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摘要：在新课改革背景下，小学数学教学要求教学过程中关注学生的体验学习过程，引导学生真正参与到数学学习环节。为了有效引导学生参与体验学习活动，教师要积极优化数学教学策略，在学生体验学习过程中给予有效指导，让学生在获取数学知识的同时，也能够锻炼自身自主探究能力，并进一步掌握数学学习方法，提高学生的数学素质。
关键词：数学 生活 实践 应用
《数学课程标准》多次使用了“体验”等刻画数学活动水平的动词，明确了“体验”作为数学教学的过程性目标之一，可见，变数学教学过程为学生体验的过程刻不容缓。数学学习中的体验是指学生个体在教学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感体验。体验学习是在素质教育大背景下产生的一种教育思想，它充分展示了以人为本的教育理念，因而，在教学中，教师应确立学生的主体地位，引導学生参与学习的全过程，让学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。
一、联系实际，在生活中体验数学。
教育心理学研究表明：当学习材料与学生的已有知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。《数学课程标准》也指出：要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。其实，小学数学教学的内容绝大多数可以和学生的生活实际相联系，在教学中，教师只要把教材与现实生活有机结合起来，就能使学生体会到数学离不开生活，感受到已有的知识和经验是学习数学的一种宝贵的财富和资源，从而可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感，激发学生学习和解决数学问题的兴趣，使学生真正获得富有生命力的知识。如教学 “确定位置”一课，为了让学生认识“第几排第几个”，可以设计以下三个教学环节：①让学生介绍自己的位置，在介绍自己的位置的同时，让学生明白，介绍自己的位置，必须说清楚自己的位置在第几排第几个;②请学生说说自己好朋友的位置在哪里，让其他同学猜猜自己的好朋友是谁;③给每一个学生发一张座位号，观察自己新位置大概在什么地方，然后轻轻地坐到新位置上。“第几排第几个”学生在生活中多多少少有过体验，教学时，从介绍学生的位置入手，再引导学生说说好朋友的位置，找自己的新座位，让学生真切地感受到数学就在自己的日常生活中，感受到新知识是自己已有经验的总结与升华。
二、提供机会，在实践中体验数学。
美国华盛顿图书馆有一句名言：你看见了，就记住了;你做过了，就理解了。实践是认知的基础，是体验学习的基础，体验学习就是学习主体通过丰富多彩的实践活动，通过学生自身的积极思维和主动参与获得数学知识，从而完成对客体的认知。在教学中，我们要为学生提供充分的机会，让学生在实践中体验数学，只有这样，才能让学生的大脑真正动起来，让每一个学生在自己内心的体验和参与的过程中学会学习，增强自信，构建起对数学知识的理解。如教学 “认图形”一课，为了让学生经历认识四边形、五边形、六边形的过程，可这样组织教学活动：①请小朋友拿出准备的长方形、正方形纸片，观察长方形、正方形的边，再用手摸一摸、数一数，相互交流，说说长方形和正方形共同的特点——都有四条边，从而揭示：长方形和正方形都是四边形;②让学生拿出一个四边形，任意折一下，用剪刀沿着折痕剪下，看看剪出了什么图形，在黑板上展出剪成的五边形，并给剪出的图形取个名字（五边形），再数数边的条数，说说图形特点;③让学生先想想六边形的样子，再用手中的五边形创造出一个六边形，并把不同形状的六边形一一展示出来，说说六边形的特征。以上的学习过程，通过看、摸、数、折、剪、等活动，使学生在实践中认识了四边形、五边形、六边形的特点，体验了图形之间的联系和变换，有利于学生空间观念的培养。
三、回归生活，在应用中体验数学。
学习的目的在于应用，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识解决问题的意识和能力，因为知识也只有在应用中才能被学生真正掌握，也只有在应用中才能体现其价值。在应用中体验数学，能让学生数学思维、应用能力伴随着问题的解决而得到发展。学生有了应用数学的意识后，会对数学学习产生浓厚的兴趣，他们会自觉地希望补充更多的知识，积极主动地学习。 如教学“量长度”一课，当学生认识了厘米和米以后，可以安排学生进行以下的测量活动：①量量自己的一拃长、一步长、一庹长，量之前，先让学生讨论各应选用什么工具量，然后再同桌合作互量;②组织学生到篮球场上量量篮球场的长、宽、球架的高，去操场前，先组织学生进行讨论，形成测量的方案，然后再组织学生进行实地测量，鼓励学生尝试用不同的方法进行测试，培养学生自己解决问题的能力;③让学生自由地选择合理的工具测量篮球场上其他一些线段的长度。通过实地测量，学生用所学的知识解决了生活中的实际问题，体会到数学在日常生活中有着广泛的应用，培养学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题、用数学知识解决问题的意识。
新一轮基础教育课程改革，正以全新的教育理念和新型的学习方式蓬勃展开，让我们为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能与情感体验，让学生在体验中学习数学，只有这样，才能激发学生认知的兴趣和学习动机，展现学生学习的思路和方法，唤起学生探究和创造的快乐，帮助学生不断地完善自我！
关键词：数学 生活 实践 应用
《数学课程标准》多次使用了“体验”等刻画数学活动水平的动词，明确了“体验”作为数学教学的过程性目标之一，可见，变数学教学过程为学生体验的过程刻不容缓。数学学习中的体验是指学生个体在教学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感体验。体验学习是在素质教育大背景下产生的一种教育思想，它充分展示了以人为本的教育理念，因而，在教学中，教师应确立学生的主体地位，引導学生参与学习的全过程，让学生在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展。
一、联系实际，在生活中体验数学。
教育心理学研究表明：当学习材料与学生的已有知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。《数学课程标准》也指出：要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。其实，小学数学教学的内容绝大多数可以和学生的生活实际相联系，在教学中，教师只要把教材与现实生活有机结合起来，就能使学生体会到数学离不开生活，感受到已有的知识和经验是学习数学的一种宝贵的财富和资源，从而可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感，激发学生学习和解决数学问题的兴趣，使学生真正获得富有生命力的知识。如教学 “确定位置”一课，为了让学生认识“第几排第几个”，可以设计以下三个教学环节：①让学生介绍自己的位置，在介绍自己的位置的同时，让学生明白，介绍自己的位置，必须说清楚自己的位置在第几排第几个;②请学生说说自己好朋友的位置在哪里，让其他同学猜猜自己的好朋友是谁;③给每一个学生发一张座位号，观察自己新位置大概在什么地方，然后轻轻地坐到新位置上。“第几排第几个”学生在生活中多多少少有过体验，教学时，从介绍学生的位置入手，再引导学生说说好朋友的位置，找自己的新座位，让学生真切地感受到数学就在自己的日常生活中，感受到新知识是自己已有经验的总结与升华。
二、提供机会，在实践中体验数学。
美国华盛顿图书馆有一句名言：你看见了，就记住了;你做过了，就理解了。实践是认知的基础，是体验学习的基础，体验学习就是学习主体通过丰富多彩的实践活动，通过学生自身的积极思维和主动参与获得数学知识，从而完成对客体的认知。在教学中，我们要为学生提供充分的机会，让学生在实践中体验数学，只有这样，才能让学生的大脑真正动起来，让每一个学生在自己内心的体验和参与的过程中学会学习，增强自信，构建起对数学知识的理解。如教学 “认图形”一课，为了让学生经历认识四边形、五边形、六边形的过程，可这样组织教学活动：①请小朋友拿出准备的长方形、正方形纸片，观察长方形、正方形的边，再用手摸一摸、数一数，相互交流，说说长方形和正方形共同的特点——都有四条边，从而揭示：长方形和正方形都是四边形;②让学生拿出一个四边形，任意折一下，用剪刀沿着折痕剪下，看看剪出了什么图形，在黑板上展出剪成的五边形，并给剪出的图形取个名字（五边形），再数数边的条数，说说图形特点;③让学生先想想六边形的样子，再用手中的五边形创造出一个六边形，并把不同形状的六边形一一展示出来，说说六边形的特征。以上的学习过程，通过看、摸、数、折、剪、等活动，使学生在实践中认识了四边形、五边形、六边形的特点，体验了图形之间的联系和变换，有利于学生空间观念的培养。
三、回归生活，在应用中体验数学。
学习的目的在于应用，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识解决问题的意识和能力，因为知识也只有在应用中才能被学生真正掌握，也只有在应用中才能体现其价值。在应用中体验数学，能让学生数学思维、应用能力伴随着问题的解决而得到发展。学生有了应用数学的意识后，会对数学学习产生浓厚的兴趣，他们会自觉地希望补充更多的知识，积极主动地学习。 如教学“量长度”一课，当学生认识了厘米和米以后，可以安排学生进行以下的测量活动：①量量自己的一拃长、一步长、一庹长，量之前，先让学生讨论各应选用什么工具量，然后再同桌合作互量;②组织学生到篮球场上量量篮球场的长、宽、球架的高，去操场前，先组织学生进行讨论，形成测量的方案，然后再组织学生进行实地测量，鼓励学生尝试用不同的方法进行测试，培养学生自己解决问题的能力;③让学生自由地选择合理的工具测量篮球场上其他一些线段的长度。通过实地测量，学生用所学的知识解决了生活中的实际问题，体会到数学在日常生活中有着广泛的应用，培养学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题、用数学知识解决问题的意识。
新一轮基础教育课程改革，正以全新的教育理念和新型的学习方式蓬勃展开，让我们为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能与情感体验，让学生在体验中学习数学，只有这样，才能激发学生认知的兴趣和学习动机，展现学生学习的思路和方法，唤起学生探究和创造的快乐，帮助学生不断地完善自我！