教育“减负”的话题已有几十年，可“减负”还是屡遭诟病。“减负”究竟何去何从？笔者认为要减的“负”可以从要做的“加”起笔，多做“加法”，“负”也便日渐减轻了。
　　加长学生在校时间。有部分省市正在尝试推迟学生到校时间，保证学生睡眠时间，我是想为此举点赞的。但我们也可以换一种解决问题的思路——延长学生下午的在校时间。这样可以避免学生放学过早被家长送进各种补习机构，为学生营造一个良好的成长环境。
　　加设学校课程门类。延长学生在校时间不是为了增加课时，而是可以为科学设置校本课程或社团活动提供可能。学校可以组织全体学生参与晨锻炼、午阅读、晚辅导，既可以整体提升学生的体质、体能，也可以培养学生阅读习惯，还可以为学习有困难的学生设置校内陪辅。学校也可以因地制宜开展特色课程——陶艺、茶艺、航模、器乐、足球……种类丰富的自修与选修课程，多样化满足学生个性发展与特色成长，让学生的校园生活丰富多彩，素养全面提升。
　　加大教师提升力度。教师是学生课业负担的直接影响者，学生课业负擔增多与个别教师对课业多少估计不足有关，与课业总量缺乏统筹，形成多科目累积过重有关，也与课内效率不高，让课内能解决的问题遗留到课外有关……教师专业能力的高低决定了学生课业负担轻重。所以，加大教师专业能力的整体提升，分层作业、分类作业、科学作业就成为减轻学生课业负担的重要一环。
　　促进家长教育观念升级。学生成长的良好生态离不开家校教育观念的和谐一致，学校有改变家长认知的责任和义务。通过家长学校改变家长教育观念，借助家委会成员参与学校校本课程建设、课业负担督查，“减负”增效就可能成为更多人的自觉行为。
　　加强“减负”监管机制。“切实减轻中小学生过重课业负担”已经成为教育人士耳熟能详的“金句”，但校园内学生的课业负担改善甚微，主要是主管部门多了呼吁而少了制约机制。于是，文件发了一波又一波，学校讲了一次又一次，教师人人皆知结果一个——“只有雷声没有雨点”。少数教师会有改善的行动，认识不到此举意义的教师依然我行我素，甚至变本加厉者也有——把更多课业甩给家长协助解决。如此恶性循环，苦了孩子，累了家长，损了教育。所以行政主管部门也要整合对学校教育质量评价的科室，完善监管机制，重拳出击，落实到位。
　　取消特长生招生、取消竞赛高考加分……国家已经花大力气在为学生成长营造宽松的环境，但“减负”的花开有声最终有赖于教育评价体系的科学、合理、完备。当成长过程重于知识结果，当能力素养考查重于知识数量考试，当每个孩子每一种成长都有一扇门为他而开，“减负”也便不再是一个问题。
　　（作者单位：湖北省潜江市德风学校）
　　舒晓辉 摄