习氛围。
一、高中生物实验室教育存在的问题
1.培训时间不足。新的中学生物学教科书增加了更多的實验内容，并进行了将近20项必要的实验。在设定的训练时间内很难完成每个实验训练任务。另外，一些学校没有按照规定提供足够的生物学课程，一些学校缩短了生物学课程的时间，加剧了缺乏生物学实验教学时间的问题。
2.实验要求太高。新的中学生物学课程从实验方法，理论指导和实验程序等各个方面提高了对学生实验技能的要求。尽管一些老师在上课前系统地指导学生并写出科学的实验设计和假设，但是许多实验任务和很高的实验要求仍然使实施实验指导变得困难
3.班级容量太大。当前，高中生的数量通常非常大。老师很难清楚地了解每个学生的实验情况，也很难及时发现并解决实验中的问题。即使实验结束后，也只有个别小组可以完成实验。它将实验室活动变成一项个人调查，并且失去了整个实验室培训的重要性。这也是影响实验教育发展的一个因素。
二、提高高中生物实验课趣味性的策略
（一）借助多媒体优势，演示实验详细过程
高中生物学教科书中有一些实验很难实际进行，并且其形式也相对抽象。
学生很难深刻理解知识的内容。教师可以利用多媒体向学生展示详细的实验操作过程，使学生可以更直观地观察实验过程中出现的问题并更好地分析实验。这不仅可以提高学生的学习效率，而且课堂学习的效率可以进一步实现生物高效课堂的目标。高中生物学实验的知识包括学生不熟悉的各个领域，并且很难掌握学生现象的本质。直接与学生谈论实验的内容不可避免地使学生们感到模糊和难以理解。借助多媒体，学生可以拓宽思路，增强学生对实验室知识的理解，并加快生物实验教学的速度。高中生物学老师可以结合实验内容，在互联网上找到实验视频。在播放实验室视频时，指导学生复习学过的知识，并分析和联系以前的知识点，以便学生可以吸收基本知识，提高课堂教学效率。
（二）提升实验课的趣味性
当前，生物实验室过程通常是根据描述实验原理，实验目标，实验过程和结果观察的过程执行的，并且由于流程和实验时间的严格限制，教师经常忽略理论知识部分的有趣设计。实践表明，适当设置问题可以更好地激发学生的学习热情。例如，在一个用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的实验中，老师问：“为什么人类口腔上皮细胞要滴盐水？这样的问题会使学生激发兴趣，同样，由于对学生而言，实验中警告的含义不明确，因此班上的老师甚至可以设计一个链接，让学生有意犯错。如上所述，在高倍显微镜下观察叶绿体和线粒体的实验中，并非所有学生都知道问题的答案，因此，对于这些学生，老师可以要求学生们在实验中尝试“错误”，然后让学生观察实验现象。另一个例子是，当进行观察细胞中DNA和RNA分布的实验时，许多学生会撕下洋葱鳞片皮的外壳，这时老师可以指导学生们进行两组实验，一组进行是表皮的观察。另一种是观察外部皮肤，表皮细胞可以让学生自己探索两者之间的差异。通过观察，学生得出结论，外皮的颜色会影响观察。因此，这种反复试验可以帮助学生减轻对实验中的怀疑，激发学生对实验课的兴趣，提高实验课的教学效果。
结束语：简而言之，高中生物学实验教学的有效发展是新课程改革的迫切要求。学校必须充分认识到生物实验在培养学生综合能力中的重要性，并确保进行生物实验教育的基本设备能够适应新时代的教育需求。在教师改变观念的同时，应积极进行与现代生物技术密切相关的生物实验，让学生体验生物学与生命，社会与自然之间的联系，激发学生对探索的兴趣。由于生物实验室教育正处于紧迫的发展时期，因此，所有生物教师都必须面对生物实验室教育所产生的问题，积极解决和优化实验室教育，最终促进实现生物学优质教育目标的实现。
参考文献
[1]刘于祥.浅谈如何提高高中生物课堂教学效率[J].中学生物教学，2016（06）：17.
[2]宋兆敏.浅谈高中生物课堂教学的优化策略[J].试题与研究，2019（28）：95.
[3]雷昆玉，汪保华.浅析高中生物实验教学[J].学周刊，2018，32（32）：62-63.
云南省昭通市盐津二中