论文部分内容阅读
摘 要：本文基于小学高年级数学教学展开，分析导学互动模式的优势，其能够有效改善当下教学效率低下、教学效果不佳的问题。通过激发学生学习欲望，调动其学习积极性，引导其巩固知识点，提高数学课堂教学效率。
关键词：小学高年级;数学课堂;导学互动教学
引 言：
通常情况下，处于小学高段的学生都具备一定的思维能力和实践能力，而传统的教学模式下严重阻碍学生思维发散和实践能力，其强调教师主导课堂，过分依赖教材。尤其是数学课堂，课堂枯燥乏味，致使数学教学效率低下，效果暗淡。而新环境下对学生不再仅以成绩论英雄，注重学生各方面能力全面发展，这就要求必须改变教学模式，而当下应用前景良好的导学互动教学模式值得一试。
一、应用导学互动模式的优势
传统教学模式下，教师极少与学生沟通交流，导致教师和学生之间存在一层隔阂，在教学过程中不能及时有效地掌握学生对所讲知识的理解程度。在教学任务比较紧的情况下，几乎零互动，学生也缺乏主动性，导致教学缺乏针对性、合理性。这也是教学效果不佳、教学效率低下的原因之一。导学互动模式注重引导与互动，教师由主导者转变为引导者，课堂互动频率增加。这样有两方面优势：一方面可以培养学生的数学思维能力，另一方面可以及时获得教学反馈信息，及时调整教学方式，提高教学效率。
二、实际应用
（一）应用于课堂导入环节，激发学生学习欲望
这种教学模式旨在将原本主导课堂的教师的地位进行转换，使其扮演一个引导者，更加注重学生的主动学习[1]。在小学数学课堂中应用这种教学模式，能够有效缓解现阶段小学数学课堂氛围不佳、教学效率低下的问题。教师可根据学生的兴趣特征、思维能力、知识储备量等多种因素来设置课堂导入环节。传统数学课堂导入环节生硬无趣，不利于课堂的有效开展。教师可依据教学内容参考语文中小说的设置悬念法，在导入环节巧妙地为学生设置一个悬念，以此来吸引学生进入下一环节的正式学习。或者利用多媒体辅助教学设备制作一些博人眼球的短片或演示文稿，通过在课前播放激发学生的兴趣，以便更专心地投入到接下来的课堂学习中去。以几何图形圆为例，其在我们日常生活中非常常见，教师在备课环节搜集一些圆形实物，例如，车轮、凳子面、碗口、圆形桌，将其以图片的形式呈现出来，并提出“为什么车轮是圆形而不是正方形？圆形桌和方形桌相比有什么优点？你能举出生活中的圆形实物吗？说说优点”等一系列问题，以此来吸引学生，激发其兴趣，为后续课堂展开奠定基础。
（二）应用于课堂教学，调动学生学习积极性
教师应积极探索新型教学方式或者转变传统观念，尝试在班级中开展创新式教学法。以当下最流行的学习法——合作学习法为例，其能够大大提高处理问题的效率，而且充分调动各个层次的学生，学生之间相互协作、互补，共同提高，符合当下教育的目标。但值得注意的是，教师在分组时要充分考虑到学生的实际情况，不能让其自由分组，以免出现将数学基础差的学生孤立的情况，这会对其造成消极影响。教师应将优劣相互穿插进行分组，同时还要考虑到学生的兴趣、性格等，让其相互协作，相互激励，互补不足，共同提高。此外，教师在进行提问时应注意照顾到发言极少的同學。通过提问整个小组的方式，让每个小组内的成员都参与进来，充分调动所有学生的积极性。以统计这方面的知识教学为例，教师以自身班级的实际情况为背景设置一个统计题目，比如，统计班上同学周末运动时间，并将统计结果以比较直观的形式呈现出来。可以让小组中性格比较活泼的人去统计，将结果以表格的形式汇总，然后交给小组中其他成员，让其绘制相关图表。最后，共同汇报统计结果。
（三）应用于课堂总结，引导学生巩固知识点
在课程结束后可抽出几分钟时间引导学生将整堂课的内容回顾温习一遍，一方面加深学生对本节课的记忆，另一方面锻炼学生的语言表达能力。在这个环节，教师应为学生创设轻松、自由的氛围，不能过于严肃，这会给学生造成心理压力，可能会适得其反。在回顾过程中，教师应予以积极引导，可让学生以自己所写的板书为参考进行回顾温习，也可让学生自己根据自己所理解的知识书写板书，这样效果更加显著[2]。同时，这样的方式能够大大增强学生的自信心，有利于调动其主观能动性，这也是当下教育的目标之一。以统计这部分知识点为例，让学生回顾统计的含义、统计的目的、统计的方式、统计的图表，并分别阐述每种图表的优点与缺点以及绘制该图表的关键，将这些清晰地回顾一遍。在回顾过程中如果学生卡顿或者遗忘，教师应间接性引导，不宜直接告诉其答案。
三、结束语
针对传统教学模式存在的一系列弊端，严重违背当下的教育方向。对此，教师应意识到导学互动模式的优势，积极将其应用到数学课堂导入环节、课堂教学、课堂总结等多个环节，激发学生的学习欲望，调动学生学习积极性，帮助学生巩固知识点，促进其数学能力不断提升。
参考文献：
[1]吴耀荣.探讨小学数学教学中导学互动教学模式的应用[J].数学学习与研究，2019（15）：57.
[2]刁志红.小学数学课堂中导学互动教学模式探究[J].中国教师，2019（S1）：20.
关键词：小学高年级;数学课堂;导学互动教学
引 言：
通常情况下，处于小学高段的学生都具备一定的思维能力和实践能力，而传统的教学模式下严重阻碍学生思维发散和实践能力，其强调教师主导课堂，过分依赖教材。尤其是数学课堂，课堂枯燥乏味，致使数学教学效率低下，效果暗淡。而新环境下对学生不再仅以成绩论英雄，注重学生各方面能力全面发展，这就要求必须改变教学模式，而当下应用前景良好的导学互动教学模式值得一试。
一、应用导学互动模式的优势
传统教学模式下，教师极少与学生沟通交流，导致教师和学生之间存在一层隔阂，在教学过程中不能及时有效地掌握学生对所讲知识的理解程度。在教学任务比较紧的情况下，几乎零互动，学生也缺乏主动性，导致教学缺乏针对性、合理性。这也是教学效果不佳、教学效率低下的原因之一。导学互动模式注重引导与互动，教师由主导者转变为引导者，课堂互动频率增加。这样有两方面优势：一方面可以培养学生的数学思维能力，另一方面可以及时获得教学反馈信息，及时调整教学方式，提高教学效率。
二、实际应用
（一）应用于课堂导入环节，激发学生学习欲望
这种教学模式旨在将原本主导课堂的教师的地位进行转换，使其扮演一个引导者，更加注重学生的主动学习[1]。在小学数学课堂中应用这种教学模式，能够有效缓解现阶段小学数学课堂氛围不佳、教学效率低下的问题。教师可根据学生的兴趣特征、思维能力、知识储备量等多种因素来设置课堂导入环节。传统数学课堂导入环节生硬无趣，不利于课堂的有效开展。教师可依据教学内容参考语文中小说的设置悬念法，在导入环节巧妙地为学生设置一个悬念，以此来吸引学生进入下一环节的正式学习。或者利用多媒体辅助教学设备制作一些博人眼球的短片或演示文稿，通过在课前播放激发学生的兴趣，以便更专心地投入到接下来的课堂学习中去。以几何图形圆为例，其在我们日常生活中非常常见，教师在备课环节搜集一些圆形实物，例如，车轮、凳子面、碗口、圆形桌，将其以图片的形式呈现出来，并提出“为什么车轮是圆形而不是正方形？圆形桌和方形桌相比有什么优点？你能举出生活中的圆形实物吗？说说优点”等一系列问题，以此来吸引学生，激发其兴趣，为后续课堂展开奠定基础。
（二）应用于课堂教学，调动学生学习积极性
教师应积极探索新型教学方式或者转变传统观念，尝试在班级中开展创新式教学法。以当下最流行的学习法——合作学习法为例，其能够大大提高处理问题的效率，而且充分调动各个层次的学生，学生之间相互协作、互补，共同提高，符合当下教育的目标。但值得注意的是，教师在分组时要充分考虑到学生的实际情况，不能让其自由分组，以免出现将数学基础差的学生孤立的情况，这会对其造成消极影响。教师应将优劣相互穿插进行分组，同时还要考虑到学生的兴趣、性格等，让其相互协作，相互激励，互补不足，共同提高。此外，教师在进行提问时应注意照顾到发言极少的同學。通过提问整个小组的方式，让每个小组内的成员都参与进来，充分调动所有学生的积极性。以统计这方面的知识教学为例，教师以自身班级的实际情况为背景设置一个统计题目，比如，统计班上同学周末运动时间，并将统计结果以比较直观的形式呈现出来。可以让小组中性格比较活泼的人去统计，将结果以表格的形式汇总，然后交给小组中其他成员，让其绘制相关图表。最后，共同汇报统计结果。
（三）应用于课堂总结，引导学生巩固知识点
在课程结束后可抽出几分钟时间引导学生将整堂课的内容回顾温习一遍，一方面加深学生对本节课的记忆，另一方面锻炼学生的语言表达能力。在这个环节，教师应为学生创设轻松、自由的氛围，不能过于严肃，这会给学生造成心理压力，可能会适得其反。在回顾过程中，教师应予以积极引导，可让学生以自己所写的板书为参考进行回顾温习，也可让学生自己根据自己所理解的知识书写板书，这样效果更加显著[2]。同时，这样的方式能够大大增强学生的自信心，有利于调动其主观能动性，这也是当下教育的目标之一。以统计这部分知识点为例，让学生回顾统计的含义、统计的目的、统计的方式、统计的图表，并分别阐述每种图表的优点与缺点以及绘制该图表的关键，将这些清晰地回顾一遍。在回顾过程中如果学生卡顿或者遗忘，教师应间接性引导，不宜直接告诉其答案。
三、结束语
针对传统教学模式存在的一系列弊端，严重违背当下的教育方向。对此，教师应意识到导学互动模式的优势，积极将其应用到数学课堂导入环节、课堂教学、课堂总结等多个环节，激发学生的学习欲望，调动学生学习积极性，帮助学生巩固知识点，促进其数学能力不断提升。
参考文献：
[1]吴耀荣.探讨小学数学教学中导学互动教学模式的应用[J].数学学习与研究，2019（15）：57.
[2]刁志红.小学数学课堂中导学互动教学模式探究[J].中国教师，2019（S1）：20.