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摘要：在对于视唱练耳教学练习中，音程听觉练习就是教学过程中的重要任务。本文就以音程训练采取一定的顺序、将记、听、唱和先易后难共同结合以及运用多媒体技术手段进行教学训练三个方面进行阐述。在中职音乐专业的视唱练耳教学中，音程听觉训练扮演着非常重要的角色，通过长期的探索过程中，对于学生的音乐素质的具体化培养，能够探索出适应学生的一套听觉训练方法。
关键词：中职音乐专业;视唱练耳;音程听觉
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-303
对于音乐的学习，视唱练耳是一门非常重要的学习课程，对于现阶段报考音乐类专业的学生，视唱听耳都是一门必修的课程。无论是国内还是国外的教育体系，都将音程听觉训练作为非常重要的基础课程。让听觉训练作为教学主线，并且让其体现在视唱练耳的具体环节中，变成了现代音乐教学的主要任务。对于曲目的组成部分，音程是最小的组成部分，而且对于视唱练耳的实际教学中，音程听觉训练也是非常重要的，而音程听觉训练还包括和声音程与音程旋律两部分。
一、音程训练采用由近及远、由小到大的方式
音程听觉训练的最好的时候就是从二度练习，再依据具体的情况进行累加。在音程范围里二度是最低的，并且结构也不是很复杂，学生对于其也会更加容易掌握。首先音程旋律的听音辨别和模仿唱腔是很重要的，其次就是对于音程和声的听音辨别和模仿唱歌。学生要想理解多种音程节奏和旋律的音色和音调的具体特点，一定要熟悉掌握音调并且将唱得极其熟悉。下面是关于以上的具体的训练方法。
在音程旋律构唱训练的过程中，需要应用多种方式。（1）对于特定音程的构唱。音程指的是两个音间间隔一个音高的实际距离，要想将其每个旋律音程都唱得极其精准，对于学生来说就需要熟练掌握两个音间的印个音高距离就是不可或缺的。如：学生歌唱上行大三度时就对根音的要求是非常精准的，使其一定保持在非常稳定的状态，冠音则是相对较高的走向;但是对于下行大三度的歌唱时，冠音需要保持稳定，反而根音就会是一个比较低的走向。（2）在构唱音程的过程中进行搭桥构唱的形式，刚开始学习的学生和其他程度的学生对调内级入音是接受程度最高的。搭桥摸入的模式以之前学过的低级音程作为前提，再采用搭塔桥的方式参与构唱高级音程的具体训练。（3）还可以通过直接摸入的方式构唱音程，具体来说就是在实际构唱大音程阶段，小音程的调转也是不可或缺的。教师可以在简单的教学基础上对于节拍和节奏的变化做出适当的调整，能够有效地提高中职音乐专业视唱练耳教学过程中的音程听觉的训练效率，并且加大学生对于音程听觉训练的学习热情。
二、将记、听、唱与先易后难相结合
在中职音乐专业视唱练耳教学的过程中，歌唱、记忆以及欣赏就是不可分割的按个成分，他们互相依存，从而构成了练习的整个过程。
（一）将构唱与视唱紧密结合
将构唱和视唱的有限整合，能够很大程度上帮助学生更好地掌握音程之间明显的音色差别，让大家更容易将音唱得更加精准，在具体的练习过程中，教师可以选取更多有利于视唱练习的歌曲参与实体教学。学生在进行大量重复歌唱和练习时，就能更好地比较两个音色之间明显的差别，从而很好地感受声音的高低变化，如：教师也可以放映一些音乐视频，学生随着其慢慢哼着参与附和，就能够很好地判断出音程的具体性质。
（二）记忆与欣赏相结合，参与旋律的有效训练
随着经济和文化的发展建设，音乐早就不是文人雅士喜爱的事情，它也从高高的艺术神坛上走了下来，变得更加贴近于生活，也随着人们的生活水平的逐渐提高，大家享受音乐的途径就变得更加丰富多样。依据当前音乐考试中对于音程旋律的相关考试方法，再与学生對其实际的掌握度相结合，加入复杂多变的练习题，将欣赏和记忆紧密结合，从而不断加大对于音程旋律的实际训练。如果音程旋律得到一定的稳固时，就能够参与和声音程模仿演唱、听音辨别、欣赏记忆的具体训练。
三、应用多媒体技术进行教学辅助
（一）使音乐教学手段变得多元化
对于视唱类的练习曲目的学习，教师与学生可以在此基础上进行二次创作，御用打谱软件等技术手段重新进行创作。比如：数字化的教学模式就是使视唱曲目中的民谣、电子等不同曲调风格互相融合;或者使用多媒体表达不同的乐器音，学生利用其演唱视听曲目，让学生更好地顺应不同种类的音乐发展。在参与听觉训练时，可以放映多种与中外著名有关的音频，学生就会更好地理解音程的音响变化，这不仅丰富了学生对于不同音程的内心感受，也开拓了其音乐眼界。或者可以将提前准备好的音程旋律和声旋律让学生模仿演唱、欣赏辨别，使其熟练掌握不同音响的实际效果，从而更好地适应各大高校的招生计划。
（二）应用微格教学加强学生学习效率和学习热情
微格教学要求在限有时间和空间条件下，运用现代化设备使学生更好地进行练习。利用数字化技术让学生对于课堂练习进行有目标的选择，通过重复播放录音和视频对自己练习的不足之处进行改进，并与其他同学的练习状况共同比较，确定接下来的练习重点，从而加强自身的音程听觉练习的实际效率。数字化条件下的视唱练耳教学能够为学生做好充分的环境准备。运用计算机技术，教师能够通过监控设备与学生进行交流，并且随时随地关注学生的学习情况。除此，我们也需要加大对视唱练耳题库的实体建设，最好确保其在校内录音棚进行考试，在此基础上会减少分数中的差异，确保分数的公平客观，也会很大程度上提高教学的具体成效。
四、结束语
视唱练耳教学过程是极其复杂且长久的，对于中职院校音乐专业的学生来说，学生本身会存在许多自身原因，而且视唱练耳的教学过程也极其不容易。因此，在实际教学的过程中，在传统教学模式的前提下，还要利用多媒体的现代化教学手段加以辅助，让学生在视唱练耳教学的过程中达到理想的听觉训练成效。
参考文献
[1]孙勇.中职音乐专业视唱练耳教学现状及对策研究[J].中国校外教育，2020（10）：10+12.
[2]周立勇.谈学科融合理念对中职音乐教育专业视唱练耳教学的启示[J].北方音乐，2017，37（24）：198.
[3]范伟.浅谈中职音乐专业视唱练耳教学中的音程听觉训练[J].北方音乐，2014（05）：133.
[4]张峰.浅谈中职音乐专业视唱练耳教学中的音程听觉训练[J].艺术教育，2011（08）：56-57.
关键词：中职音乐专业;视唱练耳;音程听觉
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-303
对于音乐的学习，视唱练耳是一门非常重要的学习课程，对于现阶段报考音乐类专业的学生，视唱听耳都是一门必修的课程。无论是国内还是国外的教育体系，都将音程听觉训练作为非常重要的基础课程。让听觉训练作为教学主线，并且让其体现在视唱练耳的具体环节中，变成了现代音乐教学的主要任务。对于曲目的组成部分，音程是最小的组成部分，而且对于视唱练耳的实际教学中，音程听觉训练也是非常重要的，而音程听觉训练还包括和声音程与音程旋律两部分。
一、音程训练采用由近及远、由小到大的方式
音程听觉训练的最好的时候就是从二度练习，再依据具体的情况进行累加。在音程范围里二度是最低的，并且结构也不是很复杂，学生对于其也会更加容易掌握。首先音程旋律的听音辨别和模仿唱腔是很重要的，其次就是对于音程和声的听音辨别和模仿唱歌。学生要想理解多种音程节奏和旋律的音色和音调的具体特点，一定要熟悉掌握音调并且将唱得极其熟悉。下面是关于以上的具体的训练方法。
在音程旋律构唱训练的过程中，需要应用多种方式。（1）对于特定音程的构唱。音程指的是两个音间间隔一个音高的实际距离，要想将其每个旋律音程都唱得极其精准，对于学生来说就需要熟练掌握两个音间的印个音高距离就是不可或缺的。如：学生歌唱上行大三度时就对根音的要求是非常精准的，使其一定保持在非常稳定的状态，冠音则是相对较高的走向;但是对于下行大三度的歌唱时，冠音需要保持稳定，反而根音就会是一个比较低的走向。（2）在构唱音程的过程中进行搭桥构唱的形式，刚开始学习的学生和其他程度的学生对调内级入音是接受程度最高的。搭桥摸入的模式以之前学过的低级音程作为前提，再采用搭塔桥的方式参与构唱高级音程的具体训练。（3）还可以通过直接摸入的方式构唱音程，具体来说就是在实际构唱大音程阶段，小音程的调转也是不可或缺的。教师可以在简单的教学基础上对于节拍和节奏的变化做出适当的调整，能够有效地提高中职音乐专业视唱练耳教学过程中的音程听觉的训练效率，并且加大学生对于音程听觉训练的学习热情。
二、将记、听、唱与先易后难相结合
在中职音乐专业视唱练耳教学的过程中，歌唱、记忆以及欣赏就是不可分割的按个成分，他们互相依存，从而构成了练习的整个过程。
（一）将构唱与视唱紧密结合
将构唱和视唱的有限整合，能够很大程度上帮助学生更好地掌握音程之间明显的音色差别，让大家更容易将音唱得更加精准，在具体的练习过程中，教师可以选取更多有利于视唱练习的歌曲参与实体教学。学生在进行大量重复歌唱和练习时，就能更好地比较两个音色之间明显的差别，从而很好地感受声音的高低变化，如：教师也可以放映一些音乐视频，学生随着其慢慢哼着参与附和，就能够很好地判断出音程的具体性质。
（二）记忆与欣赏相结合，参与旋律的有效训练
随着经济和文化的发展建设，音乐早就不是文人雅士喜爱的事情，它也从高高的艺术神坛上走了下来，变得更加贴近于生活，也随着人们的生活水平的逐渐提高，大家享受音乐的途径就变得更加丰富多样。依据当前音乐考试中对于音程旋律的相关考试方法，再与学生對其实际的掌握度相结合，加入复杂多变的练习题，将欣赏和记忆紧密结合，从而不断加大对于音程旋律的实际训练。如果音程旋律得到一定的稳固时，就能够参与和声音程模仿演唱、听音辨别、欣赏记忆的具体训练。
三、应用多媒体技术进行教学辅助
（一）使音乐教学手段变得多元化
对于视唱类的练习曲目的学习，教师与学生可以在此基础上进行二次创作，御用打谱软件等技术手段重新进行创作。比如：数字化的教学模式就是使视唱曲目中的民谣、电子等不同曲调风格互相融合;或者使用多媒体表达不同的乐器音，学生利用其演唱视听曲目，让学生更好地顺应不同种类的音乐发展。在参与听觉训练时，可以放映多种与中外著名有关的音频，学生就会更好地理解音程的音响变化，这不仅丰富了学生对于不同音程的内心感受，也开拓了其音乐眼界。或者可以将提前准备好的音程旋律和声旋律让学生模仿演唱、欣赏辨别，使其熟练掌握不同音响的实际效果，从而更好地适应各大高校的招生计划。
（二）应用微格教学加强学生学习效率和学习热情
微格教学要求在限有时间和空间条件下，运用现代化设备使学生更好地进行练习。利用数字化技术让学生对于课堂练习进行有目标的选择，通过重复播放录音和视频对自己练习的不足之处进行改进，并与其他同学的练习状况共同比较，确定接下来的练习重点，从而加强自身的音程听觉练习的实际效率。数字化条件下的视唱练耳教学能够为学生做好充分的环境准备。运用计算机技术，教师能够通过监控设备与学生进行交流，并且随时随地关注学生的学习情况。除此，我们也需要加大对视唱练耳题库的实体建设，最好确保其在校内录音棚进行考试，在此基础上会减少分数中的差异，确保分数的公平客观，也会很大程度上提高教学的具体成效。
四、结束语
视唱练耳教学过程是极其复杂且长久的，对于中职院校音乐专业的学生来说，学生本身会存在许多自身原因，而且视唱练耳的教学过程也极其不容易。因此，在实际教学的过程中，在传统教学模式的前提下，还要利用多媒体的现代化教学手段加以辅助，让学生在视唱练耳教学的过程中达到理想的听觉训练成效。
参考文献
[1]孙勇.中职音乐专业视唱练耳教学现状及对策研究[J].中国校外教育，2020（10）：10+12.
[2]周立勇.谈学科融合理念对中职音乐教育专业视唱练耳教学的启示[J].北方音乐，2017，37（24）：198.
[3]范伟.浅谈中职音乐专业视唱练耳教学中的音程听觉训练[J].北方音乐，2014（05）：133.
[4]张峰.浅谈中职音乐专业视唱练耳教学中的音程听觉训练[J].艺术教育，2011（08）：56-57.