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摘要：在高中对语文的教学当中，教师普遍有一个误区就是只理解文学的内容，对语句并不进行分析，这种教学只是针对学生的考试进行的，学生不能真正的的理解文章，学生的阅读能力也得不到提高，学生学习文学的兴趣也十分的低落，从而导致学习效率十分的低。
关键词：文学作品；欣赏；阅读
在当前高中校园对学生的语文文学的教育中，大多数的教师只是为了提高学生的成绩而进行教育，不注重对学生文学鉴赏能力的提高，导致很多的学生在遇到文学作品的时候，只是简单地对它的意思进行理解，但是不懂的对文学作品的语句进行鉴赏，学生即使明白文学作品含义，但是只是囫囵吞枣性的了解，不能算作真正的了解文章的内涵。
一、对文学作品进行欣赏的影响因素？
1、教材的提示。在我们经常学习的语文课本中的一些文学作品，其编著者经常会贴心的在课文中添加一些关于课本的注释和赏析的一些小贴士，这些贴士在我们对课文进行阅读和学习的时候经常都会出现在我们的面前，这些提示会传到给我们在进行阅读的时候应该注意什么，并且作者对于作品的一些想要表述的思想，有些课文中还会附有一些人的鉴赏体会和专家的评析，这些存在于课文中的提示主要的作用就是为了我们能够对课文有更准确的理解和比较正确的的认识，给我们在进行阅读的时候起到一定的指引，可是这种贴士却很严重的对我们的阅读理解能力产生了影响。
2、教师的揭示。在进行语文授课之前，老师都会事先多要阅读的文章进行总结或者是进行相关资料的查找，然后在课堂上传输给我们。这种方式经常发生在我们阅读文学作品之前，教师的这种授课方式的目的虽然是为了让我们能够更快更好的去对文章进行记忆和了解但是却在无形中限制了我们的阅读。我们所建立的对文学作品中很多并理解不是自己去进行理解而是教师进行灌输的。
3、资料的告示。现在我们每个人手中的语文复习资料都有很多，这些资料中对于语文的文学方面的分析和作者的介绍以及文章创作的背景都有提及，这使得我们不费吹灰之力就能够对文章进行一个大概的了解，但是却对我们欣赏文学作品并且进行自我感知的能力没有帮助。
二、高中语文教学中文学作品欣赏阅读策略
1、选择合适的学习内容。在当前的高中学校的教育中，对于高中生语文课的教育虽然已经加入了很多的文学作品，但是有很大的一部分只是为了应试的教育而加入的，并且在教师对学生进行教学的过程中，主要是根据目前的与考试有关的相关内容进行有针对的教学，而不是带领学生对文学作品的语句进行品鉴，这在一定的程度上限制了学生的阅读能力。在这基础上，我们要认识到，对文学作品的学习应该主要从以下几个方面进行：
首先，是要认识文学作品的文学形式以及文学作品的创作者想要传递的感情，在一篇文章当中，作者的思想是贯穿文学作品的始终的，文学作品的文本类型和作者想要表达的思想感情文学作品的基础，只有将这两个内容充分的理解，才能进行后面的对文学作品的进一步的鉴赏。这是一部文学作品最浅层的内容，也是每一个进行文学作品所必须要掌握的内容，判断出文章的样式和感情是对文章的最低级的认识，也是不可缺少的一个步骤。
其次，是对文学作品的主要內容进行了解，文学作品的主要内容是一个文学作品的精髓，这里所说的内容，不单单是文章中所论述的文章的内容，也是包括文章总所描述的情节，在进行文学作品的品鉴的过程中，要根据文章中所描述的情节进行分析，通过对文章的通篇阅读，简单的理解一个文章所描述的主要内容，这是文章品鉴的过程中的整体性的一部分，相对于第一个层次来说，要求有所增加。
最后一点要对文学作品中的语言特点进行分析，这是最后的一个层次，也是最关键的一个层次，在这个层次中，主要是考查学生对语言和作者在创作时的环境及心情的理解程度，在进行鉴赏的过程中需要的能力比较高，对文学作品的语言特点的品鉴是属于个性化的阅读，学生通过对文学作品特殊语句的品读，更进一步的了文学作品中所要表达的内容和感情，对文学作品全文的把握起到关键性的作用。
2、确定科学的阅读目标。在进行文学作品的品鉴的过程中，要确定一个阅读目标，即你想要在这篇文章中学到一些什么知识，得到什么样的经验，这些内容在教师进行教学的过程中都应该有所体现。我们学习的大多数的文学作品都具有十分积极的意义，在对高中语文课本进行编写的过程中相关的编者都是本着提高学生的知识储备以及学习能力的角度进行编写的，因此在学习这篇文章的时候，学生们应该要提前的问一下自己“我学习这篇文学作品的目的是什么？我想要从中学习到什么？”之类的内容，除此之外，学生还应当对课外的文学作品进行拓展，在进行阅读的过程中，有意识的进行品读和鉴赏，丰富自己的文学素养。
3、设置适度的思考问题。除此之外，在阅读文学作品的过程中要注意思考，给学生设定几个思考的问题，让学生带着问题进行阅读能够帮助学生更好的加深对文学作品的理解，当然，在设置阅读文学作品问题的时候，所设置的问题的数量应该适量，不能过多，也不可以太少，如果设置的问题过多，那么学生在阅读的时候就不会注重对文章的理解，而只是问了寻找问题而进行阅读，这种方式不能学习到文学作品的精髓，是一个十分不可取的方式，同样的设置的问题过少也会带来不利的影响。只有设置适当数量的问题，适当难度的问题才能提高学生在阅读时候的能力，让学生在思考中进行文学作品的阅读，从而在阅读的过程中体会到文学作品的精髓，学习到文学作品中的知识。
总而言之，在高中生的语文教学中，要把对文学作品的品鉴放在首位，我国是一个具有优秀的传统文化的国家，因此对于我国传统文化的学习教师要起到引导作用，老师要鼓励学生对文学作品的鉴赏，学生是未来建设我们国家的栋梁之才，因此只有学生热爱文学作品，并且将阅读文学作品作为生活中一部分，才能更好地传承我国的传统文化。
参考文献
[1] 莫雷.阅读与学习心理的认知研究[M].北京：北京师范大学出版社，2015：57.
[2] 王松泉，等.语文教学心理学基础[M].北京：社会科学文献出版社，2012：244.
[3] 肖川.名师备课经验[M].北京：教育科学出版社，2014：189.
[4] 褚树荣.高中阅读教例剖析与教案研制[M].南宁：广西教育出版社，2015：146.
关键词：文学作品；欣赏；阅读
在当前高中校园对学生的语文文学的教育中，大多数的教师只是为了提高学生的成绩而进行教育，不注重对学生文学鉴赏能力的提高，导致很多的学生在遇到文学作品的时候，只是简单地对它的意思进行理解，但是不懂的对文学作品的语句进行鉴赏，学生即使明白文学作品含义，但是只是囫囵吞枣性的了解，不能算作真正的了解文章的内涵。
一、对文学作品进行欣赏的影响因素？
1、教材的提示。在我们经常学习的语文课本中的一些文学作品，其编著者经常会贴心的在课文中添加一些关于课本的注释和赏析的一些小贴士，这些贴士在我们对课文进行阅读和学习的时候经常都会出现在我们的面前，这些提示会传到给我们在进行阅读的时候应该注意什么，并且作者对于作品的一些想要表述的思想，有些课文中还会附有一些人的鉴赏体会和专家的评析，这些存在于课文中的提示主要的作用就是为了我们能够对课文有更准确的理解和比较正确的的认识，给我们在进行阅读的时候起到一定的指引，可是这种贴士却很严重的对我们的阅读理解能力产生了影响。
2、教师的揭示。在进行语文授课之前，老师都会事先多要阅读的文章进行总结或者是进行相关资料的查找，然后在课堂上传输给我们。这种方式经常发生在我们阅读文学作品之前，教师的这种授课方式的目的虽然是为了让我们能够更快更好的去对文章进行记忆和了解但是却在无形中限制了我们的阅读。我们所建立的对文学作品中很多并理解不是自己去进行理解而是教师进行灌输的。
3、资料的告示。现在我们每个人手中的语文复习资料都有很多，这些资料中对于语文的文学方面的分析和作者的介绍以及文章创作的背景都有提及，这使得我们不费吹灰之力就能够对文章进行一个大概的了解，但是却对我们欣赏文学作品并且进行自我感知的能力没有帮助。
二、高中语文教学中文学作品欣赏阅读策略
1、选择合适的学习内容。在当前的高中学校的教育中，对于高中生语文课的教育虽然已经加入了很多的文学作品，但是有很大的一部分只是为了应试的教育而加入的，并且在教师对学生进行教学的过程中，主要是根据目前的与考试有关的相关内容进行有针对的教学，而不是带领学生对文学作品的语句进行品鉴，这在一定的程度上限制了学生的阅读能力。在这基础上，我们要认识到，对文学作品的学习应该主要从以下几个方面进行：
首先，是要认识文学作品的文学形式以及文学作品的创作者想要传递的感情，在一篇文章当中，作者的思想是贯穿文学作品的始终的，文学作品的文本类型和作者想要表达的思想感情文学作品的基础，只有将这两个内容充分的理解，才能进行后面的对文学作品的进一步的鉴赏。这是一部文学作品最浅层的内容，也是每一个进行文学作品所必须要掌握的内容，判断出文章的样式和感情是对文章的最低级的认识，也是不可缺少的一个步骤。
其次，是对文学作品的主要內容进行了解，文学作品的主要内容是一个文学作品的精髓，这里所说的内容，不单单是文章中所论述的文章的内容，也是包括文章总所描述的情节，在进行文学作品的品鉴的过程中，要根据文章中所描述的情节进行分析，通过对文章的通篇阅读，简单的理解一个文章所描述的主要内容，这是文章品鉴的过程中的整体性的一部分，相对于第一个层次来说，要求有所增加。
最后一点要对文学作品中的语言特点进行分析，这是最后的一个层次，也是最关键的一个层次，在这个层次中，主要是考查学生对语言和作者在创作时的环境及心情的理解程度，在进行鉴赏的过程中需要的能力比较高，对文学作品的语言特点的品鉴是属于个性化的阅读，学生通过对文学作品特殊语句的品读，更进一步的了文学作品中所要表达的内容和感情，对文学作品全文的把握起到关键性的作用。
2、确定科学的阅读目标。在进行文学作品的品鉴的过程中，要确定一个阅读目标，即你想要在这篇文章中学到一些什么知识，得到什么样的经验，这些内容在教师进行教学的过程中都应该有所体现。我们学习的大多数的文学作品都具有十分积极的意义，在对高中语文课本进行编写的过程中相关的编者都是本着提高学生的知识储备以及学习能力的角度进行编写的，因此在学习这篇文章的时候，学生们应该要提前的问一下自己“我学习这篇文学作品的目的是什么？我想要从中学习到什么？”之类的内容，除此之外，学生还应当对课外的文学作品进行拓展，在进行阅读的过程中，有意识的进行品读和鉴赏，丰富自己的文学素养。
3、设置适度的思考问题。除此之外，在阅读文学作品的过程中要注意思考，给学生设定几个思考的问题，让学生带着问题进行阅读能够帮助学生更好的加深对文学作品的理解，当然，在设置阅读文学作品问题的时候，所设置的问题的数量应该适量，不能过多，也不可以太少，如果设置的问题过多，那么学生在阅读的时候就不会注重对文章的理解，而只是问了寻找问题而进行阅读，这种方式不能学习到文学作品的精髓，是一个十分不可取的方式，同样的设置的问题过少也会带来不利的影响。只有设置适当数量的问题，适当难度的问题才能提高学生在阅读时候的能力，让学生在思考中进行文学作品的阅读，从而在阅读的过程中体会到文学作品的精髓，学习到文学作品中的知识。
总而言之，在高中生的语文教学中，要把对文学作品的品鉴放在首位，我国是一个具有优秀的传统文化的国家，因此对于我国传统文化的学习教师要起到引导作用，老师要鼓励学生对文学作品的鉴赏，学生是未来建设我们国家的栋梁之才，因此只有学生热爱文学作品，并且将阅读文学作品作为生活中一部分，才能更好地传承我国的传统文化。
参考文献
[1] 莫雷.阅读与学习心理的认知研究[M].北京：北京师范大学出版社，2015：57.
[2] 王松泉，等.语文教学心理学基础[M].北京：社会科学文献出版社，2012：244.
[3] 肖川.名师备课经验[M].北京：教育科学出版社，2014：189.
[4] 褚树荣.高中阅读教例剖析与教案研制[M].南宁：广西教育出版社，2015：146.