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摘要：教育领域，信息技术正在以其自身的独特性成为现代教学普遍使用的一种教学工具。初中音乐作为义务教育阶段的主要学科，教学活动的实施同样有赖于现代信息技术。在本文中，本人将结合自身的教学经验，从营造教学氛围、创设乐曲场景、自主创作乐曲等方面入手，就如何实现现代信息技术在初中音乐教学中的有效运用进行详细说明。
关键词：初中音乐;信息技术;应用对策
现代信息技术的飞速发展，使得信息技术与学科教学之间的联系愈加紧密。且教师在组织教学活动的时候，灵活地运用现代信息技术，不仅可以辅助学生直观地接受书本知识，并自主地建立认知联系，提升学习效率，还可以营造轻松自由的教学氛围，驱动学生自主、合作、探究学习，提升学习能力。初中音乐作为义务教育阶段的主要学科，教学的实施同样需要信息技术的辅助。我在组织初中音乐教学活动的时候，往往运用以下策略实现对信息技术的灵活应用。
一、营造教学氛围，点燃学习兴趣
众所周知，兴趣是学生积极思维，探寻知识的内驱力。前苏联著名的音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过，音乐教学的首要任务是驱动学生建立学习兴趣。因此，在组织初中音乐教学活动的时候，教师要下大力气，采取多样的方式点燃学生们的学习兴趣。就音乐教学内容而言，往往是教材中展现的内容，包括文字、符号、乐谱等，一些教师以教材内容为依据，在课堂上，机械地讲解乐理知识，导致学生在被动接受的过程中，对乐理知识产生排斥，久而久之失去音乐学习兴趣。学生作为音乐课堂教学活动的参与主体，缺乏学习兴趣，自然会消极地应对课堂活动，致使课堂氛围沉闷、枯燥，课堂教学质量不尽如人意。为了解决此问题，我在组织音乐教学活动的时候，尝试发挥信息技术的作用，按照学生们的发展需求，创设适宜的氛围，使学生们自主地进入新世界，并快速地与周围的环境融为一体，以积极的状态应对学习，提升学习质量。而且，在全身心投入教学活动的时候，学生们会获取学习乐趣。
以《渴望春天》为例，这节课教学的实施旨在引导学生们在“春”的系列歌曲中，感受到人与大自然和谐相处的欢乐，在声音、力度、速度等变换中，对春天进行赞美。以这节课教学的目标为切入点，我在组织教学活动之初，首先利用多媒体为学生们播放了熟悉的乐调——《春天在哪里》。欢快的乐曲一经播放就吸引了学生们的注意力，不少学生发挥自主性，伴随着乐调哼唱起来，整合课堂洋溢着欢快的因子，学生们的内心深处异常的兴奋、激动。在播放了乐曲之后，我向学生们提出了这样的问题：相信大家都很熟悉这首歌，你们知道歌名是什么吗？这首歌曲中表现了什么呢？谁能用一首诗或一两句歌词来描绘一下春天的场景呢？在问题的驱使下，学生们进入大“春”的氛围中，产生了音乐学习兴趣。
二、创设乐曲场景，体会乐曲情感
音乐是声音的艺术，与其他的艺术形式一样，以具体的“形象”对人释以感染和教育，净化人的心灵，使人在“音”中感知情感，抒发情感的途径。实现对情感的体会和抒发，是初中音乐歌唱教学的重点，也是难点。因此，作曲者往往将自身的情感寄予到语言文字构建的场景中。而初中生受认知能力和生活经历的限制，往往难以透过文字语言感知乐曲情感，严重地影响着对乐曲的认知和理解。要想解决此问题，在组织教学活动的时候，教师需要灵活地运用一些现代信息技术手段，在使整个课堂变得生动有趣的过程中，驱动学生发挥多种感官，走进乐曲，体验场景，体会寄予其中的情感，顺其自然地实现对乐曲的理解，同时实现情感的丰富，获得身心的和谐发展。基于此，我在组织初中音乐教学活动的时候，往往会利用信息技术形、声、色共存的表现手法，创设直观的场景。
以《天堂》为例，我国幅员辽阔，绿色的草原如诗如画，展现出旺盛的生命力。在大草原上，民族乐曲层出不穷，无一不展现着辽阔大草原的美。这节课教学的实施，旨在引导学生们在欣赏乐曲的过程中，感受到草原的美。对于我执教班级的大部分学生来说，从没有到过大草原，单纯地通过“ 蓝蓝的天空 清清的湖水 绿绿的草原”这样的描绘，是那你在脑海中建立直观画面的，体验乐曲中蕴含的情感更是无从谈起。对此，为了使学生们深入到乐曲中，我利用多媒体播放了课前录制好的《草原微视频》，使学生们在视觉、听觉的作用下，将蓝天、白云、绿草、骏马等意象，投射到自己的脑海中，自主地描绘具体的场景，并伴随着乐曲进行体验，从而对大草原产生喜爱与赞美之情，实现情感的丰富。
三、多样辅助教学，自主创作乐曲
音乐作为人类文化中的一种表现形态，早已成为人类生活中不可或缺的一部分。新一轮课程改革立足音乐与生活的关系，提出了创作音乐的要求。即教师在组织音乐教学活动的时候，不仅要指导学生们歌唱乐曲，欣赏乐曲，体会乐曲中的生活，还要立足自身的生活，结合音乐学习经验，创作乐曲，真正地成为学习乐曲的主体。乐曲创作对于初中生而言是一大难题，要想顺利地实现预期的教学目标，教师在组织教学活动的时候，首先要降低音乐创作难度，呈现乐曲创作资源，创造乐曲创作情境。为了实现这一点，我会对信息技术手段进行灵活的运用。
1.利用网络资源展现音乐创作资源
随着互联网时代的到来，信息交互愈加频繁，人们借助网络渠道，随时随地可以浏览多样的信息。音乐创造的实现离不开丰富的音乐资源。因此，我在组织教学活动的时候，会利用网络渠道为学生们搜集大量的信息资源，借此使学生开拓视野，建立对乐曲深刻的感知，从而自主地对乐曲进行改编，实现音乐创作。
以《美丽的草原我的家》为例，在组织了歌唱教学活动之后，为了使学生们建立对本单元乐曲主题的理解，我鼓励学生们在课后自主地利用网络渠道搜集这首乐曲的创作时期、创作背景等信息，同时搜集火华、阿拉腾奥勒创作这首乐曲经历。在大量的信息搜集下，学生会从整体上建立对乐曲的感知，结合所学到的知识，建立对乐曲情感的深刻感知。在大量信息的辅助下，我鼓励学生们对这首乐曲进行改编，对自己的家乡进行描绘，从而展现对家乡的热爱与赞美。如此教学的实现，不仅使学生们加深了对所学乐曲的感知，还使学生们在自主创作的过程中，实现了积极情感的发展，有利于提升乐曲学习水平。
2.利用信息技术创设乐曲创作情境
乐曲是作曲者情感的高度凝练。在参与音乐教学活动的时候，我们不仅要采取适宜的手段引导学生们透过乐曲感知其中的情感，还要驱动学生们自主编创乐曲，抒发自己的情感。情感的产生与抒发往往是以具体的场景为基础的。在具体的场景中，学生们会自主地将所思所想寄予其中，带着个性的理解，进行自由表达。因此，我在组织初中音乐教学活动的时候，会根据创作主题，利用信息技术手段为学生们展示具体的场景，从而使学生们在切身的体验中，产生情感、抒发情感，为乐曲增添生命力。
以《爱心满天》为例，在组织教学活动之后，我利用多媒体向学生们播放了截取于《赣东北给中国十大人物》的微视频，使学生们在无私的奉献爱心的一幕幕场景观看中，拨动心弦，产生创作灵感，自主创作。
总之，在组织初中音樂教学活动的时候，教师要立足信息技术与学科教学深度融合的背景，灵活地运用信息技术手段营造教学氛围，点燃学生们的学习兴趣;创设乐曲场景，引导学生们体会乐曲情感;多样辅助教学，驱动学生们自主创作乐曲，从而使学生们获得音乐学习发展，提升音乐教学质量。
参考文献：
[1]谢婧.信息技术与初中音乐学科融合模式初探[J].中小学音乐教育，2018（05）：13-15.
[2]袁小利.关于初中音乐与信息技术整合教学思考[J].课程教育研究，2018（13）：205.
[3]位涛.多媒体信息技术融入初中音乐课堂探究[J].中国教育技术装备，2017（21）：37-38.
关键词：初中音乐;信息技术;应用对策
现代信息技术的飞速发展，使得信息技术与学科教学之间的联系愈加紧密。且教师在组织教学活动的时候，灵活地运用现代信息技术，不仅可以辅助学生直观地接受书本知识，并自主地建立认知联系，提升学习效率，还可以营造轻松自由的教学氛围，驱动学生自主、合作、探究学习，提升学习能力。初中音乐作为义务教育阶段的主要学科，教学的实施同样需要信息技术的辅助。我在组织初中音乐教学活动的时候，往往运用以下策略实现对信息技术的灵活应用。
一、营造教学氛围，点燃学习兴趣
众所周知，兴趣是学生积极思维，探寻知识的内驱力。前苏联著名的音乐教育家卡巴列夫斯基曾经说过，音乐教学的首要任务是驱动学生建立学习兴趣。因此，在组织初中音乐教学活动的时候，教师要下大力气，采取多样的方式点燃学生们的学习兴趣。就音乐教学内容而言，往往是教材中展现的内容，包括文字、符号、乐谱等，一些教师以教材内容为依据，在课堂上，机械地讲解乐理知识，导致学生在被动接受的过程中，对乐理知识产生排斥，久而久之失去音乐学习兴趣。学生作为音乐课堂教学活动的参与主体，缺乏学习兴趣，自然会消极地应对课堂活动，致使课堂氛围沉闷、枯燥，课堂教学质量不尽如人意。为了解决此问题，我在组织音乐教学活动的时候，尝试发挥信息技术的作用，按照学生们的发展需求，创设适宜的氛围，使学生们自主地进入新世界，并快速地与周围的环境融为一体，以积极的状态应对学习，提升学习质量。而且，在全身心投入教学活动的时候，学生们会获取学习乐趣。
以《渴望春天》为例，这节课教学的实施旨在引导学生们在“春”的系列歌曲中，感受到人与大自然和谐相处的欢乐，在声音、力度、速度等变换中，对春天进行赞美。以这节课教学的目标为切入点，我在组织教学活动之初，首先利用多媒体为学生们播放了熟悉的乐调——《春天在哪里》。欢快的乐曲一经播放就吸引了学生们的注意力，不少学生发挥自主性，伴随着乐调哼唱起来，整合课堂洋溢着欢快的因子，学生们的内心深处异常的兴奋、激动。在播放了乐曲之后，我向学生们提出了这样的问题：相信大家都很熟悉这首歌，你们知道歌名是什么吗？这首歌曲中表现了什么呢？谁能用一首诗或一两句歌词来描绘一下春天的场景呢？在问题的驱使下，学生们进入大“春”的氛围中，产生了音乐学习兴趣。
二、创设乐曲场景，体会乐曲情感
音乐是声音的艺术，与其他的艺术形式一样，以具体的“形象”对人释以感染和教育，净化人的心灵，使人在“音”中感知情感，抒发情感的途径。实现对情感的体会和抒发，是初中音乐歌唱教学的重点，也是难点。因此，作曲者往往将自身的情感寄予到语言文字构建的场景中。而初中生受认知能力和生活经历的限制，往往难以透过文字语言感知乐曲情感，严重地影响着对乐曲的认知和理解。要想解决此问题，在组织教学活动的时候，教师需要灵活地运用一些现代信息技术手段，在使整个课堂变得生动有趣的过程中，驱动学生发挥多种感官，走进乐曲，体验场景，体会寄予其中的情感，顺其自然地实现对乐曲的理解，同时实现情感的丰富，获得身心的和谐发展。基于此，我在组织初中音乐教学活动的时候，往往会利用信息技术形、声、色共存的表现手法，创设直观的场景。
以《天堂》为例，我国幅员辽阔，绿色的草原如诗如画，展现出旺盛的生命力。在大草原上，民族乐曲层出不穷，无一不展现着辽阔大草原的美。这节课教学的实施，旨在引导学生们在欣赏乐曲的过程中，感受到草原的美。对于我执教班级的大部分学生来说，从没有到过大草原，单纯地通过“ 蓝蓝的天空 清清的湖水 绿绿的草原”这样的描绘，是那你在脑海中建立直观画面的，体验乐曲中蕴含的情感更是无从谈起。对此，为了使学生们深入到乐曲中，我利用多媒体播放了课前录制好的《草原微视频》，使学生们在视觉、听觉的作用下，将蓝天、白云、绿草、骏马等意象，投射到自己的脑海中，自主地描绘具体的场景，并伴随着乐曲进行体验，从而对大草原产生喜爱与赞美之情，实现情感的丰富。
三、多样辅助教学，自主创作乐曲
音乐作为人类文化中的一种表现形态，早已成为人类生活中不可或缺的一部分。新一轮课程改革立足音乐与生活的关系，提出了创作音乐的要求。即教师在组织音乐教学活动的时候，不仅要指导学生们歌唱乐曲，欣赏乐曲，体会乐曲中的生活，还要立足自身的生活，结合音乐学习经验，创作乐曲，真正地成为学习乐曲的主体。乐曲创作对于初中生而言是一大难题，要想顺利地实现预期的教学目标，教师在组织教学活动的时候，首先要降低音乐创作难度，呈现乐曲创作资源，创造乐曲创作情境。为了实现这一点，我会对信息技术手段进行灵活的运用。
1.利用网络资源展现音乐创作资源
随着互联网时代的到来，信息交互愈加频繁，人们借助网络渠道，随时随地可以浏览多样的信息。音乐创造的实现离不开丰富的音乐资源。因此，我在组织教学活动的时候，会利用网络渠道为学生们搜集大量的信息资源，借此使学生开拓视野，建立对乐曲深刻的感知，从而自主地对乐曲进行改编，实现音乐创作。
以《美丽的草原我的家》为例，在组织了歌唱教学活动之后，为了使学生们建立对本单元乐曲主题的理解，我鼓励学生们在课后自主地利用网络渠道搜集这首乐曲的创作时期、创作背景等信息，同时搜集火华、阿拉腾奥勒创作这首乐曲经历。在大量的信息搜集下，学生会从整体上建立对乐曲的感知，结合所学到的知识，建立对乐曲情感的深刻感知。在大量信息的辅助下，我鼓励学生们对这首乐曲进行改编，对自己的家乡进行描绘，从而展现对家乡的热爱与赞美。如此教学的实现，不仅使学生们加深了对所学乐曲的感知，还使学生们在自主创作的过程中，实现了积极情感的发展，有利于提升乐曲学习水平。
2.利用信息技术创设乐曲创作情境
乐曲是作曲者情感的高度凝练。在参与音乐教学活动的时候，我们不仅要采取适宜的手段引导学生们透过乐曲感知其中的情感，还要驱动学生们自主编创乐曲，抒发自己的情感。情感的产生与抒发往往是以具体的场景为基础的。在具体的场景中，学生们会自主地将所思所想寄予其中，带着个性的理解，进行自由表达。因此，我在组织初中音乐教学活动的时候，会根据创作主题，利用信息技术手段为学生们展示具体的场景，从而使学生们在切身的体验中，产生情感、抒发情感，为乐曲增添生命力。
以《爱心满天》为例，在组织教学活动之后，我利用多媒体向学生们播放了截取于《赣东北给中国十大人物》的微视频，使学生们在无私的奉献爱心的一幕幕场景观看中，拨动心弦，产生创作灵感，自主创作。
总之，在组织初中音樂教学活动的时候，教师要立足信息技术与学科教学深度融合的背景，灵活地运用信息技术手段营造教学氛围，点燃学生们的学习兴趣;创设乐曲场景，引导学生们体会乐曲情感;多样辅助教学，驱动学生们自主创作乐曲，从而使学生们获得音乐学习发展，提升音乐教学质量。
参考文献：
[1]谢婧.信息技术与初中音乐学科融合模式初探[J].中小学音乐教育，2018（05）：13-15.
[2]袁小利.关于初中音乐与信息技术整合教学思考[J].课程教育研究，2018（13）：205.
[3]位涛.多媒体信息技术融入初中音乐课堂探究[J].中国教育技术装备，2017（21）：37-38.