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摘要：历史是一门重要的人文性学科，历史知识不仅能够塑造学生心灵，培养学生正确的人生观和价值观，而且能够促进学生历史思维能力的发展，使其终生受益。因此，在新课改背景下，趁着学生对学习的热度还未完全散去，如何进一步优化历史课堂教学效果就显得尤为重要。基于此，笔者将从“构建和谐的师生关系、创设合理的教学情境、巧妙结合史料”三个角度入手，具体阐述优化初中历史课堂教学效果策略。
关键词：初中历史;师生关系;史料
严格的教学理念和教学方法是培养新时代人才的根本，同时，也是提高课堂教学有效性的重要保障。对于初中历史教学而言，“核心素养”成为历史教学的主要目标，着重发展学生的历史核心素养，不仅需要教师对教学理念和方法的深刻理解及灵活运用，更需要学生建立全新的历史学习观，肯定历史知识在成长过程中的重要价值，从而培养自身浓厚的历史学习兴趣。就目前初中历史教学现状而言，虽然新课改理念为历史课堂带来了全新的改变，但学生对历史学习的积极性不高的问题仍没有得到完整的解决，部分学生对历史学科存在“偏见”，再加上教师在教学方法上缺乏灵活性，导致课堂教学效果不尽人意。要想改变这一现状，一方面，教师要深刻理解历史学科的特点，把握历史知识的学习规律，从规律中总结并提取教学方法，从而有效提高课堂教学效果;另一方面，要深谙学生的学习心理，选择学生喜闻乐见的教学方法，让学生能够在学习中主动发现历史知识的魅力，从而使课堂教学得到进一步优化。
一、构建和谐的师生关系
师生关系是提高课堂教学效率的前提和基础，同时，也是新课改以来最重要的“一对关系”。处理好师生关系，才能让学生对教师产生充分的信任，以更好的投入到学习活动中。因此，在初中历史课堂教学中，教师要构建和谐的师生关系，充分考虑到学生的认知心理，以幽默的语言取胜，从而让学生能够感受到历史学习的乐趣。
例如：在教学“东西方文化交流的使者”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会从教学语言的角度入手。首先，我会让学生以一串阿拉伯数字进行导入，并出示马可·波罗的人物图片，以此来激发学生的学习兴趣;之后，我会利用多媒体为学生展示地图，让其观察《14世纪前后欧亚主要商路》图，并找出东西方的三条主要商路。进而我会以问题加以引导，询问学生：、阿拉伯人在东西方文化交流中的作用是什么？阿拉伯数字是由什么人发明创造的？为什么称之为“阿拉伯数字”？届时，我会与学生共同分析教材内容，在师生讨论交流中找出问题的答案。最后，我会从学生的角度出发，让学生思考：如果是你，你打算怎样做一个国际交流的使者，让世界了解中国，让中国了解世界？通过这样的方法，不仅能够达到预期的课堂教学效果，也能够让学生产生有意义的思考。
二、创设合理的教学情境
合理的教学情境是提高课堂教学效果的关键，同时，它也是调动学生学习情感，激发其探究欲望的有效途径。因此，在初中历史教学中，教师要根据教材内容，创设合理的情境，让学生在情境中体会到历史知识的趣味性和内部的联系性，并充分认识到历史与现实生活的关系，从而以历史的眼观和思维去看待和反思现实问题，真正落实历史学科的教育价值。
例如：在教学“冷战中的对峙”这一课内容时，为了优化课堂教学效果，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以雅尔塔会议上的图片进行导入，让学生思考“二战期间美苏的关系以及二战后美苏关系的变化，以此来导入课题，激发学生思考。之后，我会让学生在课堂上说一说冷战的含义，并通过材料分析来总结出冷战形成的原因;进而，我会创设合理的教学情境，让学生分别上演课堂上的“美苏争霸”，总结美国冷战政策以及苏联对抗措施，以提高学生课堂体验。最后，我会让学生从现实中思考为什么当代国际社会没有这种“冷战”的原因，以提高学生的历史思维能力。
三、巧妙结合史料
史料是历史教学中不可或缺的一部分，巧妙运用史料在历史教学中，不仅能够增强历史知识的可信性，丰富学生的历史知识，而且对进一步发展学生的历史思维能力和历史素养。因此，在初中歷史教学实践中，教师要坚持课内外并举的教学原则，充分发挥史料在教学中的积极作用，让学生对史料进行辨析和理解，从而培养学生一定的史料实证能力。
例如：在教学“经济大危机”这一课内容时，为了优化课堂教学效果，我会以史料来辅助教学。首先，我会以视频“黑色星期四”进行导入，激发学生的学习兴趣，之后，我会出示史料，如，1920-1929年，美国工人的工资增长2%，而工厂生产率却增长了55%。到1929年，国家财富的3/5由占人口总数的2%人拥有。提问学生：为什么会出现这样的情况。让学生结合教材内容，分析经济危机的原因和特点。通过这样的方法，能够有效提高学生史料实证素养。
综上所述，优化初中历史课堂教学效果，不仅有利于提升学生的课堂体验，而且也是对教师教学能力的锻炼和提升。但需要注意的一点是，课堂教学的本质决定了其始终处于动态变化之中，任何教学方法都会随着时间、心理的等因素的变化而变化。因此，作为一名一线初中历史教师，在今后的教学实践中，仍需不忘初心，砥砺前行，切实做好自身的教育工作。
参考文献
[1]丛芝民. 初中历史教学讲授法应用研究[D].渤海大学，2019.
[2]苏大新.提升初中历史教学有效性的思考[J].中国校外教育，2017（05）：60+66.
关键词：初中历史;师生关系;史料
严格的教学理念和教学方法是培养新时代人才的根本，同时，也是提高课堂教学有效性的重要保障。对于初中历史教学而言，“核心素养”成为历史教学的主要目标，着重发展学生的历史核心素养，不仅需要教师对教学理念和方法的深刻理解及灵活运用，更需要学生建立全新的历史学习观，肯定历史知识在成长过程中的重要价值，从而培养自身浓厚的历史学习兴趣。就目前初中历史教学现状而言，虽然新课改理念为历史课堂带来了全新的改变，但学生对历史学习的积极性不高的问题仍没有得到完整的解决，部分学生对历史学科存在“偏见”，再加上教师在教学方法上缺乏灵活性，导致课堂教学效果不尽人意。要想改变这一现状，一方面，教师要深刻理解历史学科的特点，把握历史知识的学习规律，从规律中总结并提取教学方法，从而有效提高课堂教学效果;另一方面，要深谙学生的学习心理，选择学生喜闻乐见的教学方法，让学生能够在学习中主动发现历史知识的魅力，从而使课堂教学得到进一步优化。
一、构建和谐的师生关系
师生关系是提高课堂教学效率的前提和基础，同时，也是新课改以来最重要的“一对关系”。处理好师生关系，才能让学生对教师产生充分的信任，以更好的投入到学习活动中。因此，在初中历史课堂教学中，教师要构建和谐的师生关系，充分考虑到学生的认知心理，以幽默的语言取胜，从而让学生能够感受到历史学习的乐趣。
例如：在教学“东西方文化交流的使者”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会从教学语言的角度入手。首先，我会让学生以一串阿拉伯数字进行导入，并出示马可·波罗的人物图片，以此来激发学生的学习兴趣;之后，我会利用多媒体为学生展示地图，让其观察《14世纪前后欧亚主要商路》图，并找出东西方的三条主要商路。进而我会以问题加以引导，询问学生：、阿拉伯人在东西方文化交流中的作用是什么？阿拉伯数字是由什么人发明创造的？为什么称之为“阿拉伯数字”？届时，我会与学生共同分析教材内容，在师生讨论交流中找出问题的答案。最后，我会从学生的角度出发，让学生思考：如果是你，你打算怎样做一个国际交流的使者，让世界了解中国，让中国了解世界？通过这样的方法，不仅能够达到预期的课堂教学效果，也能够让学生产生有意义的思考。
二、创设合理的教学情境
合理的教学情境是提高课堂教学效果的关键，同时，它也是调动学生学习情感，激发其探究欲望的有效途径。因此，在初中历史教学中，教师要根据教材内容，创设合理的情境，让学生在情境中体会到历史知识的趣味性和内部的联系性，并充分认识到历史与现实生活的关系，从而以历史的眼观和思维去看待和反思现实问题，真正落实历史学科的教育价值。
例如：在教学“冷战中的对峙”这一课内容时，为了优化课堂教学效果，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以雅尔塔会议上的图片进行导入，让学生思考“二战期间美苏的关系以及二战后美苏关系的变化，以此来导入课题，激发学生思考。之后，我会让学生在课堂上说一说冷战的含义，并通过材料分析来总结出冷战形成的原因;进而，我会创设合理的教学情境，让学生分别上演课堂上的“美苏争霸”，总结美国冷战政策以及苏联对抗措施，以提高学生课堂体验。最后，我会让学生从现实中思考为什么当代国际社会没有这种“冷战”的原因，以提高学生的历史思维能力。
三、巧妙结合史料
史料是历史教学中不可或缺的一部分，巧妙运用史料在历史教学中，不仅能够增强历史知识的可信性，丰富学生的历史知识，而且对进一步发展学生的历史思维能力和历史素养。因此，在初中歷史教学实践中，教师要坚持课内外并举的教学原则，充分发挥史料在教学中的积极作用，让学生对史料进行辨析和理解，从而培养学生一定的史料实证能力。
例如：在教学“经济大危机”这一课内容时，为了优化课堂教学效果，我会以史料来辅助教学。首先，我会以视频“黑色星期四”进行导入，激发学生的学习兴趣，之后，我会出示史料，如，1920-1929年，美国工人的工资增长2%，而工厂生产率却增长了55%。到1929年，国家财富的3/5由占人口总数的2%人拥有。提问学生：为什么会出现这样的情况。让学生结合教材内容，分析经济危机的原因和特点。通过这样的方法，能够有效提高学生史料实证素养。
综上所述，优化初中历史课堂教学效果，不仅有利于提升学生的课堂体验，而且也是对教师教学能力的锻炼和提升。但需要注意的一点是，课堂教学的本质决定了其始终处于动态变化之中，任何教学方法都会随着时间、心理的等因素的变化而变化。因此，作为一名一线初中历史教师，在今后的教学实践中，仍需不忘初心，砥砺前行，切实做好自身的教育工作。
参考文献
[1]丛芝民. 初中历史教学讲授法应用研究[D].渤海大学，2019.
[2]苏大新.提升初中历史教学有效性的思考[J].中国校外教育，2017（05）：60+66.