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摘 要：时光如梭，从踏上幼教岗位至今已7载有余。在这段时间里，通过向各位老师的请教与自己的努力，对于幼教事业的理解更深了一层。在各项活动的实践过程中，有成功的喜悦，也有失败的辛酸。但正是这些请教、努力、喜悦及辛酸促进了我的成长。我自认为我是一名合格的称职的幼儿教师，因为我热爱自己的岗位，热爱自己的孩子。
关键词：幼教;倾听;成长;耐心;陪伴
我读过一篇文章，其中有这么一段话：“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思;倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸;倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。”由此，我想到我的工作，我在实践中的失败，正是我缺乏耐心而未能走进孩子的心灵。
在参加《指南》的培训中，南明实验幼儿园园长郑敏英给我们讲关于“活动区活动中幼儿的学习与发展”。该讲内容结合了遵义地区的特点，结合幼儿园本地区条件，该怎样开展区域活动等。可是，只听不实践，无异于纸上谈兵。如何正确引导孩子在规定的区域内完成游戏？现在我结合我的亲身经历谈我的经验。
2016年5月14日，我精心组织了一堂“游戏进行的自主学习”的专题课。在教学活动中，我发现班中的幼儿总是喜欢一些区域和不喜欢一些区域，对于喜欢的区域的孩子愈来愈多，不喜欢的区域到最后一个人也没有。这令我十分困惑和费解。那些可都是我精挑细选的游戏区域啊，每一个都是我费尽心思在网上查阅，向老教师请教制作出来的。可正是这些我花了功夫创设的活动区环境，却是幼兒最不感兴趣的区域。表现为：选择率最低，逗留的时间短。与此同时，我很着急，不停地给孩子引导，可最终结果还是不如人意。王天龙和毛菲跑过来告诉我，她们不喜欢的原因是因为不好玩。此时，对于自己的失败虽然心有不甘，但是我并没有粗暴地要求孩子们回自己的游戏区。我冷静想了一下，游戏是儿童的天性，孩子不喜欢的原因肯定是我的教学设计出现了问题。于是，我及时改进我的教学思路，对于他们都喜欢的游戏进行拓展，此时孩子高兴起来了，更有的看着别人玩，自己都兴奋的手舞足蹈。看着孩子们阳光般的笑脸，我也笑了。
先前教学的失败，原来是因为我具备的专业素养和能力还很粗浅，并没有了解材料的投放方式与幼儿行为的关系。教学活动中更要学会倾听孩子的心声，也要明确幼儿是游戏的主人，幼儿有权决定游戏的一切，玩什么，怎么玩，和谁玩，在哪里玩，只要不涉及安全和影响到他人，一切游戏行为均被视为正当。
都说孩子心灵是一张白纸，一百个孩子就是一百张白纸，怎样让孩子的内心世界更丰富多彩，更五彩斑斓。倾听孩子的想法，倾听孩子的心声。那么倾听这个词就会如百灵鸟一般，会唤醒孩子内心的整个春天。
2017年冬天，班级中来了一个小女孩叫王涵，很文静，也很有礼貌，可是就是不喜欢说话，更不喜欢和其他孩子做游戏。当其他的孩子在游戏的过程中高兴得不能自已时，她就像是一个陌生人一样，在一旁静静观看，不笑也不悲伤。怎么会这样呢？带着这个疑问在周末我去她家里家访，原来这个孩子一直和自己的爷爷奶奶住在一起，父母在孩子很小时就离异，孩子从小就缺少父母的关心，所以变得这样郁郁寡欢。了解到该情况，我决定对症下药，让孩子尽快融入进这个小集体中来。说了就要做，在平时的游戏活动中，对于王涵稍微有一点进步我就及时鼓励，给孩子们讲《大灰狼故事》时，并让他们扮演角色狼和羊，在我绘声绘色的讲解中，在其乐融融的游戏氛围中，她第一次参加了这次游戏，虽然她的表现有些生疏，但毕竟是迈出了第一步。通过这次游戏之后，她渐渐开始和我讲话：晚上梦见很想念爸爸妈妈，奶奶弄的饭好吃，爷爷弄的不好吃，家里的一些新鲜事儿等，不管好不好听，感兴趣还是没有兴趣，我每一次都是很认真倾听，并时不时插上一句，看着她有时因为言语表达不清而用手比划时小脸急的红彤彤的样子，我知道，她接受我了，她把我当作了她的亲人。
至今我也不会忘记那一个寒冷的的下午，我负责校门口家长来接的孩子。回家之前，园里为每位宝贝发了一块蛋糕，宝贝们有的没有吃。王涵不知什么时候走到了我旁边，看了看我说，老师，给你吃。说着就把蛋糕放在我手里。可能是我一直没有戴手套吧！手冷得像雪山上的千年寒冰。这时，只见她用她那稚嫩的小手放在我的手上说：“老师，你的手真凉，我给你暖暖手”。当她说出那句话时，我的眼泪已在眼眶里打转，我想到了寒风中远在家里的父母孩子，自己因为上班没有能陪伴他们，在这一直默默地坚持的梦想，而这些孩子一直陪伴着我，我强忍着没掉下来。只感觉到她的小手真暖和，暖和到我的心里，心里满满的都是感动。
教育家陶行知老先生曾说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能到达心的深处。”在组织活动中不要让孩子感觉到受束缚、受压抑，我不怕孩子说错或不会，他们总有从不会到会的过程，而且我从来不打击他们，所以让他们心理没有压力是很重要的;另一方面也要充分理解孩子，告诉他们，不但要想问题，也要给别人机会，听别人说，这样，这部分孩子对问题的分辨潜力提高了，也能更好地带动其他的小朋友，从而帮孩子建立一些学习的品质。其实，我一直都坚信，每一个孩子都是一个天使。而我要做的，就是给天使装上能飞翔的翅膀。在孩子们能振翅飞翔的那一刻，我自己也获得了成长。
《指南》中指出：教学活动中，应多给幼儿们提供一个交谈和倾听的机会。成人要多倾听幼儿的讲话;幼儿在能认真倾听时，应及时给与鼓励和强化。任教以来，我带过各年龄层次的班级，我还具有热爱幼儿的职业情感，关心、了解、爱护和尊重每一位幼儿。在传授知识的同时，用心引导、促进幼儿全面发展。
倾听是人类的本能，幼儿通过倾听来接受外界的信息，通过倾听来了解这个世界，宝贝们就是在倾听中渐渐地成长起来的，她们喜欢表达，是因为学会了倾听，通过倾听知道自己想表达什么，怎样去表达，表达后很想得到老师及家人的鼓励和表扬。所以，幼儿是在倾听中慢慢成长起来的。而我也需要学会倾听，只有学会倾听，我才知道宝贝们想什么，才知道怎么样提高自己，才会知道怎样给天使插上翅膀。
参考文献：
[1]滕道明. 会倾听的教师更有亲和力[N]. 中国教育报，2014-10-12（003）.
[2]李建民.情智教育促进师幼共同成长[J].学周刊，2019（25）：183.
关键词：幼教;倾听;成长;耐心;陪伴
我读过一篇文章，其中有这么一段话：“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思;倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸;倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。”由此，我想到我的工作，我在实践中的失败，正是我缺乏耐心而未能走进孩子的心灵。
在参加《指南》的培训中，南明实验幼儿园园长郑敏英给我们讲关于“活动区活动中幼儿的学习与发展”。该讲内容结合了遵义地区的特点，结合幼儿园本地区条件，该怎样开展区域活动等。可是，只听不实践，无异于纸上谈兵。如何正确引导孩子在规定的区域内完成游戏？现在我结合我的亲身经历谈我的经验。
2016年5月14日，我精心组织了一堂“游戏进行的自主学习”的专题课。在教学活动中，我发现班中的幼儿总是喜欢一些区域和不喜欢一些区域，对于喜欢的区域的孩子愈来愈多，不喜欢的区域到最后一个人也没有。这令我十分困惑和费解。那些可都是我精挑细选的游戏区域啊，每一个都是我费尽心思在网上查阅，向老教师请教制作出来的。可正是这些我花了功夫创设的活动区环境，却是幼兒最不感兴趣的区域。表现为：选择率最低，逗留的时间短。与此同时，我很着急，不停地给孩子引导，可最终结果还是不如人意。王天龙和毛菲跑过来告诉我，她们不喜欢的原因是因为不好玩。此时，对于自己的失败虽然心有不甘，但是我并没有粗暴地要求孩子们回自己的游戏区。我冷静想了一下，游戏是儿童的天性，孩子不喜欢的原因肯定是我的教学设计出现了问题。于是，我及时改进我的教学思路，对于他们都喜欢的游戏进行拓展，此时孩子高兴起来了，更有的看着别人玩，自己都兴奋的手舞足蹈。看着孩子们阳光般的笑脸，我也笑了。
先前教学的失败，原来是因为我具备的专业素养和能力还很粗浅，并没有了解材料的投放方式与幼儿行为的关系。教学活动中更要学会倾听孩子的心声，也要明确幼儿是游戏的主人，幼儿有权决定游戏的一切，玩什么，怎么玩，和谁玩，在哪里玩，只要不涉及安全和影响到他人，一切游戏行为均被视为正当。
都说孩子心灵是一张白纸，一百个孩子就是一百张白纸，怎样让孩子的内心世界更丰富多彩，更五彩斑斓。倾听孩子的想法，倾听孩子的心声。那么倾听这个词就会如百灵鸟一般，会唤醒孩子内心的整个春天。
2017年冬天，班级中来了一个小女孩叫王涵，很文静，也很有礼貌，可是就是不喜欢说话，更不喜欢和其他孩子做游戏。当其他的孩子在游戏的过程中高兴得不能自已时，她就像是一个陌生人一样，在一旁静静观看，不笑也不悲伤。怎么会这样呢？带着这个疑问在周末我去她家里家访，原来这个孩子一直和自己的爷爷奶奶住在一起，父母在孩子很小时就离异，孩子从小就缺少父母的关心，所以变得这样郁郁寡欢。了解到该情况，我决定对症下药，让孩子尽快融入进这个小集体中来。说了就要做，在平时的游戏活动中，对于王涵稍微有一点进步我就及时鼓励，给孩子们讲《大灰狼故事》时，并让他们扮演角色狼和羊，在我绘声绘色的讲解中，在其乐融融的游戏氛围中，她第一次参加了这次游戏，虽然她的表现有些生疏，但毕竟是迈出了第一步。通过这次游戏之后，她渐渐开始和我讲话：晚上梦见很想念爸爸妈妈，奶奶弄的饭好吃，爷爷弄的不好吃，家里的一些新鲜事儿等，不管好不好听，感兴趣还是没有兴趣，我每一次都是很认真倾听，并时不时插上一句，看着她有时因为言语表达不清而用手比划时小脸急的红彤彤的样子，我知道，她接受我了，她把我当作了她的亲人。
至今我也不会忘记那一个寒冷的的下午，我负责校门口家长来接的孩子。回家之前，园里为每位宝贝发了一块蛋糕，宝贝们有的没有吃。王涵不知什么时候走到了我旁边，看了看我说，老师，给你吃。说着就把蛋糕放在我手里。可能是我一直没有戴手套吧！手冷得像雪山上的千年寒冰。这时，只见她用她那稚嫩的小手放在我的手上说：“老师，你的手真凉，我给你暖暖手”。当她说出那句话时，我的眼泪已在眼眶里打转，我想到了寒风中远在家里的父母孩子，自己因为上班没有能陪伴他们，在这一直默默地坚持的梦想，而这些孩子一直陪伴着我，我强忍着没掉下来。只感觉到她的小手真暖和，暖和到我的心里，心里满满的都是感动。
教育家陶行知老先生曾说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能到达心的深处。”在组织活动中不要让孩子感觉到受束缚、受压抑，我不怕孩子说错或不会，他们总有从不会到会的过程，而且我从来不打击他们，所以让他们心理没有压力是很重要的;另一方面也要充分理解孩子，告诉他们，不但要想问题，也要给别人机会，听别人说，这样，这部分孩子对问题的分辨潜力提高了，也能更好地带动其他的小朋友，从而帮孩子建立一些学习的品质。其实，我一直都坚信，每一个孩子都是一个天使。而我要做的，就是给天使装上能飞翔的翅膀。在孩子们能振翅飞翔的那一刻，我自己也获得了成长。
《指南》中指出：教学活动中，应多给幼儿们提供一个交谈和倾听的机会。成人要多倾听幼儿的讲话;幼儿在能认真倾听时，应及时给与鼓励和强化。任教以来，我带过各年龄层次的班级，我还具有热爱幼儿的职业情感，关心、了解、爱护和尊重每一位幼儿。在传授知识的同时，用心引导、促进幼儿全面发展。
倾听是人类的本能，幼儿通过倾听来接受外界的信息，通过倾听来了解这个世界，宝贝们就是在倾听中渐渐地成长起来的，她们喜欢表达，是因为学会了倾听，通过倾听知道自己想表达什么，怎样去表达，表达后很想得到老师及家人的鼓励和表扬。所以，幼儿是在倾听中慢慢成长起来的。而我也需要学会倾听，只有学会倾听，我才知道宝贝们想什么，才知道怎么样提高自己，才会知道怎样给天使插上翅膀。
参考文献：
[1]滕道明. 会倾听的教师更有亲和力[N]. 中国教育报，2014-10-12（003）.
[2]李建民.情智教育促进师幼共同成长[J].学周刊，2019（25）：183.