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摘要：初中地理是一门非常考验学生的记忆能力和理解能力的课程，学生在学习初中地理时会遇到繁多的知识点，使得学生很难对地理有一个全方面的记忆，一些学生在学习地理时还会难以理解重难知识点。所以教师在教学时要注意培养学生的合作能力，让学生能够合作完成学习任务，高效率地学习。同时培养学生的交流能力，活跃学生的思维，学生就会更好地对地理知识有更深刻的记忆和理解。
关键词：初中地理;合作能力;分组教学;合作活动;小组评比;交流心得
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-090
地理这门课程，既考验学生学习文科的记忆和理解能力，又考验想象和逻辑能力，可以称得上是半文半理。学生面对这门课程时会感到无从下手，导致学习效率不高。教师在教学时着重培养学生的合作能力，会让学生高效地完成教学任务，也增加了学生的交流和理解能力，在之后的学习中能够与他人交流，找到自身存在的问题，吸取他人经验，学生能够更好地成长。笔者从自己的角度出发，希望给教师和学生带来帮助。
一、进行分组教学
教师在进行教学任务时，可以对学生进行分组，让学生合作完成各项任务。学生在学习中遇到困难时，小组成员共同帮助解决困难要比学生自行解决问题要快很多，学生的学习效率将会大大提高。同时，小组在完成学习任务时，学生就会发现自身的不足之处，完成任务后可以有针对性地进行改正。教师将学生分组后，也能够更好地管理班级，更高效地完成教学目标。学生学习初中地理时只通过自己的努力很难有大的提升，所以教师让学生进行合作，就是培养学生的交流能力和理解能力，侧面帮助学生理解各种知识点，这对于学生学习地理有着很大的帮助。
例如，在进行初中地理八年级上册的“农业”这节课时，教师将学生分组，让小组内成员共同学习这节课的拓展知识。学生在学习时可以群策群力，从中了解中国农业的分布、自然条件对其的影响、农作物的区别等方面。学生在完成教学目标时遇到问题，小组成员就会共同帮助，以完成这部分的任务。合作学习的效果要优于独自学习，在这样的教学方式下，学生学会了合作完成任务，在学习中就能够更高效率地掌握知识。教师在教学中就可以针对小组提出解决问题的方案，给出更好的学习方法，加快教师的教学进度，学生也可以理解知识。
二、开展合作活动
想要培养学生的合作能力，最直接的方法就是让学生参加合作活动，教师利用完成基本课堂任务后的时间，开展一些合作活动，让学生自行分组，共同参与。学生为了更好地在活动中获得良好的体验，就会寻找和自己能够优势互补的学生，这就使得学生学会发现自己的优点和缺点。另外，在活动中，学习程度较好的学生得到了知识训练，巩固了对知识点的理解和记忆。对于学习程度较弱的学生来说，参与合作是学习他人优点的好机会，受到了别人的帮助，也学到了更好的学习方法，就能在之后的学习中得到极大的提升。
例如，在进行初中地理八年级上册的“地形和地势”这节课时，教师可以开展合作活动，让学生合作完成各种地形地势的讲解图。学生会查阅书籍，了解各种地形地势，这样才能全面详细地进行讲解。学生在活动中分工完成讲解、排版、作图、查阅资料等任务，最后进行汇总讲解，不仅对地理知识有了更深层次的了解，还活跃了思维，更加深了学生之间的感情，锻炼了学生的合作能力。学生经过活动后，再遇到学习问题时，就会向别人征求意见。学生之间互帮互助，共同进步，高效地学好地理。教师也可以通过活动调动学生的积极性，让学生能主动地学习地理知识。
三、小组互相评比
初中学生有着较强的好胜心，教师要利用学生这样的心理，创造机会，让学生在一段时间的学习之后互相评比，调动学生的学习积极性。小组进行评比时，学生会发挥自己的优点，扩大小组优势，同时会完善不足之处，提高小组的综合实力。学生在这样的评比中能更好地完善自己学习能力，教师也能通过评比了解到学生的学习情况，更好地帮助学生。作为一个团队，每位学生在遇到问题时，就会积极地向组员进行询问，培养了学生之间的合作能力。学生学会合作之后，在学习中遇到任何问题，都会及时与他人交流。在别人遇到问题询问自己时，也能快速地给出解决方法，学生会在这样的互帮互助中得到提升。
例如，在进行初中地理八年级下册的“三江源地区”这节课时，教师让学生分为多个小组，分别对这节课的内容进行学习，在学习后进行一次多方面的评比。学生为了让小组能够更好地完成任务，就会自行了解关于三江源地区的各种情况，并作出相应的地理特征分析。之后，还会找出三江源地区所存在的环境问题，并提出相应的保护措施。教师要全方面地对各个小组进行评价，让学生能够了解到自己在活动中没有考虑到哪些方面，或是在哪些方面做得很好。当再次进行评比活动时，学生就会加强合作与交流，更全面地思考问题，交出更完美的答案。
四、交流学习心得
“学而不思则罔”这句话告诉了学生学习之后要反思，教师要经常让学生进行交流，学生之间互通有无，分享自己的学习经验，帮助学生完善自己的学习方法体系。在交流中总结学生出现的各种问题，教师就能够了解到学生在学习中更容易在哪些方面出现问题，也能理解学生的心理情况，教师可以有针对性地完善教学方法，更好地进行教学。学生在交流中互相帮助，既能提升自己的学习能力，也锻炼了合作能力，学会与他人共同解决问题。学生参与交流活动时也是对所学知识进行一次查缺补漏，在交流中可以加深对知识点的掌握，帮助学生找到学习中的漏洞，及时加以改正。
例如，在进行初中地理八年级上册的“黄土高原”这节课时，教师在完成教学任务后要对学生开展一次交流会，让学生在会中交流自己的学习心得。教师要参与其中，不时地提出问题，让学生进行思考和讨论，这样学生在遇到较为困难的问题时就会互相讨论，培养了学生的合作能力。交流会中，学生说出这节课时遇到的问题，其他人思考自己是否也有同样的问题，在这方面程度比较好的学生要积极给出自己的意见。初中学生在问题得到解决时会有满足感，在帮助别人改正问题时会有成就感，教师要了解學生这样的心理，举办学习心得交流会，让学生主动与他人交流合作，更好地学习初中地理。
总而言之，学生在学习初中地理时，与他人合作的学习效率要远远高于自己学习的效率，所以教师应当培养学生的合作能力，让学生有途径去发现并改正自己的缺点，加强对已学知识点的掌握。学生在合作中，也能锻炼自己的交流和表达能力，活跃思维，这样就能在初中阶段更有趣、更高效地完成对地理知识的学习。
参考文献
[1]原建兵.初中地理课堂教学方法探析[J].亚太教育，2019（02）
[2]赖诗星.初中地理小组合作学习的有效性探讨[J].福建教育学院学报，2013，14（05）
关键词：初中地理;合作能力;分组教学;合作活动;小组评比;交流心得
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-090
地理这门课程，既考验学生学习文科的记忆和理解能力，又考验想象和逻辑能力，可以称得上是半文半理。学生面对这门课程时会感到无从下手，导致学习效率不高。教师在教学时着重培养学生的合作能力，会让学生高效地完成教学任务，也增加了学生的交流和理解能力，在之后的学习中能够与他人交流，找到自身存在的问题，吸取他人经验，学生能够更好地成长。笔者从自己的角度出发，希望给教师和学生带来帮助。
一、进行分组教学
教师在进行教学任务时，可以对学生进行分组，让学生合作完成各项任务。学生在学习中遇到困难时，小组成员共同帮助解决困难要比学生自行解决问题要快很多，学生的学习效率将会大大提高。同时，小组在完成学习任务时，学生就会发现自身的不足之处，完成任务后可以有针对性地进行改正。教师将学生分组后，也能够更好地管理班级，更高效地完成教学目标。学生学习初中地理时只通过自己的努力很难有大的提升，所以教师让学生进行合作，就是培养学生的交流能力和理解能力，侧面帮助学生理解各种知识点，这对于学生学习地理有着很大的帮助。
例如，在进行初中地理八年级上册的“农业”这节课时，教师将学生分组，让小组内成员共同学习这节课的拓展知识。学生在学习时可以群策群力，从中了解中国农业的分布、自然条件对其的影响、农作物的区别等方面。学生在完成教学目标时遇到问题，小组成员就会共同帮助，以完成这部分的任务。合作学习的效果要优于独自学习，在这样的教学方式下，学生学会了合作完成任务，在学习中就能够更高效率地掌握知识。教师在教学中就可以针对小组提出解决问题的方案，给出更好的学习方法，加快教师的教学进度，学生也可以理解知识。
二、开展合作活动
想要培养学生的合作能力，最直接的方法就是让学生参加合作活动，教师利用完成基本课堂任务后的时间，开展一些合作活动，让学生自行分组，共同参与。学生为了更好地在活动中获得良好的体验，就会寻找和自己能够优势互补的学生，这就使得学生学会发现自己的优点和缺点。另外，在活动中，学习程度较好的学生得到了知识训练，巩固了对知识点的理解和记忆。对于学习程度较弱的学生来说，参与合作是学习他人优点的好机会，受到了别人的帮助，也学到了更好的学习方法，就能在之后的学习中得到极大的提升。
例如，在进行初中地理八年级上册的“地形和地势”这节课时，教师可以开展合作活动，让学生合作完成各种地形地势的讲解图。学生会查阅书籍，了解各种地形地势，这样才能全面详细地进行讲解。学生在活动中分工完成讲解、排版、作图、查阅资料等任务，最后进行汇总讲解，不仅对地理知识有了更深层次的了解，还活跃了思维，更加深了学生之间的感情，锻炼了学生的合作能力。学生经过活动后，再遇到学习问题时，就会向别人征求意见。学生之间互帮互助，共同进步，高效地学好地理。教师也可以通过活动调动学生的积极性，让学生能主动地学习地理知识。
三、小组互相评比
初中学生有着较强的好胜心，教师要利用学生这样的心理，创造机会，让学生在一段时间的学习之后互相评比，调动学生的学习积极性。小组进行评比时，学生会发挥自己的优点，扩大小组优势，同时会完善不足之处，提高小组的综合实力。学生在这样的评比中能更好地完善自己学习能力，教师也能通过评比了解到学生的学习情况，更好地帮助学生。作为一个团队，每位学生在遇到问题时，就会积极地向组员进行询问，培养了学生之间的合作能力。学生学会合作之后，在学习中遇到任何问题，都会及时与他人交流。在别人遇到问题询问自己时，也能快速地给出解决方法，学生会在这样的互帮互助中得到提升。
例如，在进行初中地理八年级下册的“三江源地区”这节课时，教师让学生分为多个小组，分别对这节课的内容进行学习，在学习后进行一次多方面的评比。学生为了让小组能够更好地完成任务，就会自行了解关于三江源地区的各种情况，并作出相应的地理特征分析。之后，还会找出三江源地区所存在的环境问题，并提出相应的保护措施。教师要全方面地对各个小组进行评价，让学生能够了解到自己在活动中没有考虑到哪些方面，或是在哪些方面做得很好。当再次进行评比活动时，学生就会加强合作与交流，更全面地思考问题，交出更完美的答案。
四、交流学习心得
“学而不思则罔”这句话告诉了学生学习之后要反思，教师要经常让学生进行交流，学生之间互通有无，分享自己的学习经验，帮助学生完善自己的学习方法体系。在交流中总结学生出现的各种问题，教师就能够了解到学生在学习中更容易在哪些方面出现问题，也能理解学生的心理情况，教师可以有针对性地完善教学方法，更好地进行教学。学生在交流中互相帮助，既能提升自己的学习能力，也锻炼了合作能力，学会与他人共同解决问题。学生参与交流活动时也是对所学知识进行一次查缺补漏，在交流中可以加深对知识点的掌握，帮助学生找到学习中的漏洞，及时加以改正。
例如，在进行初中地理八年级上册的“黄土高原”这节课时，教师在完成教学任务后要对学生开展一次交流会，让学生在会中交流自己的学习心得。教师要参与其中，不时地提出问题，让学生进行思考和讨论，这样学生在遇到较为困难的问题时就会互相讨论，培养了学生的合作能力。交流会中，学生说出这节课时遇到的问题，其他人思考自己是否也有同样的问题，在这方面程度比较好的学生要积极给出自己的意见。初中学生在问题得到解决时会有满足感，在帮助别人改正问题时会有成就感，教师要了解學生这样的心理，举办学习心得交流会，让学生主动与他人交流合作，更好地学习初中地理。
总而言之，学生在学习初中地理时，与他人合作的学习效率要远远高于自己学习的效率，所以教师应当培养学生的合作能力，让学生有途径去发现并改正自己的缺点，加强对已学知识点的掌握。学生在合作中，也能锻炼自己的交流和表达能力，活跃思维，这样就能在初中阶段更有趣、更高效地完成对地理知识的学习。
参考文献
[1]原建兵.初中地理课堂教学方法探析[J].亚太教育，2019（02）
[2]赖诗星.初中地理小组合作学习的有效性探讨[J].福建教育学院学报，2013，14（05）