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摘要：初中语文是初中课程中非常关键的一门课程，不仅仅是因为它在中考中占有非常大的比重，而且对于培养学生的语言表达能力和写作能力至为关键，初中语文对于一个人的影响深远，将会在潜移默化中完成对于学生人格的塑造，是学生提升全面综合素养的重要课程。但是，在目前的很多初中语文教学中，出现了“低效”课堂的现象，使得教师的教学质量和学生的学习质量都受到影响，不利于学生的学习和发展。本文将通过分析初中语文“低效”课堂的成因，探索初中语文“低效”课堂的解决策略。
关键词：初中语文；“低效”课堂；成因；解决策略
初中语文不仅仅能够培养学生的语言表达能力，发挥其工具性的特点，而且能够提升学生的人文素养和文化内涵，凸显其人文性的特点和功能。在学生核心素养的培养过程中，初中语文能够发挥其独特的教育功能，实现学生综合能力的提升。在我国的教育体制改革下，初中语文的教育有了很大的发展。但是，在目前的很多初中语文教学课堂中，存在着“低效”的状况，严重限制了学生的创造性的发挥，不符合当下素质教育的要求。造成“低效”课堂的原因有很多，比如课堂教学计划的不明确、教学资源的整合不够高效、课堂设计不够合理等等，这些都会对教师的教学活动造成一定的影响，从而限制学生的全面发展。为此，需要不断分析“低效”课堂的成因，并根据成因探索解决对策，对于推进我国的教育体制改革具有重要意义。
一、初中语文“低效”课堂的成因
（一）教学立意不够鲜明
教学立意是指导初中语文课堂教学的根本，教师通过对于教材内容进行整合，将人文精神渗透在每一堂课中。初中语文课程的人文性，体现在其能够培养学生的民族认同感、爱国思想等，是在素质教育背景下逐步培养学生核心素养的关键。所以，在初中语文教学中，人文性作为教学立意成了当前教学工作的重中之重。教师在教学的过程中，应该通过分析课文的思想内涵与现实生活进行结合，不断提升学生的情感认知。还应该对思想内涵进行升华处理，充分发挥初中语文的人文性特点。但是，在很多初中语文的教学过程中，教师依旧采取应试教育的教学策略，教学立意不够鲜明，学生对于课文的理解只限于表层，并没有深入进行分析和感知，这样的教学模式是造成“低效”课堂的重要原因。教师为了提高学生的学习成绩，往往要求学生进行死记硬背，对于思想内涵的分析不到位，导致初中语文的人文性特点难以發挥[1]。
（二）教学设计不够合理
在进行教学设计时，要充分结合教学内容和学生的学习特点，保障设计的合理性和科学性，并能够根据实际情况进行动态化的调整，这样才能够保障教学设计能够发挥课堂的作用，提升课堂效率。但是，很多教师在进行教学内容设计时，思路混乱，违背了课文本身的逻辑，这就导致很多学生难以理解课文的思想内涵，出现“低效”课堂。出现教学设计不合理的现象，究其原因，是因为教师没有对整篇文章的结构和内容十分了解和掌握，这就使得自身的教学设计出现很多漏洞。此外，教师没有充分考量学生的学习特点，也是造成教学设计不合理的主要原因。
（三）教学整合不够高效
在传统的教学过程中，一般是通过对于字词的解释和文章结构的分析、语言特色、人物形象的分析等等，再拓展到对于文章思想的揭示。但是，由于初中语文涉及的内容繁多，如果不能够对其进行有效整合，那么会使得教学课堂虽然看起来比较充实，但却出现冗余的弊端，严重限制了学生自我创造性的发挥，出现“低效”课堂。教师在教学的过程中，没有根据国家的课程计划规定进行内容的整合，使得教学的重点不够突出，重点课文与非重点课文花费的课时同样多，这样就会导致学生在学习的过程中出现积极性不高的现象。
（四）教学目标不够清晰
在开展初中语文教学的过程中，需要根据知识内容的类型进行分类，然后制定不同的教学目标，实现教学的质量提升。但是很多教师的教学目标不够清晰，根本不清楚本节课堂的目的是什么，这就会使得初中语文教学出现很大的盲目性。一方面是由于教师在课堂教学开展之前，没有对教材进行整体了解和掌握，对于教学的重点和难点把握也不够深刻，不能够针对不同题材和体裁的文章分别制定教学目标。此外，教师在教学的过程中，针对课文内容的过多拓展也会使得教学节奏出现拖沓的状况。
二、初中语文“低效”课堂的解决策略
（一）加强教师与学生之间的自主合作
首先，自主阅读是在学生学习初中语文的过程中非常重要的内容，对于加强学生对于文本的理解能力和感知能力能够发挥关键作用。教师在教学的过程中，应该不断鼓励学生进行自主阅读，在自主阅读的过程中培养自身的感悟能力[2]。在引导学生进行自主阅读的过程中，教师可以将阅读分成几个步骤。通过开始的略读，大体了解课文的内容；再通过细读的方式，对于文章的结构进行明确；最后通过精读的方式，能够不断理解文章要表达的思想情感，并能够根据文章内容丰富自身感受，是提升文本感知能力的关键环节。学生通过自主阅读的形式，能够大大增强自身对于课文的主观认知，是提升课堂效率的关键。
其次，教师在教学的过程中应该不断创新教学方式方法。可以通过多媒体技术的应用，增强教学内容的生动性和趣味性，以此提升学生的学习热情，帮助学生不断发挥其创造力。
（二）加强文本研读
首先，教材是文本研读的主要对象，需要教师能够对课文进行充分的了解和掌握，才能够保障文本研读的高效性。比如在进行《杨修之死》的教学过程中，很多学生对于曹操性格的分析是奸诈、虚伪，但是教师应该不断引导学生对于课文进行深入分析。比如在文章结尾中写道曹操兵败后悔杀死杨修，于是对其进行厚葬。这就体现出了曹操性格的多面性，并不全是因为虚伪才对杨修进行厚葬。这样的研读方式，能够使得学生对于课文的内容加深理解，也能够从多个角度思考问题，拓展思路。
其次，不同的课文其表达方式不同，教师在进行教学的过程中，应该加以区分，不断进行知识内容的分类，提升初中语文课堂教学效率。比如在《乡愁》中“后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头”，诗歌所采用的方式就是借助于意象进行感情的表达。教师可以将不同诗歌进行对比和分类，有助于学生能够更好地理解诗歌内容的同时，提升课堂教学效率[3]。
（三）加强资源整合
面对数量庞大的教学内容，教师要进行重点和难点的把握，能够进行课时的合理分配，不断提升教学质量。这就需要教师能够对于自身的教学计划和教材内容全面了解，对于知识内容进行归纳总结，才能够在课堂中抓住重点开展教学，明确教学的主线。教师也可以引导学生对课文内容进行提炼，比如在讲授《皇帝的新装》时，通过让学生讨论“皇帝的性格特点”进行文章内容的提炼，有助于加强学生对于课文的理解，也是提升教学效率和学习效率的关键。
结语
初中语文教学不仅仅是丰富学生的知识内容，更重要的是培养其核心素养，促进其全面发展，这是素质教育的基本要求。但是在很多初中语文教学中，存在着“低效”课堂的现象，严重阻碍了教学活动的开展，限制了学生综合能力的培养。教学立意不够鲜明、教学设计不够合理、教学整合不够高效、教学目标不够清晰，是造成“低效”课堂的主要原因。为了提升初中语文的课堂效率，必须加强教师与学生之间的自主合作、加强文本研读、加强资源整合，为学生核心素养的培养打下坚实基础。
参考文献：
[1]徐赴斐.初中语文“低效”课堂的成因与解决策略[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，19（01）：38-42.
[2]杨浩.初中语文高效课堂教学现存问题与对策研究[D].西华师范大学，2017.
[3]罗万忠.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2015，12（01）：108.
关键词：初中语文；“低效”课堂；成因；解决策略
初中语文不仅仅能够培养学生的语言表达能力，发挥其工具性的特点，而且能够提升学生的人文素养和文化内涵，凸显其人文性的特点和功能。在学生核心素养的培养过程中，初中语文能够发挥其独特的教育功能，实现学生综合能力的提升。在我国的教育体制改革下，初中语文的教育有了很大的发展。但是，在目前的很多初中语文教学课堂中，存在着“低效”的状况，严重限制了学生的创造性的发挥，不符合当下素质教育的要求。造成“低效”课堂的原因有很多，比如课堂教学计划的不明确、教学资源的整合不够高效、课堂设计不够合理等等，这些都会对教师的教学活动造成一定的影响，从而限制学生的全面发展。为此，需要不断分析“低效”课堂的成因，并根据成因探索解决对策，对于推进我国的教育体制改革具有重要意义。
一、初中语文“低效”课堂的成因
（一）教学立意不够鲜明
教学立意是指导初中语文课堂教学的根本，教师通过对于教材内容进行整合，将人文精神渗透在每一堂课中。初中语文课程的人文性，体现在其能够培养学生的民族认同感、爱国思想等，是在素质教育背景下逐步培养学生核心素养的关键。所以，在初中语文教学中，人文性作为教学立意成了当前教学工作的重中之重。教师在教学的过程中，应该通过分析课文的思想内涵与现实生活进行结合，不断提升学生的情感认知。还应该对思想内涵进行升华处理，充分发挥初中语文的人文性特点。但是，在很多初中语文的教学过程中，教师依旧采取应试教育的教学策略，教学立意不够鲜明，学生对于课文的理解只限于表层，并没有深入进行分析和感知，这样的教学模式是造成“低效”课堂的重要原因。教师为了提高学生的学习成绩，往往要求学生进行死记硬背，对于思想内涵的分析不到位，导致初中语文的人文性特点难以發挥[1]。
（二）教学设计不够合理
在进行教学设计时，要充分结合教学内容和学生的学习特点，保障设计的合理性和科学性，并能够根据实际情况进行动态化的调整，这样才能够保障教学设计能够发挥课堂的作用，提升课堂效率。但是，很多教师在进行教学内容设计时，思路混乱，违背了课文本身的逻辑，这就导致很多学生难以理解课文的思想内涵，出现“低效”课堂。出现教学设计不合理的现象，究其原因，是因为教师没有对整篇文章的结构和内容十分了解和掌握，这就使得自身的教学设计出现很多漏洞。此外，教师没有充分考量学生的学习特点，也是造成教学设计不合理的主要原因。
（三）教学整合不够高效
在传统的教学过程中，一般是通过对于字词的解释和文章结构的分析、语言特色、人物形象的分析等等，再拓展到对于文章思想的揭示。但是，由于初中语文涉及的内容繁多，如果不能够对其进行有效整合，那么会使得教学课堂虽然看起来比较充实，但却出现冗余的弊端，严重限制了学生自我创造性的发挥，出现“低效”课堂。教师在教学的过程中，没有根据国家的课程计划规定进行内容的整合，使得教学的重点不够突出，重点课文与非重点课文花费的课时同样多，这样就会导致学生在学习的过程中出现积极性不高的现象。
（四）教学目标不够清晰
在开展初中语文教学的过程中，需要根据知识内容的类型进行分类，然后制定不同的教学目标，实现教学的质量提升。但是很多教师的教学目标不够清晰，根本不清楚本节课堂的目的是什么，这就会使得初中语文教学出现很大的盲目性。一方面是由于教师在课堂教学开展之前，没有对教材进行整体了解和掌握，对于教学的重点和难点把握也不够深刻，不能够针对不同题材和体裁的文章分别制定教学目标。此外，教师在教学的过程中，针对课文内容的过多拓展也会使得教学节奏出现拖沓的状况。
二、初中语文“低效”课堂的解决策略
（一）加强教师与学生之间的自主合作
首先，自主阅读是在学生学习初中语文的过程中非常重要的内容，对于加强学生对于文本的理解能力和感知能力能够发挥关键作用。教师在教学的过程中，应该不断鼓励学生进行自主阅读，在自主阅读的过程中培养自身的感悟能力[2]。在引导学生进行自主阅读的过程中，教师可以将阅读分成几个步骤。通过开始的略读，大体了解课文的内容；再通过细读的方式，对于文章的结构进行明确；最后通过精读的方式，能够不断理解文章要表达的思想情感，并能够根据文章内容丰富自身感受，是提升文本感知能力的关键环节。学生通过自主阅读的形式，能够大大增强自身对于课文的主观认知，是提升课堂效率的关键。
其次，教师在教学的过程中应该不断创新教学方式方法。可以通过多媒体技术的应用，增强教学内容的生动性和趣味性，以此提升学生的学习热情，帮助学生不断发挥其创造力。
（二）加强文本研读
首先，教材是文本研读的主要对象，需要教师能够对课文进行充分的了解和掌握，才能够保障文本研读的高效性。比如在进行《杨修之死》的教学过程中，很多学生对于曹操性格的分析是奸诈、虚伪，但是教师应该不断引导学生对于课文进行深入分析。比如在文章结尾中写道曹操兵败后悔杀死杨修，于是对其进行厚葬。这就体现出了曹操性格的多面性，并不全是因为虚伪才对杨修进行厚葬。这样的研读方式，能够使得学生对于课文的内容加深理解，也能够从多个角度思考问题，拓展思路。
其次，不同的课文其表达方式不同，教师在进行教学的过程中，应该加以区分，不断进行知识内容的分类，提升初中语文课堂教学效率。比如在《乡愁》中“后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头”，诗歌所采用的方式就是借助于意象进行感情的表达。教师可以将不同诗歌进行对比和分类，有助于学生能够更好地理解诗歌内容的同时，提升课堂教学效率[3]。
（三）加强资源整合
面对数量庞大的教学内容，教师要进行重点和难点的把握，能够进行课时的合理分配，不断提升教学质量。这就需要教师能够对于自身的教学计划和教材内容全面了解，对于知识内容进行归纳总结，才能够在课堂中抓住重点开展教学，明确教学的主线。教师也可以引导学生对课文内容进行提炼，比如在讲授《皇帝的新装》时，通过让学生讨论“皇帝的性格特点”进行文章内容的提炼，有助于加强学生对于课文的理解，也是提升教学效率和学习效率的关键。
结语
初中语文教学不仅仅是丰富学生的知识内容，更重要的是培养其核心素养，促进其全面发展，这是素质教育的基本要求。但是在很多初中语文教学中，存在着“低效”课堂的现象，严重阻碍了教学活动的开展，限制了学生综合能力的培养。教学立意不够鲜明、教学设计不够合理、教学整合不够高效、教学目标不够清晰，是造成“低效”课堂的主要原因。为了提升初中语文的课堂效率，必须加强教师与学生之间的自主合作、加强文本研读、加强资源整合，为学生核心素养的培养打下坚实基础。
参考文献：
[1]徐赴斐.初中语文“低效”课堂的成因与解决策略[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，19（01）：38-42.
[2]杨浩.初中语文高效课堂教学现存问题与对策研究[D].西华师范大学，2017.
[3]罗万忠.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2015，12（01）：108.