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摘要：小学阶段是学生成长与培养的关键阶段，当然，该阶段，学生独特的学习特点也对教学活动的具体实施，提出了新的要求。在小学生软式垒球教学过程中，除了要丰富教学内容，也要考虑小学生的学习特点，构建多样化、趣味性的软式垒球教学机制，使学生更好掌握该项目的运动特点、技巧，并且形成良好的运动习惯。本文从小学生的学习特点分析入手，注重从多样化和乐趣性角度分析，基于小学生学习特点的软式垒球教学方法。
关键词：多样化;乐趣性;小学生学习特点;软式垒球;方法创新
一、引言
软式垒球运动具有操作简单、趣味性强等多种优势，这与小学生的学习能力与特点之间，高度匹配。因此，立足小学生的学习特点，构建科学、完善的软式垒球教学体系，将在发挥该运动推广价值的基础上，引导小学生形成正确的运动习惯和体育意识，实现教学价值。
二、小学生的学习特点分析
良好的教学形式、系统化的教学机制将培养小学生形成良好的运动习惯和体育意识，助力小学生实现健康成长。在小学生教育时，无论选择的教学方式，还是讲述的内容，都应该从小学生的学习特点出发，通过两者匹配、协调，从而真正实现小学生的培养价值。具体来看，小学生的主要学习特点表现为：
从学习优点看，小学生对新事物学习与了解的热情度高，且很容易进入学习状态。针对趣味性、生动性的教学内容，小学生都能保持极高的学习热情，并取得良好的学习效果。同时，小学生对直观事物和教学内容，有更高的关注度和学习积极性。所以，小学生容易接受新事物，并且能够在较短时间内对趣味生动的教学内容，建立起系统化的学习兴趣[1]。
但是小学生学习过程中，也存在一定的弱点，直接影响了教学活动的具体实施。首先，小学生观察事物的能力较差，观察不够深入、全面、持久，小学生更多只是从某一角度来观察事物、了解事物，且很容易受到干扰。其次，小学生在学习过程中，注意力不夠集中，针对内容单一、风格枯燥的课堂，往往缺乏持续学习热情。最后，小学生更热衷于浅层次的内容学习，对理论方法与技巧缺乏必要的学习热情和积极心态。
三、立足多样化、融入乐趣性：基于小学生学习特点的软式垒球教学方法
软式垒球运动是当前一种新的时尚性运动方式，该运动有着极强的娱乐性色彩与特征。该运动不仅有“跑跳投打”一体的特点，整个教学活动操作简单、便于执行，符合小学生的理解水平与应用能力。通过立足教学内容形式的多样性，诠释趣味性特点，科学实施软式垒球教学，将在有效调动学生参与运动的积极性，改善身心素质，培养团队精神，助力现代小学体育教学机制的全面改革。
（一）教学体系多样化：立足小学生特点，构建灵活课堂
小学生很难对同一教学内容保持持续性兴趣和热情，因此，在软式垒球教学时，应该注重丰富教学内容，融入多种要素，构建灵活生动的软式垒球课堂。一，教学形式多样性，软式垒球运动所使用的球棒、T座等器械，可以与呼啦圈、跨栏等多种体育器材设施相融合，通过使用多样化的教学设施，增强课堂的灵活性[2]。二，教学内容多样性，在软式垒球教学时，除了进行常规的接地滚球、接前后方高飞球和握球棒打击训练之外，要注重融入其他运动形式，构建丰富的教学体系。比如，跑垒、击传球等动作与田径运动的“障碍跑”训练有一定共性，两者就可以互相融合。通过选择多种训练内容，增进学生对该运动的理解与认识。三，教学目标应该注重多样化，作为重要的教学导向，在该教学活动中，除了要注重教育学生掌握运动技巧与规则外，也要培养学生掌握必要的礼仪和团队精神，既丰富教学体系的内容，也让教学活动的价值得到全面提升。
（二）教学风格趣味性：融入小学生特点，搭建趣味课堂
结合小学生的学习特点，整个教学活动所使用的风格应该尝试不断更新、大胆突破，尤其要将趣味性理念融入其中，通过不断转化教学风格，始终让学生处于最佳学习状态之中。一，在教学课堂上，不拘泥于传统的“动作示范+学生实践”的形式，可以使用分组学习、学生示范、标准动作评先等形式，通过引入竞争思维，让课堂更加立体。二，在教学范围的设置上，要延伸到课堂外，除了在课堂学习，也让学生在日常生活与课下实践学习软式垒球的实践技能要求。三，在教学资源的应用上，除了常规的场地和器材外，也要注重使用视频、多媒体等方式来进行教学，丰富学生的学习视野。四，要打破常规的考核方式，除了普通成绩测验上，也可以利用现有资源，组织相应的赛事体系，通过互相对抗与竞争，让学生在比赛中深化个人体验与理解，实现考核体系的全面延伸[3]。
四、结语
软式垒球是一种新型校园体育项目，也是当前体育教学的特色项目。开展小学软式垒球教学，借助该运动的传球、接球等多种动作，融入小学生的学习特点，将趣味性和多样性融入教学之中，使学生在具体的练习过程中，既能掌握必要的运动技能，也能借助该运动形成良好的身心素质，养成对该运动的热情与爱好。同时，小学生在感知该运动乐趣性之后，也能获取内心的喜悦体验与乐趣感受，形成健康的运动习惯与健身意识。
参考文献：
[1]罗科.郑东新区软式垒球校际联盟——“赛研训一体化”实践模式的探究[J].青少年体育，2017 （05）：133-135.
[2]杨绿，邱文信，戴金宪.儿童软式垒球挥棒击球的视觉落点特异性研究[J].天津体育学院学报，2015 （03）：273-276.
[3]郭蓉.举办新兴运动项目赛事对高校校园体育文化建设的影响——以山西大学商务学院软式垒球赛事为例[J].文化学刊，2016 （06）：170-173.
关键词：多样化;乐趣性;小学生学习特点;软式垒球;方法创新
一、引言
软式垒球运动具有操作简单、趣味性强等多种优势，这与小学生的学习能力与特点之间，高度匹配。因此，立足小学生的学习特点，构建科学、完善的软式垒球教学体系，将在发挥该运动推广价值的基础上，引导小学生形成正确的运动习惯和体育意识，实现教学价值。
二、小学生的学习特点分析
良好的教学形式、系统化的教学机制将培养小学生形成良好的运动习惯和体育意识，助力小学生实现健康成长。在小学生教育时，无论选择的教学方式，还是讲述的内容，都应该从小学生的学习特点出发，通过两者匹配、协调，从而真正实现小学生的培养价值。具体来看，小学生的主要学习特点表现为：
从学习优点看，小学生对新事物学习与了解的热情度高，且很容易进入学习状态。针对趣味性、生动性的教学内容，小学生都能保持极高的学习热情，并取得良好的学习效果。同时，小学生对直观事物和教学内容，有更高的关注度和学习积极性。所以，小学生容易接受新事物，并且能够在较短时间内对趣味生动的教学内容，建立起系统化的学习兴趣[1]。
但是小学生学习过程中，也存在一定的弱点，直接影响了教学活动的具体实施。首先，小学生观察事物的能力较差，观察不够深入、全面、持久，小学生更多只是从某一角度来观察事物、了解事物，且很容易受到干扰。其次，小学生在学习过程中，注意力不夠集中，针对内容单一、风格枯燥的课堂，往往缺乏持续学习热情。最后，小学生更热衷于浅层次的内容学习，对理论方法与技巧缺乏必要的学习热情和积极心态。
三、立足多样化、融入乐趣性：基于小学生学习特点的软式垒球教学方法
软式垒球运动是当前一种新的时尚性运动方式，该运动有着极强的娱乐性色彩与特征。该运动不仅有“跑跳投打”一体的特点，整个教学活动操作简单、便于执行，符合小学生的理解水平与应用能力。通过立足教学内容形式的多样性，诠释趣味性特点，科学实施软式垒球教学，将在有效调动学生参与运动的积极性，改善身心素质，培养团队精神，助力现代小学体育教学机制的全面改革。
（一）教学体系多样化：立足小学生特点，构建灵活课堂
小学生很难对同一教学内容保持持续性兴趣和热情，因此，在软式垒球教学时，应该注重丰富教学内容，融入多种要素，构建灵活生动的软式垒球课堂。一，教学形式多样性，软式垒球运动所使用的球棒、T座等器械，可以与呼啦圈、跨栏等多种体育器材设施相融合，通过使用多样化的教学设施，增强课堂的灵活性[2]。二，教学内容多样性，在软式垒球教学时，除了进行常规的接地滚球、接前后方高飞球和握球棒打击训练之外，要注重融入其他运动形式，构建丰富的教学体系。比如，跑垒、击传球等动作与田径运动的“障碍跑”训练有一定共性，两者就可以互相融合。通过选择多种训练内容，增进学生对该运动的理解与认识。三，教学目标应该注重多样化，作为重要的教学导向，在该教学活动中，除了要注重教育学生掌握运动技巧与规则外，也要培养学生掌握必要的礼仪和团队精神，既丰富教学体系的内容，也让教学活动的价值得到全面提升。
（二）教学风格趣味性：融入小学生特点，搭建趣味课堂
结合小学生的学习特点，整个教学活动所使用的风格应该尝试不断更新、大胆突破，尤其要将趣味性理念融入其中，通过不断转化教学风格，始终让学生处于最佳学习状态之中。一，在教学课堂上，不拘泥于传统的“动作示范+学生实践”的形式，可以使用分组学习、学生示范、标准动作评先等形式，通过引入竞争思维，让课堂更加立体。二，在教学范围的设置上，要延伸到课堂外，除了在课堂学习，也让学生在日常生活与课下实践学习软式垒球的实践技能要求。三，在教学资源的应用上，除了常规的场地和器材外，也要注重使用视频、多媒体等方式来进行教学，丰富学生的学习视野。四，要打破常规的考核方式，除了普通成绩测验上，也可以利用现有资源，组织相应的赛事体系，通过互相对抗与竞争，让学生在比赛中深化个人体验与理解，实现考核体系的全面延伸[3]。
四、结语
软式垒球是一种新型校园体育项目，也是当前体育教学的特色项目。开展小学软式垒球教学，借助该运动的传球、接球等多种动作，融入小学生的学习特点，将趣味性和多样性融入教学之中，使学生在具体的练习过程中，既能掌握必要的运动技能，也能借助该运动形成良好的身心素质，养成对该运动的热情与爱好。同时，小学生在感知该运动乐趣性之后，也能获取内心的喜悦体验与乐趣感受，形成健康的运动习惯与健身意识。
参考文献：
[1]罗科.郑东新区软式垒球校际联盟——“赛研训一体化”实践模式的探究[J].青少年体育，2017 （05）：133-135.
[2]杨绿，邱文信，戴金宪.儿童软式垒球挥棒击球的视觉落点特异性研究[J].天津体育学院学报，2015 （03）：273-276.
[3]郭蓉.举办新兴运动项目赛事对高校校园体育文化建设的影响——以山西大学商务学院软式垒球赛事为例[J].文化学刊，2016 （06）：170-173.