在应试教育向素质教育转轨的今天，全国各地都在研究，探索适合素质教育的新的教育教学方法。实践证明：“目标教学”就是一个很好的实施素质教育的新的教学方法，它已被各地许多教师所选用。那么英语学科在“目标教学”中又是怎样来制定和实施“教学目标”的呢？
　　 下面结合我在近几年实施“目标教学”实践活动中的一些体会来谈一谈自己不成熟的做法！
　　 “目标教学”中的“教学目标”的制定是个关键，每节课的“教学目标”恰当与否，直接决定着当堂课达到“教学目标”的成败得失。因此，制定一节课的“教学目标”时，必须严格依据《大纲》和教材，教师心中时刻装有大目标，才能处理好每节课的小目标。每节课的“教学目标”要充分体现本课的教学内容和达标要求，还要适当考虑到与整个单元乃至全册教学内容有联系的知识，因此就是制定了合适的“教学目标”，还要根据班级的各方面的情况去灵活运用。我的具体做法如下。
　　１ 先列出本节课所要学的内容
　　 如英语语音，词汇，句型，语法等，然后提出本节课目标所要达到的不同层次，（如某个词或词组是识记还是运用等），把他们写在小黑板上备用。
　　２ 精心设计出巩固旧课的前提测评题目
　　 题目不宜太多，一般不涉及新的语法项目，目的是让旧材料在学生脑海里扎下根，但还要对新知识有所启发。因此，前提测评是当堂达到目标的前提条件，它能使全体同学进入良好的学习新知识的准备状态。前提测评与传统教学中的复习旧课形近而实异，复习旧课只是泛泛地重温旧知识，而前提测评是有很强的针对性，即掌握学情和导入新课。提前测评做得好，就能以旧引新，以达到温故而知新，既扫除了学习新知识的障碍，又给新课学习提供了丰富的感性材料，使新知识在应用旧知识中被发现，被掌握，从而为达到当堂课的目标奠定了基础。
　　2.1 整个达标过程中的基本设想，方式和步骤。根据平时对自己所教班级情况的掌握，还根据本节课的重，难点及文字材料中所体现的思想品德教育方面的内容，提前设计好达标的方法和步骤。在备课时详细写教案里，不仅要设计好自己的教法，关键是要考虑如何启发，诱导学生，尤其是中下等生的积极参与，当然每节课的设计不可能一成不变，还需要教师在实施达标的过程中根据实际情况及时应变或修订原来备课的设想，最终达到目标的要求。
　　2.2 制定达到“教学目标”的测评题目，就是根据课时所讲授的内容设计出一些适当且适量的形成性测试题，题目应是新颖的，多样化的，尽量弥补，反馈，矫正是“目标教学”区别于传统教学的一个重要特征，也是“目标教学”程序不可缺少的重要的组成部分。
　　 以上几点只是本人的一己之见，也盼望我的几点拙见能够引出诸位同仁和专家的更全面，更正确的见解。不妥之处敬请斧正！