在新课改强势推进的今天，多种创新型教育模式应运而生，这无疑给教育注入了生机和活力，但许多事情往往是矫枉过正的。教育需要创新，但创新不是要抛弃传统而成为“空中楼阁”。教育是一门艺术，艺术的生命在于创新，但创新要尊重科学，尊重规律，实事求是，而不能急功冒进，追赶时髦，忘乎所以，忽左忽右。创新需要遵循教育规律，而不能“东风东倒，西风西倒”。教育创新要顺应教育的规律，顺应学生身心发展的规律，需要服从自然法则而来不得半点的浮躁，任何外力试图违背规律加速这一过程，都会给教育造成伤害，都会给人才培养带来巨大阻碍和莫大损失。创新不是旁逸斜出，不是异想天开，不是不要对传统的操守，而是要在继承的基础上实现超越，任何形式的“一刀切”“想当然”都会使创新趋于失败。
　　课堂不是学生生命的“终结地”，学校教育不是学生“最后的晚餐”，十年树木，百年树人，生命的成长是一个顺应规律的发展过程，需要教育者有一颗平常心、从容心，需要一点点地积累，一天天地完成。教育应拒绝轰轰烈烈，创新反对风风火火。创新不仅要着眼于现在，更要瞻前顾后，要为学生的终身发展奠基。“不积跬步，无以至千里”，幸福教育发于继承，源于创新，成于体验，而这一切都要远离“瞎折腾”“伪创新”。创新不能“抢跑”，不能“越位”，不能“失位”，也不能“循规蹈矩”，而需要必要的继承和坚守。教育不能固守传统，固步自封，但也不能对传统教育模式“一棍子打死”，否则，就会使自己的教育教学出现“四不像”的可笑、可怕结果。
　　教育创新需要在继承传统中超越传统。如果认为创新就是与传统的一刀两断，新旧事物之间没有联系，那是十分错误的，是形而上学的观点，违背了辩证否定观。教育创新是辩证的否定，需要我们采取“扬弃”的态度，需要保留和改造传统教育模式中的积极因素作为自己存在和发展的基础。我们要摒弃一切形式主义的花拳绣腿，拒绝一切形而上学式的创新形式，使教育教学回归它应有的自然本位和真实状态。传统的教育教学模式也并非一无是处，我们要善于留住传统教育教学模式的诸多精彩，在课改的大潮中顺应本心，淡定从容。淡定是一种平和、一种睿智、一种含蓄、一种大气，也是一种“超凡脱俗”的超越。教育需要简单化，简单让教育简洁，简洁让教育高效。盲目创新只会让教育变得复杂而无序，无序而无效。
　　在美国哈佛大学校园里，不见冗长复杂的制度，也不见转瞬即逝的模式更迭，只有匆匆而踏实的脚步，却成就了闻名于世的学府。哈佛大学培养了许多名人，他们中有33位诺贝尔奖获得者、7位美国总统以及各行各业的职业精英。究竟是什么使哈佛成为精英的摇篮？哈佛学子接受了什么样的创新理念？其实，哈佛人并没有什么“绝招”“绝技”，他们只是把复杂的事情简单化，把传统而又优秀的事情重复做，就是这种简约、传统的教育方式演绎出了诸多精彩，创造出了诸多奇迹。在我们的教育改革中，各种创新模式如雨后春笋，既有从教育大局出发，决策民主、模式科学，实事求是、科学理性的真创新、好创新；也有从浮躁心态和狭隘利益出发，凭“拍脑门”的伪创新、乱创新，有的甚至就是盲目跟风，贪图热闹，属于“搞显摆”。伪创新、乱创新误国伤人，伤害教育。
　　教育是慢的艺术，这个慢是“不为”和“有为”的巧妙结合，是继承与创新的完美衔接，需要教育者用理智与智慧架起一座连接过去和未来的桥梁，使每一个在这座桥梁上经过的人都被注入人类文明的血液，又带着这种血液去创造人类历史新的文明。所以，教育需要必要的继承和理性的保守。有时，教育的保守是一种战略性的简单，是智慧的彰显，是理性的选择，是奇迹生成的因子。继承会使人因持守而变得美丽，把简单的事情踏实做，做出色就是奇迹。
　　新课改的目的是为了改革传统教育的弊端，推动教育事业的良性发展，教育创新要得体，要自然，要实在。但在轰轰烈烈的新课改背景下，我们却为它注入了太多的模式交替，扰乱了正常的教育教学秩序。“洋思经验”曾让人们热血沸腾，于是大家都来实践“先学后教”的教学模式；“杜郎口”一行，大家又都沉浸在“小组合作”的冲动和模仿之中；“如皋经验”又使大家潜心于“活动单导学”模式设计中；“讲练工程”又把大家拉回到“小试卷”的精心制作之中，使教师们目不暇接、气喘吁吁、穷于应付。今天这创新，明天那模式；今天这理念，明天那套路，搞得教师慌手慌脚，思路被打乱，经验被搁浅，跟着所谓“创新”的大旗，高耗低效地奔跑着，使教师们丧失了特色，迷失了方向。
　　我认为任何教育模式都可以是传统版的，也可以是现代版的。哪一版的不重要，重要的是在教育中能否让每一个学生获得不同程度的发展。对传统教育模式进行改革，并不是要完全抛弃传统的教育模式，而是要求教师们兼收并蓄，采取既否定又肯定的辩证理念。教育创新要洗去繁华与浮躁，在本本分分，扎扎实实，精耕细作中演绎出诸多教育的精彩。