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将学生的参与性培养贯穿在教学中，既锻炼学生适应社会的能力，又提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。以下，是我在教学实践中摸索出的渗透参与性的培养的几种具体做法：
一、让自学促进学生参与教学
学生的学习过程应符合认识过程的一般规律，是一个从“受控”逐步学会“自控”的辩证发展过程，要有计划，有步骤，循序渐进地进行。
起始阶段。以“节”自学为主，教者提供自学提纲，由易到难，渗透记忆力培养，并有意识指导学法，为学生的独立自学做准备。如：在元素及其化合物知识，有意识地按物理性质、化学性质、制备、用途、存在的顺序，通过物理、化学性质的学习，分析、判断、推测元素及其化合物的制备、用途、存在等。为将来学生自主学习其他气体的制备提供一定的思路和方法。
提高阶段。以“章”教学为主，一般适用于复习课，教者提供“章”的几个主要问题，让学生充分自学，并采用竞赛或多媒体展示学生成果的方法激发自学热情。如：卤素复习课，可设计这样三道题：⑴小结氯气的化学性质，⑵归纳卤族元素的相似性、递变性、特殊性，⑶设计一题你认为比较有代表性的一道习题（并要求在设计过程中，可以参考课本、笔记或其它参考书，可独立完成，也可与人合作）。一擅长电脑的同学，充分应用电脑这一现代办公设备的优势来设计，版面直观，应用了多种字体、字号及颜色表现了本章节中各物质的性质，一目了然，构思上也显示了设计者的独到见解，如：氟、氯、溴、碘颜色逐渐加深，他们也用了逐渐加深的颜色，淡黄绿色、黄绿色、深红棕色、紫黑色等……似乎让人在回忆有关知识点的同时，耳边萦绕着动听的音乐，真是美妙无比，学生的创造才能也充分表现出来。
升华阶段。教者不提供自学提纲，由学生独立自学，记下应掌握的内容、难点、重点，并提出问题，教师对笔记做点评，并对学生提出的问题通过讨论或讲解予以解决。一般适用于与日常生活联系比较紧的课程。
在此过程中调动了学生的积极性，自觉性，培养学生的自学能力，学生掌握了自学方法，养成认真读书，读思结合的良好习惯，这将使学生终生受益。
二、在动态反馈修正教学设计
反馈是根据过去动作的情况去调整未来的行为。反馈贯穿于整个教学过程的始终，教师应有意识地让学生主动参与该环节，以不断修正教学设计，使之更切合学生的实际。
建立“天”反馈制度。除课堂直接反馈外，鼓励学生课后找老师个别反馈或以纸条形式反馈，以利于第二天更有实效性教学。
建立“周”反馈制度。一周集体反馈一次，由科代表收集学生意见，指出上周中教学内容的不足或教学方法的改进，以期修改下阶段的教学计划和方法。
建立“学期”反馈制度。一学期反馈一次，采用学生座谈或信访、电访的方法，指出一学期以来教师教学的不足，明确今后改进的方向，实现学生参与教改过程。
此过程，教师用自己的行动教会学生正确、客观、全面地认识自己和评价他人，增进师生的交流，有利于培养学生勇于批评与自我批评的精神。
三、以讨论推进学生参加问题的解决
没有问题就没有真正的思维，人的积极思维总是发生在出现问题之时，教师应有意识引导学生提出并积极投入到解决问题的讨论中。
教师的自学提纲给学生提出了问题，由学生通过自学解决，对不理解的地方再向教师提问，在课堂上讨论；巩固练习配有答案，要求做完之后立即校对，对经过思考后仍不理解的地方，再提出问题，再次讨论解决。
这有助于提高学生的思维能力，通过分析、比较、概括和推理，提高抽象思维和创造性思维，促进思维的灵活性和敏捷性，使学生常处于学术讨论气氛中，产生良好的探究心理。
四、置学生于充当教师角色中培养参与性
事实证明，学生充当教师参与教学会产生很好的教学效果，学生演示实验，学生认为有“同类”感，会用挑剔的眼光看实验，效果会大不一样。教师演示时，大多数学生是“观众”；学生演示时，他们是“观众”，又是“评委”，对整个过程十分重视，“评委”的参与使演示者为避免“出丑”必然更认真地预习有关内容，从而将“要我学”化为“我要学”，由此，学习不再是一种负担，而是提高自身能力的一种体验。
五、以出试题或习题促使学生参与教学
自编习题，学生互教。让每名学生根据对课本重点，难点的理解出一道习题，教师整理编册打印出来，在每题后面写上“××同学供稿”并附简单答案，让学生自教，谁出的题目就由谁解决学生出现的问题，这样，既强化了课后辅导，实现学生参与课后辅导过程，发挥了学生学习的能动性，在学生中也形成了一种互助平等、民主式的关系。如：学生刚接触物质的量时，学生应用不熟练，我就采用了这个方法，收到了较好的效果。
自行命题 抽签考核。教师将教学目标总表、题型及分数安排、考试时间印发给学生，让学生根据该表进行命题，并指明命题人姓名，教师编号，学生抽签，考后交付命题人批改，实现了学生参与教学的考核过程。可以单元测验也可以是小测。如：离子方程式，化学方程式一直都是教学的一个重点，时常让学生出几个互测一下，有利于学生巩固这知识点，又能调动学生的学习积极性。
六、在有意义的活动中培养学生的参与性
如：环保作为永恒的主题，为了提高学习的环保意识并积极主动地参与到环保活动中去，可以组织一次公益劳动，上山清理垃圾，并每人精心制作一面环保宣传小旗，上有环保标语或环保漫画等，沿路插到山上，并且布置了有关收集环境污染的资料出一些环保知识问答题，并用学生提供的题目进行全班环保知识竞赛，采用必答、抢答等方式进行，也收到了很好的效果。既增强了学生的环保意识，提高了学生的参与性，又激发了学生的社会责任感，使他们真正意识到作为一个普通的公民为地球母亲应尽怎样的义务。
一、让自学促进学生参与教学
学生的学习过程应符合认识过程的一般规律，是一个从“受控”逐步学会“自控”的辩证发展过程，要有计划，有步骤，循序渐进地进行。
起始阶段。以“节”自学为主，教者提供自学提纲，由易到难，渗透记忆力培养，并有意识指导学法，为学生的独立自学做准备。如：在元素及其化合物知识，有意识地按物理性质、化学性质、制备、用途、存在的顺序，通过物理、化学性质的学习，分析、判断、推测元素及其化合物的制备、用途、存在等。为将来学生自主学习其他气体的制备提供一定的思路和方法。
提高阶段。以“章”教学为主，一般适用于复习课，教者提供“章”的几个主要问题，让学生充分自学，并采用竞赛或多媒体展示学生成果的方法激发自学热情。如：卤素复习课，可设计这样三道题：⑴小结氯气的化学性质，⑵归纳卤族元素的相似性、递变性、特殊性，⑶设计一题你认为比较有代表性的一道习题（并要求在设计过程中，可以参考课本、笔记或其它参考书，可独立完成，也可与人合作）。一擅长电脑的同学，充分应用电脑这一现代办公设备的优势来设计，版面直观，应用了多种字体、字号及颜色表现了本章节中各物质的性质，一目了然，构思上也显示了设计者的独到见解，如：氟、氯、溴、碘颜色逐渐加深，他们也用了逐渐加深的颜色，淡黄绿色、黄绿色、深红棕色、紫黑色等……似乎让人在回忆有关知识点的同时，耳边萦绕着动听的音乐，真是美妙无比，学生的创造才能也充分表现出来。
升华阶段。教者不提供自学提纲，由学生独立自学，记下应掌握的内容、难点、重点，并提出问题，教师对笔记做点评，并对学生提出的问题通过讨论或讲解予以解决。一般适用于与日常生活联系比较紧的课程。
在此过程中调动了学生的积极性，自觉性，培养学生的自学能力，学生掌握了自学方法，养成认真读书，读思结合的良好习惯，这将使学生终生受益。
二、在动态反馈修正教学设计
反馈是根据过去动作的情况去调整未来的行为。反馈贯穿于整个教学过程的始终，教师应有意识地让学生主动参与该环节，以不断修正教学设计，使之更切合学生的实际。
建立“天”反馈制度。除课堂直接反馈外，鼓励学生课后找老师个别反馈或以纸条形式反馈，以利于第二天更有实效性教学。
建立“周”反馈制度。一周集体反馈一次，由科代表收集学生意见，指出上周中教学内容的不足或教学方法的改进，以期修改下阶段的教学计划和方法。
建立“学期”反馈制度。一学期反馈一次，采用学生座谈或信访、电访的方法，指出一学期以来教师教学的不足，明确今后改进的方向，实现学生参与教改过程。
此过程，教师用自己的行动教会学生正确、客观、全面地认识自己和评价他人，增进师生的交流，有利于培养学生勇于批评与自我批评的精神。
三、以讨论推进学生参加问题的解决
没有问题就没有真正的思维，人的积极思维总是发生在出现问题之时，教师应有意识引导学生提出并积极投入到解决问题的讨论中。
教师的自学提纲给学生提出了问题，由学生通过自学解决，对不理解的地方再向教师提问，在课堂上讨论；巩固练习配有答案，要求做完之后立即校对，对经过思考后仍不理解的地方，再提出问题，再次讨论解决。
这有助于提高学生的思维能力，通过分析、比较、概括和推理，提高抽象思维和创造性思维，促进思维的灵活性和敏捷性，使学生常处于学术讨论气氛中，产生良好的探究心理。
四、置学生于充当教师角色中培养参与性
事实证明，学生充当教师参与教学会产生很好的教学效果，学生演示实验，学生认为有“同类”感，会用挑剔的眼光看实验，效果会大不一样。教师演示时，大多数学生是“观众”；学生演示时，他们是“观众”，又是“评委”，对整个过程十分重视，“评委”的参与使演示者为避免“出丑”必然更认真地预习有关内容，从而将“要我学”化为“我要学”，由此，学习不再是一种负担，而是提高自身能力的一种体验。
五、以出试题或习题促使学生参与教学
自编习题，学生互教。让每名学生根据对课本重点，难点的理解出一道习题，教师整理编册打印出来，在每题后面写上“××同学供稿”并附简单答案，让学生自教，谁出的题目就由谁解决学生出现的问题，这样，既强化了课后辅导，实现学生参与课后辅导过程，发挥了学生学习的能动性，在学生中也形成了一种互助平等、民主式的关系。如：学生刚接触物质的量时，学生应用不熟练，我就采用了这个方法，收到了较好的效果。
自行命题 抽签考核。教师将教学目标总表、题型及分数安排、考试时间印发给学生，让学生根据该表进行命题，并指明命题人姓名，教师编号，学生抽签，考后交付命题人批改，实现了学生参与教学的考核过程。可以单元测验也可以是小测。如：离子方程式，化学方程式一直都是教学的一个重点，时常让学生出几个互测一下，有利于学生巩固这知识点，又能调动学生的学习积极性。
六、在有意义的活动中培养学生的参与性
如：环保作为永恒的主题，为了提高学习的环保意识并积极主动地参与到环保活动中去，可以组织一次公益劳动，上山清理垃圾，并每人精心制作一面环保宣传小旗，上有环保标语或环保漫画等，沿路插到山上，并且布置了有关收集环境污染的资料出一些环保知识问答题，并用学生提供的题目进行全班环保知识竞赛，采用必答、抢答等方式进行，也收到了很好的效果。既增强了学生的环保意识，提高了学生的参与性，又激发了学生的社会责任感，使他们真正意识到作为一个普通的公民为地球母亲应尽怎样的义务。