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◆摘 要：小学教学是培养学生学习能力的重要时期，是学生学习掌握阅读技巧、培养理解能力和阅读习惯的主要阶段。培养学生的整本书阅读能力不仅可以提高学生对语文的学习兴趣，还可以培养学生的阅读习惯，让学生爱上读书，即便是将来升入更高的年级，甚至于走入社会，都会留有良好的阅读习惯，能够不断地去主动学习提升自己。因此对于小学的整本书阅读能力培养十分重要，采用合适的教学策略来达到更好的教学目的是我们教师的重要任务之一。
◆关键词：小学语文;高年级;整本书阅读;策略
小学语文教学的重点是提升学生的文学素养，是让孩子学会使用得体、明确、让人舒服的语言与人交流的课程，最主要的目的是培养学生良好的阅读习惯以及人文素养，阅读整本书是增强学生阅读能力、锻炼学生思维十分有效的一种方式，可以激发孩子的阅读兴趣;培养阅读能力;发展阅读趣味;锤炼阅读意志，是实现小学语文教学目标的最好途径。
一、整本书阅读在小学高年级教学中的必要性
（一）培养阅读能力，激发阅读兴趣
学生在阅读整本书的过程中，会对其中的故事情节、人物精力等有一定的体验和感受，在这个过程中，学生会不由自主地想要跟随书中人物的脚步去探索去追寻，直至将整本书阅读完毕，甚至还会意犹未尽。在此期间，学生便完成了对自我阅读能力的一个提升，在不断地阅读之中，会探索出适合自己的阅读方式，培养出良好的阅读习惯，并且通过在书中获得的乐趣而激发出自己对于阅读的兴趣，让自己想要去阅读更多，从而学到更多。
（二）提高语文学习能力
语文的学习与其他科目有很大的不同，英语主要通过背诵来进行学习，数学主要通过公式的掌握来举一反三，这些科目都可以通过习题练习来进行掌握，但是语文却是一门即便你做再多的题目也不可能得到能力完整提升的一门学科，想要提高语文学习能力，必须全面提高理解能力。在整本书阅读过程中，学生通过朗读甚至是代入等各种方式，可以让自己更好地去理解人物、理解作者情感，从而达到理解能力、学习能力的提升。
三、整本书阅读教学提升策略
（一）书籍选择
大部分小学生的整本书阅读都属于刚刚接触的阶段，而且由于年龄较小，并无法选出适合自己阅读的书籍，因此需要老师或家长选择出适合小学生阅读的书籍来让他们进行阅读。高年级的小学生的识字程度基本已经可以阅读大部分的书籍，因此在选择书籍时，可以较少考虑识字方面的问题，主要考虑学生的接受能力和理解能力。在刚开始进行阅读时可以选择一些篇幅较小、故事性较强的书籍，比如一些民间故事：《田螺姑娘》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》等等，这些书籍故事性较强，童话氛围浓厚，可以让学生更好地接受并投入阅读当中去。当学生已经熟悉了整本书阅读的方法之后，可以逐步增加书籍的难度，比如一些古典名著《西游记》《三国演义》等，这些书籍既有故事性，又有哲学性，也符合我国文化熏染的氛围，其中许多故事都是耳濡目染的，本身便有一定的熟悉度，阅读起来也更加简单。随着年级的增长，还可以加入一些外国名著《童年》《鲁滨逊漂流记》等，其中所蕴含的成长以及挫折故事对高年级小学生来说很重要。
（二）教师引导
在学生正式进行阅读之前，要由教师做好阅读前的引导工作，就是激起学生对阅读这本书的兴趣。老师可以通过朗读的方式向学生朗诵书中的精彩片段;或者是以讲故事的方式从书籍的开头读起，在进入精彩部分时停止，引起学生探索的兴趣;也可以使用多媒体向学生播放一些书籍中的相关人物动画影像，比如《西游记》《三国演义》等这些都有相关的动画影视作品。
（三）方法指导
首先要制订阅读计划：一是制定学期总目标，让学生明确学期必读书目和自选书目，制定进度表，安排阅读时间;二是制定阶段目标，教师每周、每月定期评价学生阅读，通过小组互促、自我提示等多样方式完成阶段目标;三是制定量化目标，帮助学生合理安排好阅读的密度和时间。其次是阅读的方法：教是为了不教，“在进行四大名著阅读时，我是这样交给学生整本书阅读的方法：首先，要让学生明确阅读名著的价值。其次，引导学生关注名著的序、跋和目录。书的序和跋能帮助学生在最短时间内了解大概内容、时代背景、作者简介和写作目的。让学生多种方法并用，用略读、跳读的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系;利用精读培养、发展学生的情感体验和创造性阅读理解能力。大致读完一遍之后，指导学生学会品读，增强成就感，阅读批注，是记录读者在作品阅读过程中对文本内容的体悟、质疑、理解和评价的一种方法，也是中国自古以来的行之有效的读书、阅读方法。写阅读批注可以帮助学生从文本的表层理解走向深层理解，优化学生独特的感受与体验。学生在阅读后及时讨论交流，既可以互相启发、取长补短，又能深化对书中内容的理解。交流討论以后，教师及时指导开展读写结合活动，增加阅读收获的成就感，让学生乐读、愿读、想读，日积月累培养学生深读深思的好习惯。
小学生的阅读能力培养十分重要，随着年级的升高，关于整本书的阅读教学也应该逐渐增加比重。要结合实际教育情况，用合适的教学策略来达到整本书阅读教育的目的，激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读水平，增强学生语文核心素养。
参考文献
[1]钱荃，周姮.小学高年级整本书阅读教学策略研究综述[J].教学与管理，2017（33）：96-98.
[2]陈潇晋.“互联网+”在农村小学高年级整本书阅读中的应用[J].教育观察，2020，9（19）：107-108.
[3]张华.小学高年级整本书阅读中的应用[J].课堂内外，2020（11）：98-99.
◆关键词：小学语文;高年级;整本书阅读;策略
小学语文教学的重点是提升学生的文学素养，是让孩子学会使用得体、明确、让人舒服的语言与人交流的课程，最主要的目的是培养学生良好的阅读习惯以及人文素养，阅读整本书是增强学生阅读能力、锻炼学生思维十分有效的一种方式，可以激发孩子的阅读兴趣;培养阅读能力;发展阅读趣味;锤炼阅读意志，是实现小学语文教学目标的最好途径。
一、整本书阅读在小学高年级教学中的必要性
（一）培养阅读能力，激发阅读兴趣
学生在阅读整本书的过程中，会对其中的故事情节、人物精力等有一定的体验和感受，在这个过程中，学生会不由自主地想要跟随书中人物的脚步去探索去追寻，直至将整本书阅读完毕，甚至还会意犹未尽。在此期间，学生便完成了对自我阅读能力的一个提升，在不断地阅读之中，会探索出适合自己的阅读方式，培养出良好的阅读习惯，并且通过在书中获得的乐趣而激发出自己对于阅读的兴趣，让自己想要去阅读更多，从而学到更多。
（二）提高语文学习能力
语文的学习与其他科目有很大的不同，英语主要通过背诵来进行学习，数学主要通过公式的掌握来举一反三，这些科目都可以通过习题练习来进行掌握，但是语文却是一门即便你做再多的题目也不可能得到能力完整提升的一门学科，想要提高语文学习能力，必须全面提高理解能力。在整本书阅读过程中，学生通过朗读甚至是代入等各种方式，可以让自己更好地去理解人物、理解作者情感，从而达到理解能力、学习能力的提升。
三、整本书阅读教学提升策略
（一）书籍选择
大部分小学生的整本书阅读都属于刚刚接触的阶段，而且由于年龄较小，并无法选出适合自己阅读的书籍，因此需要老师或家长选择出适合小学生阅读的书籍来让他们进行阅读。高年级的小学生的识字程度基本已经可以阅读大部分的书籍，因此在选择书籍时，可以较少考虑识字方面的问题，主要考虑学生的接受能力和理解能力。在刚开始进行阅读时可以选择一些篇幅较小、故事性较强的书籍，比如一些民间故事：《田螺姑娘》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》等等，这些书籍故事性较强，童话氛围浓厚，可以让学生更好地接受并投入阅读当中去。当学生已经熟悉了整本书阅读的方法之后，可以逐步增加书籍的难度，比如一些古典名著《西游记》《三国演义》等，这些书籍既有故事性，又有哲学性，也符合我国文化熏染的氛围，其中许多故事都是耳濡目染的，本身便有一定的熟悉度，阅读起来也更加简单。随着年级的增长，还可以加入一些外国名著《童年》《鲁滨逊漂流记》等，其中所蕴含的成长以及挫折故事对高年级小学生来说很重要。
（二）教师引导
在学生正式进行阅读之前，要由教师做好阅读前的引导工作，就是激起学生对阅读这本书的兴趣。老师可以通过朗读的方式向学生朗诵书中的精彩片段;或者是以讲故事的方式从书籍的开头读起，在进入精彩部分时停止，引起学生探索的兴趣;也可以使用多媒体向学生播放一些书籍中的相关人物动画影像，比如《西游记》《三国演义》等这些都有相关的动画影视作品。
（三）方法指导
首先要制订阅读计划：一是制定学期总目标，让学生明确学期必读书目和自选书目，制定进度表，安排阅读时间;二是制定阶段目标，教师每周、每月定期评价学生阅读，通过小组互促、自我提示等多样方式完成阶段目标;三是制定量化目标，帮助学生合理安排好阅读的密度和时间。其次是阅读的方法：教是为了不教，“在进行四大名著阅读时，我是这样交给学生整本书阅读的方法：首先，要让学生明确阅读名著的价值。其次，引导学生关注名著的序、跋和目录。书的序和跋能帮助学生在最短时间内了解大概内容、时代背景、作者简介和写作目的。让学生多种方法并用，用略读、跳读的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系;利用精读培养、发展学生的情感体验和创造性阅读理解能力。大致读完一遍之后，指导学生学会品读，增强成就感，阅读批注，是记录读者在作品阅读过程中对文本内容的体悟、质疑、理解和评价的一种方法，也是中国自古以来的行之有效的读书、阅读方法。写阅读批注可以帮助学生从文本的表层理解走向深层理解，优化学生独特的感受与体验。学生在阅读后及时讨论交流，既可以互相启发、取长补短，又能深化对书中内容的理解。交流討论以后，教师及时指导开展读写结合活动，增加阅读收获的成就感，让学生乐读、愿读、想读，日积月累培养学生深读深思的好习惯。
小学生的阅读能力培养十分重要，随着年级的升高，关于整本书的阅读教学也应该逐渐增加比重。要结合实际教育情况，用合适的教学策略来达到整本书阅读教育的目的，激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读水平，增强学生语文核心素养。
参考文献
[1]钱荃，周姮.小学高年级整本书阅读教学策略研究综述[J].教学与管理，2017（33）：96-98.
[2]陈潇晋.“互联网+”在农村小学高年级整本书阅读中的应用[J].教育观察，2020，9（19）：107-108.
[3]张华.小学高年级整本书阅读中的应用[J].课堂内外，2020（11）：98-99.