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摘要：每一个人的内心深处，都渴望被倾听。倾听，是课堂对话顺利进行的前提。教师善听，学生乐听，“倾听之花”方能在课堂上常开而散发幽香。
关键词：倾听;教师善听;学生乐听
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-309
世界著名教育家弗莱雷曾说：“没有对话，就没有交流，没有交流，也就没有真正的教育。”教育是在对话中，一朵云推动另一朵云，一颗心倾听另一颗心。
每一个人的内心深处，都渴望被倾听。倾听，是对话顺利进行的前提。课堂的美，其实是师生之间，生生之间互相倾听与交流产生的美。教师善听，学生乐听，倾听之花方能在课堂上常开。
一、教师要善听
教师是课堂的引导者，只有善于倾听的老师才能教出乐于倾听、懂得倾听的学生。
1.“爱的注视”不能离场
课堂上，师生之间的交流不仅仅是言语交流，也有眼神的交流，倾听学生时，要“以目传神”，教师的眼中要时刻有学生的影子。当一个老师注视着自己的学生的时候，也开启了一场美妙的倾听交流之旅。
语文课堂，在某种意义上，是老师和学生一起，带着淡淡的诗意，去寻找和发现内在世界和外在世界的美。课堂上，当孩子们齐声朗读一篇美文或者一首古诗，老师静静地注视着每一个孩子，倾听着每一个声音，会捕捉到很多微妙的细节：有的孩子声音响亮，抑扬顿挫;有的孩子表情丰富，情感丰盈;还有的孩子心不在焉，眼到口到心未到。有的孩子本没有那么认真，与老师关注的目光发生碰撞后，开始认真起来。当孩子们单独回答问题的时候，老师专注的注视，有助于从孩子的眼神中了解他真实的想法，并用眼神鼓励他把自己的真实想法勇敢清楚地表达出来。
课堂上，老师爱的注视，会让学生感觉到被关注、被认真倾听的温暖，学生的自信心也会在不经意间一点点生长，表达也会更加顺畅自如，课堂对话在愉悦的氛围中自然发生。
2. “欣赏鼓励”不可缺席
“在每个人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一个研究者、发现者。”处于青春期的学生，比成年人更渴望被关注，更渴望得到师长们和同龄人的认可。
我们班有个能唱会跳、能说会道，人见人爱、花见花开，文化课音体美全能的“小公主”。她那双时常专注地看着老师的眼睛给我留下了太深刻的印象。我本以为这样的“淑女”、“乖乖女”会生在一个要求十分严格的家庭，在和她以及她妈妈交流的過程中，我了解到了她的家庭给她的爱，是充满智慧和耐心的爱。她的家庭着重培养孩子的自主学习和自我管理能力，她的爸爸妈妈在她做得好的时候，会及时给予孩子肯定和正面的评价，赏识孩子，肯定孩子的努力，就在这样善于鼓励与赏识的家庭土壤中，孩子健康、快乐地面向阳光成长着。
家庭教育如此，学校教育亦然。课堂上，做一个善于倾听的老师，专注诚恳的倾听是前提，及时正面的反馈是关键。即使有的孩子的答案不完美，甚至牛头不对马嘴，老师作为倾听者，首先要肯定孩子们站起来发言的勇气，然后尽量多地肯定他们的回答，这种反馈，可以是言语上的肯定，也可以是动作、眼神的鼓励。最明了直接的言语反馈，绝不是简单的空话套话：“你回答得真好”，“你说得简直太棒了”，而是具体的一些点，可以是“你刚刚问题的声音很响亮，让距离你最远的同学都听到了”，“你刚刚回答问题的样子很自信，落落大方，侃侃而谈”，或者抓住他回答的具体的点进行点评和肯定。反馈越是具体，越能反映出老师倾听的认真程度，回答问题的学生会在老师的反馈中收获正面的能量，更加积极自信地发言，倾听的学生也会在不知不觉中受到老师的影响养成认真倾听的良好习惯，以及懂得如何倾听、倾听什么。
因此，一个善于倾听的老师，不仅仅要善于听，还要善于反馈，及时给予学生欣赏和鼓励，让学生感受到被关注和被肯定。
二、学生要乐听
丹尼斯.沃克拉迪在《美国创意手册》中曾说：“传统教育的最大失误之一，就是在学生还没有学会如何倾听时，讲课就开始了。”学生会倾听，是从乐于倾听开始的。
1.学生乐听，从意识到倾听的重要性开始
当一个人认识到一件事的重要性的时候，正是他开始想去做这件事的时候。作为教师，想让学生乐于倾听，首先要引导他们明白倾听的重要性。面对课堂上在他人回答问题的时候跃跃欲试的学生，教师要耐心地告诉他们，只有认真专注地倾听他人发言，才能更好地阐述自己的观点。“己所不欲，勿施于人”，要让孩子们知道，当别人在发言时，认真倾听，其实也是给予自己被别人认真倾听的机会，尊重别人，就是尊重自己。“三人行，必有我师”，课堂上，耐心认真地倾听同学的发言，可以发现每一个同学，都可以是自己的老师。
2.学生乐听，关键在于课堂“内外兼修”的魅力
学生要乐听，不能强迫他们去听。“你不认真听，我就惩罚你”，这是传统教育的弊端。被迫去听，效果会适得其反。教师在教学中，要善于营造让学生喜欢听的氛围和适合听的环境，安静舒适的环境，轻松愉悦的氛围，会给课堂增添一些外在的魅力，学生会在不知不觉中想去倾听，因为在这样的氛围和环境中，倾听是一种愉悦的享受，而不是一种煎熬的“刑罚”。“年轻人只要做一件他们喜欢的事情，很快就会把其他一切全部忘掉。”当学生在课堂上享受倾听的时候，他们会忘记插嘴和左顾右盼地讲小话。
另外，作为教师，要和学生一起成长，努力锻造自己的口头功夫，同时丰富自己的内心，在课堂上或用幽默风趣的语言，或用诗意盎然的表述去自然而然吸引孩子们，而不是用强权惩罚去压迫孩子们。
教师在和谐轻松的氛围中一点点渗透倾听的重要意义，远比枯燥单调的说教要有意义。时刻不忘提升课堂“内外兼修”的魅力，从而让学生在不知不觉中形成认真倾听的自觉行为，乐于倾听，并学会如何倾听。
课堂，是一个能够引发无限想象的空间。倾听，让这个空间变得更加辽阔和广博。希望孩子们多年后回望童年和少年的课堂，辽阔的空间尽是倾听到的梦和诗。
参考文献
[1]张懿主编.中国好课堂[M].团结出版社，2017.
[2]周春梅.一间辽阔的教室[M].中国人民大学出版社，2016.
[3]朱永新.致教师[M].长江文艺出版社，2015.
[4]王跃.高效课堂的101个细节[M].广东高等教育出版社，2009.
[5]卢梭.爱弥儿[M].台海出版社，2006.
关键词：倾听;教师善听;学生乐听
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-309
世界著名教育家弗莱雷曾说：“没有对话，就没有交流，没有交流，也就没有真正的教育。”教育是在对话中，一朵云推动另一朵云，一颗心倾听另一颗心。
每一个人的内心深处，都渴望被倾听。倾听，是对话顺利进行的前提。课堂的美，其实是师生之间，生生之间互相倾听与交流产生的美。教师善听，学生乐听，倾听之花方能在课堂上常开。
一、教师要善听
教师是课堂的引导者，只有善于倾听的老师才能教出乐于倾听、懂得倾听的学生。
1.“爱的注视”不能离场
课堂上，师生之间的交流不仅仅是言语交流，也有眼神的交流，倾听学生时，要“以目传神”，教师的眼中要时刻有学生的影子。当一个老师注视着自己的学生的时候，也开启了一场美妙的倾听交流之旅。
语文课堂，在某种意义上，是老师和学生一起，带着淡淡的诗意，去寻找和发现内在世界和外在世界的美。课堂上，当孩子们齐声朗读一篇美文或者一首古诗，老师静静地注视着每一个孩子，倾听着每一个声音，会捕捉到很多微妙的细节：有的孩子声音响亮，抑扬顿挫;有的孩子表情丰富，情感丰盈;还有的孩子心不在焉，眼到口到心未到。有的孩子本没有那么认真，与老师关注的目光发生碰撞后，开始认真起来。当孩子们单独回答问题的时候，老师专注的注视，有助于从孩子的眼神中了解他真实的想法，并用眼神鼓励他把自己的真实想法勇敢清楚地表达出来。
课堂上，老师爱的注视，会让学生感觉到被关注、被认真倾听的温暖，学生的自信心也会在不经意间一点点生长，表达也会更加顺畅自如，课堂对话在愉悦的氛围中自然发生。
2. “欣赏鼓励”不可缺席
“在每个人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一个研究者、发现者。”处于青春期的学生，比成年人更渴望被关注，更渴望得到师长们和同龄人的认可。
我们班有个能唱会跳、能说会道，人见人爱、花见花开，文化课音体美全能的“小公主”。她那双时常专注地看着老师的眼睛给我留下了太深刻的印象。我本以为这样的“淑女”、“乖乖女”会生在一个要求十分严格的家庭，在和她以及她妈妈交流的過程中，我了解到了她的家庭给她的爱，是充满智慧和耐心的爱。她的家庭着重培养孩子的自主学习和自我管理能力，她的爸爸妈妈在她做得好的时候，会及时给予孩子肯定和正面的评价，赏识孩子，肯定孩子的努力，就在这样善于鼓励与赏识的家庭土壤中，孩子健康、快乐地面向阳光成长着。
家庭教育如此，学校教育亦然。课堂上，做一个善于倾听的老师，专注诚恳的倾听是前提，及时正面的反馈是关键。即使有的孩子的答案不完美，甚至牛头不对马嘴，老师作为倾听者，首先要肯定孩子们站起来发言的勇气，然后尽量多地肯定他们的回答，这种反馈，可以是言语上的肯定，也可以是动作、眼神的鼓励。最明了直接的言语反馈，绝不是简单的空话套话：“你回答得真好”，“你说得简直太棒了”，而是具体的一些点，可以是“你刚刚问题的声音很响亮，让距离你最远的同学都听到了”，“你刚刚回答问题的样子很自信，落落大方，侃侃而谈”，或者抓住他回答的具体的点进行点评和肯定。反馈越是具体，越能反映出老师倾听的认真程度，回答问题的学生会在老师的反馈中收获正面的能量，更加积极自信地发言，倾听的学生也会在不知不觉中受到老师的影响养成认真倾听的良好习惯，以及懂得如何倾听、倾听什么。
因此，一个善于倾听的老师，不仅仅要善于听，还要善于反馈，及时给予学生欣赏和鼓励，让学生感受到被关注和被肯定。
二、学生要乐听
丹尼斯.沃克拉迪在《美国创意手册》中曾说：“传统教育的最大失误之一，就是在学生还没有学会如何倾听时，讲课就开始了。”学生会倾听，是从乐于倾听开始的。
1.学生乐听，从意识到倾听的重要性开始
当一个人认识到一件事的重要性的时候，正是他开始想去做这件事的时候。作为教师，想让学生乐于倾听，首先要引导他们明白倾听的重要性。面对课堂上在他人回答问题的时候跃跃欲试的学生，教师要耐心地告诉他们，只有认真专注地倾听他人发言，才能更好地阐述自己的观点。“己所不欲，勿施于人”，要让孩子们知道，当别人在发言时，认真倾听，其实也是给予自己被别人认真倾听的机会，尊重别人，就是尊重自己。“三人行，必有我师”，课堂上，耐心认真地倾听同学的发言，可以发现每一个同学，都可以是自己的老师。
2.学生乐听，关键在于课堂“内外兼修”的魅力
学生要乐听，不能强迫他们去听。“你不认真听，我就惩罚你”，这是传统教育的弊端。被迫去听，效果会适得其反。教师在教学中，要善于营造让学生喜欢听的氛围和适合听的环境，安静舒适的环境，轻松愉悦的氛围，会给课堂增添一些外在的魅力，学生会在不知不觉中想去倾听，因为在这样的氛围和环境中，倾听是一种愉悦的享受，而不是一种煎熬的“刑罚”。“年轻人只要做一件他们喜欢的事情，很快就会把其他一切全部忘掉。”当学生在课堂上享受倾听的时候，他们会忘记插嘴和左顾右盼地讲小话。
另外，作为教师，要和学生一起成长，努力锻造自己的口头功夫，同时丰富自己的内心，在课堂上或用幽默风趣的语言，或用诗意盎然的表述去自然而然吸引孩子们，而不是用强权惩罚去压迫孩子们。
教师在和谐轻松的氛围中一点点渗透倾听的重要意义，远比枯燥单调的说教要有意义。时刻不忘提升课堂“内外兼修”的魅力，从而让学生在不知不觉中形成认真倾听的自觉行为，乐于倾听，并学会如何倾听。
课堂，是一个能够引发无限想象的空间。倾听，让这个空间变得更加辽阔和广博。希望孩子们多年后回望童年和少年的课堂，辽阔的空间尽是倾听到的梦和诗。
参考文献
[1]张懿主编.中国好课堂[M].团结出版社，2017.
[2]周春梅.一间辽阔的教室[M].中国人民大学出版社，2016.
[3]朱永新.致教师[M].长江文艺出版社，2015.
[4]王跃.高效课堂的101个细节[M].广东高等教育出版社，2009.
[5]卢梭.爱弥儿[M].台海出版社，2006.