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人们常说：“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。如何激发学生学习物理的兴趣？我们应该加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣以提高教学质量。
一、认识物理实验教学的重要意义和改革方向。
新大纲要求要加强学生的实验能力的培养，规定了具体的实验能力的要求。对高中使用的基本仪器，也提出了两种要求：一种要求能独立正确使用，例如游标卡尺；一种要求在教师的指导下练习使用，例如示波器。为了提高学生的实验能力，教师要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生的那些方面的能力。在学生做此实验的基础上，应使他们理解控制实验条件探索物理规律的思想方法，指导学生手脑并用进行实验操作，强化图像处理的技能训练，并学习排除简单的实验故障。在实验教学中，既要考虑给学生以更多的锻炼机会，又要遵循循序渐进的原则。例如，通过演示实验给学生技能示范，再让学生自己练习操作，经过一定的训练以后，再提出一些新的小型课题，使学生实现技能和方法的迁移。
二、发挥教师主导作用，培养学生基本操作能力。
⒈悉心教导，注重养成性阶段的培养。学生对于新鲜事物往往表现出浓厚的兴趣，教师因势利导，利用兴趣启动知识和能力的培养程序，并赋予实质内容。如实验的要求，实验室规则，实验的基本操作等，教师应向学生提出严格的要求，培养学生严谨求实的科学态度，规范，认真的操作程序。
⒉及时引导，培养实验观察，分析能力。实验现象的观察分析室实验能力的重要体现。学生良好的观察心里品质和观察分析能力是在实验过程中，通过针对性的培养逐步形成的。教师在演示实验或指导示范性学生实验时，就要利用规范的操作，简洁恰当地语言，文字，和图示，准确的展示实验现象，使学生在观察时达到心明（目的明确），眼亮（主要步骤和现象）。
⒊精心指导，促进实验技能熟练化。实验教学的核心内容是学生实验技能的形成和提高。新教材在实验内容的编选方面，做了较大的调整，重点的学生实验分布更为合理。对每一个实验，教师要不怕麻烦，细心准备，给学生创造充分的动手操作机会。在学生“大显身手”的时候，教师要密切关注，做的防微果断，纠误及时，指导具体。
⒋当好编导，启迪创新意识形成。恩格斯说：“单凭观察所得的经验，是决不能充分证明必然性的”。创新意识和实践能力的最佳结合点就是实验的设计能力，教师对此应高度重视，且不可当一般习题简单了事。
三、正确指导，注重培养学生的创新精神和创新能力。
新课改下的教学实验应当在指导思想上确立学生在实验中的主体地位，可选择一些方案和答案不是唯一的题目。在实验教学活动中，对实验教学的内容进行动态处理，通过变换问题的结构，已知条件，变换提问角度和论证形式，从不同角度，不同方法等全方位的思考和提示，使学生有被动做实验变为主动作实验，发挥学生的主动性，提高学生的实验能力以及解决问题的能力，进而培养学生的创新能力。我们可以从以下几点进行培养和训练：
⒈从实验器材入手，进行开放性实验。列出的器材或多或少，让学生自己选用并完成实验。如给出干电池、学生电源、电键、电桥、导线、安培表、伏特表、灵敏电流计、变阻箱、定值电阻等器材，要求选用合适的器材，测定干电池的电动势和内阻。这种做法，更具有灵活性和探索性，能使学生全程投入，用脑思考，有利于学生创新精神的培养和创新能力的提高。
⒉列出一定数量和类别的器材，要求学生充分发挥器材的作用，尽可能多做几组实验，写出原理和步骤。例如在上面给出的器材中，学生就可以完成很多组实验，包括测干电池的电动势和内阻，测定导线的电阻率，改装电表等。
⒊采用多种实验方法，活跃学生思维。给出一个实验题目，要求学生应用所学的知识和已有的器材，自己设计多种实验方案，写出实验方法和步骤，并对每一种实验方案和步骤进行总结和比较，这样既活跃了学生的创新思维培养了创新精神，又使学生的应变能力分析能力得到训练和发挥。
四、实验导入新课，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
1.每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。
2.用具有出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
可见，我们必须要紧抓要点——实验教学，才可以大幅度的提高学生的物理兴趣，从而提高教学质量。
一、认识物理实验教学的重要意义和改革方向。
新大纲要求要加强学生的实验能力的培养，规定了具体的实验能力的要求。对高中使用的基本仪器，也提出了两种要求：一种要求能独立正确使用，例如游标卡尺；一种要求在教师的指导下练习使用，例如示波器。为了提高学生的实验能力，教师要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生的那些方面的能力。在学生做此实验的基础上，应使他们理解控制实验条件探索物理规律的思想方法，指导学生手脑并用进行实验操作，强化图像处理的技能训练，并学习排除简单的实验故障。在实验教学中，既要考虑给学生以更多的锻炼机会，又要遵循循序渐进的原则。例如，通过演示实验给学生技能示范，再让学生自己练习操作，经过一定的训练以后，再提出一些新的小型课题，使学生实现技能和方法的迁移。
二、发挥教师主导作用，培养学生基本操作能力。
⒈悉心教导，注重养成性阶段的培养。学生对于新鲜事物往往表现出浓厚的兴趣，教师因势利导，利用兴趣启动知识和能力的培养程序，并赋予实质内容。如实验的要求，实验室规则，实验的基本操作等，教师应向学生提出严格的要求，培养学生严谨求实的科学态度，规范，认真的操作程序。
⒉及时引导，培养实验观察，分析能力。实验现象的观察分析室实验能力的重要体现。学生良好的观察心里品质和观察分析能力是在实验过程中，通过针对性的培养逐步形成的。教师在演示实验或指导示范性学生实验时，就要利用规范的操作，简洁恰当地语言，文字，和图示，准确的展示实验现象，使学生在观察时达到心明（目的明确），眼亮（主要步骤和现象）。
⒊精心指导，促进实验技能熟练化。实验教学的核心内容是学生实验技能的形成和提高。新教材在实验内容的编选方面，做了较大的调整，重点的学生实验分布更为合理。对每一个实验，教师要不怕麻烦，细心准备，给学生创造充分的动手操作机会。在学生“大显身手”的时候，教师要密切关注，做的防微果断，纠误及时，指导具体。
⒋当好编导，启迪创新意识形成。恩格斯说：“单凭观察所得的经验，是决不能充分证明必然性的”。创新意识和实践能力的最佳结合点就是实验的设计能力，教师对此应高度重视，且不可当一般习题简单了事。
三、正确指导，注重培养学生的创新精神和创新能力。
新课改下的教学实验应当在指导思想上确立学生在实验中的主体地位，可选择一些方案和答案不是唯一的题目。在实验教学活动中，对实验教学的内容进行动态处理，通过变换问题的结构，已知条件，变换提问角度和论证形式，从不同角度，不同方法等全方位的思考和提示，使学生有被动做实验变为主动作实验，发挥学生的主动性，提高学生的实验能力以及解决问题的能力，进而培养学生的创新能力。我们可以从以下几点进行培养和训练：
⒈从实验器材入手，进行开放性实验。列出的器材或多或少，让学生自己选用并完成实验。如给出干电池、学生电源、电键、电桥、导线、安培表、伏特表、灵敏电流计、变阻箱、定值电阻等器材，要求选用合适的器材，测定干电池的电动势和内阻。这种做法，更具有灵活性和探索性，能使学生全程投入，用脑思考，有利于学生创新精神的培养和创新能力的提高。
⒉列出一定数量和类别的器材，要求学生充分发挥器材的作用，尽可能多做几组实验，写出原理和步骤。例如在上面给出的器材中，学生就可以完成很多组实验，包括测干电池的电动势和内阻，测定导线的电阻率，改装电表等。
⒊采用多种实验方法，活跃学生思维。给出一个实验题目，要求学生应用所学的知识和已有的器材，自己设计多种实验方案，写出实验方法和步骤，并对每一种实验方案和步骤进行总结和比较，这样既活跃了学生的创新思维培养了创新精神，又使学生的应变能力分析能力得到训练和发挥。
四、实验导入新课，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。
1.每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。
2.用具有出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
可见，我们必须要紧抓要点——实验教学，才可以大幅度的提高学生的物理兴趣，从而提高教学质量。