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摘要：在高中科目中，数学是一门难度较大、思维逻辑较强的重要科目，高中数学教师如果想引导学生深入理解高中数学知识，就应该在教学过程中结合学生好奇心强的特征，根据教材内容，设置符合学生实际学习情况的问题，为学生创设适当的教学情境，让学生自然地融入教学情境，同时进一步理解和掌握数学知识。本文就对高中数学教学中问题情境的创设进行重点分析。
关键词：高中数学;问题情境;意义;创设方法中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-124
我国教育改革后提出了很多新型的教学方式，创设问题情境就是其中的一种，问题情境的主要作用是提出问题，而教师利用情境提出问题之后，学生就可以在该情境中进行知识的学习和探究，进行问题的解答，这无形中能够提高学生的探究能力和学习能力，对于教学工作的开展是十分有利的。在我国高中数学教学工作中，对数学学习能力要求逐渐增强，所以创设问题情境的教学方法能够有效激发起学生的学习积极性，提高教学的有效性，教师可以将其应用于教学工作中。
一、高中数学教学中创设问题情境的意义
（一）激发学生的学习兴趣
在我国的高中数学教学工作中，由于数学知识的难度增加，所以很多学生在学习时的兴趣都会比较低，这直接导致了教学效率低下，但是学生才是学习的主体，所以在教学工作中，教师需要努力激发学生的学习兴趣，而创设问题情境就能够实现该目的。教师在创设教学情境时，通常会选择一些学生比较感兴趣或者比较熟悉的情境，将数学知识融入其中，然后引导学生在探究的过程中发现问题并解决问题，这一传统枯燥的课堂教学相比，其形式更加灵活，学生的主体性也得以凸显，所以学习积极性也会提高。
（二）培养学生的探究能力
教师在数学教学中创设问题情境，就是为了让学生在探究问题和解决问题的过程中学习知识，所以教师必然会引领学生进行探究，而学生的探究能力也可以在该过程中得到强化。教师所创设的问题情境，只是为学生的探究营造一个合理的环境，而学生在该情境中的探索则是完全自发性的，学生完全可以自行选择探究的方式和方法，而想要达到目的，大部分学生都会选择与他人进行合作探究，所以学生能够在该过程中不知不觉提升合作能力和探究能力。
二、高中数学教学中问题情境的创设方法
（一）基于学生的学习兴趣
由于高中的数学知识相对比较困难，学生的学习兴趣也比较低，所以在创设问题情境时，教师需要考虑的是怎样提高学生的学习兴趣，这时教师可以基于学生的学习兴趣来创设问题情境，改变传统枯燥的知识灌输方式，将是通过与学生的沟通和交流，了解学生的兴趣爱好，了解学生的兴趣点，然后在创设问题情境时，可以将相关要素融入其中，以此来激发学生进行问题探究的积极性。
比如二分法求方程的近似解，在该知识点的教学中，教室就可以创设一个具有趣味性的问题情境，比如设置趣味性的小游戏，教师准备一样物品，然后告诉学生他的价格区间，然后让學生猜价格，而教师则需要根据学生提出的价格回答是高了还是低了，这种简单的小游戏能够活跃课堂氛围，调动起学生参与的积极性，学生也能够从中进行知识的简单应用和实践。
（二）联系实际
虽然说高中的数学知识比较抽象和困难，但是这些知识仍然是与学生的实际生活有着很密切的联系的，所以教师在创设问题情境时，完全可以联系学生的实际，从学生的实际生活中找到数学知识的切入点，为学生营造出生活中比较常见的情境，然后以此情境来提出问题，这样也能够激发学生探究的积极性，同时还能够帮助学生体会数学学科与现实生活之间的紧密联系。
比如在古典概型相关知识的教学中，教师就可以选择生活中比较常见的抽奖或刮彩票案例，让学生进行分析，或者直接在课堂上准备一个不透明的箱子，里面放置不同颜色的小球，让学生进行抓取，这种案例在学生的实际生活中是比较常见的，学生探究的积极性会比较高。
（三）利用典故
除了现代生活中蕴含数学知识之外，数学史上还有很多的典故都蕴含了数学知识，而且这些典故大多都具有趣味性，教师就可以选择一个典故来启发学生进行思考。
比如与数列相关的典故：数学家在接受古印度国王的奖励时说，让国王在棋盘第1个格子放1粒麦子，第2个格子放2粒麦子，第3个格子放4粒麦子，以此类推，最终这一棋盘上的所有麦子就是我需要的奖励。教师就可以让学生在课堂上用学习到的数列知识进行计算和解答。
三、结语
综上所述，在高中数学教学中重视问题情境，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和问题意识，对于学生数学素养的提升是十分有利的。所以在我国高中数学教学工作中，教师需要重视问题情境，并采用合理的方法来创设情境，比如联系学生的兴趣爱好和生活实际、借用典故等，这些方式都能够有效引出问题，提高学生的问题意识和探究意识，可以有效提高教学的质量。
参考文献
[1]方莉.数学问题的情境特征对初一学生创造性问题解决的影响[D].华东师范大学，2014.
[2]冯锐.高阶思维培养视角下高中数学问题情境的创设[D].山东师范大学，2013.
关键词：高中数学;问题情境;意义;创设方法中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-124
我国教育改革后提出了很多新型的教学方式，创设问题情境就是其中的一种，问题情境的主要作用是提出问题，而教师利用情境提出问题之后，学生就可以在该情境中进行知识的学习和探究，进行问题的解答，这无形中能够提高学生的探究能力和学习能力，对于教学工作的开展是十分有利的。在我国高中数学教学工作中，对数学学习能力要求逐渐增强，所以创设问题情境的教学方法能够有效激发起学生的学习积极性，提高教学的有效性，教师可以将其应用于教学工作中。
一、高中数学教学中创设问题情境的意义
（一）激发学生的学习兴趣
在我国的高中数学教学工作中，由于数学知识的难度增加，所以很多学生在学习时的兴趣都会比较低，这直接导致了教学效率低下，但是学生才是学习的主体，所以在教学工作中，教师需要努力激发学生的学习兴趣，而创设问题情境就能够实现该目的。教师在创设教学情境时，通常会选择一些学生比较感兴趣或者比较熟悉的情境，将数学知识融入其中，然后引导学生在探究的过程中发现问题并解决问题，这一传统枯燥的课堂教学相比，其形式更加灵活，学生的主体性也得以凸显，所以学习积极性也会提高。
（二）培养学生的探究能力
教师在数学教学中创设问题情境，就是为了让学生在探究问题和解决问题的过程中学习知识，所以教师必然会引领学生进行探究，而学生的探究能力也可以在该过程中得到强化。教师所创设的问题情境，只是为学生的探究营造一个合理的环境，而学生在该情境中的探索则是完全自发性的，学生完全可以自行选择探究的方式和方法，而想要达到目的，大部分学生都会选择与他人进行合作探究，所以学生能够在该过程中不知不觉提升合作能力和探究能力。
二、高中数学教学中问题情境的创设方法
（一）基于学生的学习兴趣
由于高中的数学知识相对比较困难，学生的学习兴趣也比较低，所以在创设问题情境时，教师需要考虑的是怎样提高学生的学习兴趣，这时教师可以基于学生的学习兴趣来创设问题情境，改变传统枯燥的知识灌输方式，将是通过与学生的沟通和交流，了解学生的兴趣爱好，了解学生的兴趣点，然后在创设问题情境时，可以将相关要素融入其中，以此来激发学生进行问题探究的积极性。
比如二分法求方程的近似解，在该知识点的教学中，教室就可以创设一个具有趣味性的问题情境，比如设置趣味性的小游戏，教师准备一样物品，然后告诉学生他的价格区间，然后让學生猜价格，而教师则需要根据学生提出的价格回答是高了还是低了，这种简单的小游戏能够活跃课堂氛围，调动起学生参与的积极性，学生也能够从中进行知识的简单应用和实践。
（二）联系实际
虽然说高中的数学知识比较抽象和困难，但是这些知识仍然是与学生的实际生活有着很密切的联系的，所以教师在创设问题情境时，完全可以联系学生的实际，从学生的实际生活中找到数学知识的切入点，为学生营造出生活中比较常见的情境，然后以此情境来提出问题，这样也能够激发学生探究的积极性，同时还能够帮助学生体会数学学科与现实生活之间的紧密联系。
比如在古典概型相关知识的教学中，教师就可以选择生活中比较常见的抽奖或刮彩票案例，让学生进行分析，或者直接在课堂上准备一个不透明的箱子，里面放置不同颜色的小球，让学生进行抓取，这种案例在学生的实际生活中是比较常见的，学生探究的积极性会比较高。
（三）利用典故
除了现代生活中蕴含数学知识之外，数学史上还有很多的典故都蕴含了数学知识，而且这些典故大多都具有趣味性，教师就可以选择一个典故来启发学生进行思考。
比如与数列相关的典故：数学家在接受古印度国王的奖励时说，让国王在棋盘第1个格子放1粒麦子，第2个格子放2粒麦子，第3个格子放4粒麦子，以此类推，最终这一棋盘上的所有麦子就是我需要的奖励。教师就可以让学生在课堂上用学习到的数列知识进行计算和解答。
三、结语
综上所述，在高中数学教学中重视问题情境，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力和问题意识，对于学生数学素养的提升是十分有利的。所以在我国高中数学教学工作中，教师需要重视问题情境，并采用合理的方法来创设情境，比如联系学生的兴趣爱好和生活实际、借用典故等，这些方式都能够有效引出问题，提高学生的问题意识和探究意识，可以有效提高教学的质量。
参考文献
[1]方莉.数学问题的情境特征对初一学生创造性问题解决的影响[D].华东师范大学，2014.
[2]冯锐.高阶思维培养视角下高中数学问题情境的创设[D].山东师范大学，2013.